人教版八年级上册第4节 升华和凝华教案

这是一份人教版八年级上册第4节 升华和凝华教案，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学方法，教学过程，讨论与交流，知识拓展等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
知识目标
1.通过对实验的观察以及分析知道升华和凝华的概念和升华过程要吸热，凝华过程要放热。
2.了解生活中的升华和凝华现象。
过程与方法
通过探究碘的升华和凝华过程，使学生进一步掌握解决问题的思维程序步骤，即提出问题→猜想→实验验证→得出结论→应用结论解决实际问题。
情感、态度和价值观
培养学生与他人合作学习的意识
通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理
【教学重点】
认识升华、凝华现象
【教学难点】
会分析升华和凝华现象
【教学准备】
学生课前准备；
2．教学器材：少量的碘 酒精灯 锥形瓶 塞子 热水 凉水 碘锤
【教学方法】学生探究实验、交流讨论
【教学过程】
教学内容
教师活动
学生活动
复习引入
我们已知物质有三种状态，让我们来回顾一下三种状态之间的变化。
1.展示一组图片，学生观察并得出图片中出现的物态变化，及相关物态变化吸热、放热情况。
2.展示雪、霜、雾凇图片，猜想相关物态变化。
（板书）升华和凝华
趣味小实验：
碘熏法提取指纹实验
引出本节课探究内容：
物质能否由固态直接变成气态？
探究：碘的升华
问题一、实验过程中，观察碘状态的变化，你发现了什么？
问题二、过程中有没有液态碘的出现？
问题三、实验中碘吸热还是放热？
教师总结并板书：
一、概念
1.升华（吸热）
物质从固态直接变成气态的过程叫升华。
物质能否由气态直接变成固态？
探究：碘的凝华
问题一、实验过程中，观察碘状态的变化，你发现了什么？
问题二、过程中有没有液态碘的出现？
问题三、实验中碘吸热还是放热？
师总结并板书：
2.凝华（放热）
物质从气态直接变成固态的过程叫凝华。
【讨论与交流】组织、指导学生分组讨论：
1.生活中有哪些升华现象？
通过罗布沙漠小河墓地故事启发学生思考。
2.生活中有哪些凝华现象？
冰花是如何形成的?冰花是附着在窗子玻璃上的内表面还是外表面?为什么?
分析用久的白炽灯泡为什么会发黑?用久的日光灯管为什么在两端也会发黑?
对于生活中常说的“下霜”，能不能理解为霜是白天而降的?
【知识拓展】
解释人工降雨、舞台上的喷雾是怎么回事？
【想想议议】
阅读科学·技术·社会
了解水循环
课堂检测
课堂小结
作业
提问：1.前面我们已经学过了四种物态变化，图片中分别体现了哪种物态变化？
2.雪、霜、雾凇的形成是哪种物态变化呢？
3.物质能不能直接由固态变成气态？
在学生分组做实验的过程中，教师巡回指导．可以询问学生观察到的现象，对于没有达到预期观察目的的学生可以做适当的操作、观察指导．
组织、指导学生小组内共同分析、讨论，得出结论
在学生分组做实验的过程中，教师巡回指导．可以询问学生观察到的现象，对于没有达到预期观察目的的学生可以做适当的操作、观察指导．
组织、指导学生小组内共同分析、讨论，得出结论
教师抛砖引玉：讲“大雪突然消失了”罗布沙漠小河墓地故事。启发学生思考，同时引导学生相信科学，破除迷信。
通过教师和学生对升华和凝华应用的讨论，使学生体会物理与生活实际的联系．
在生活中寻找升华和凝华现象，加深学生对现象的认识，便于开发和应用更多的升华和凝华现象。
学生思考给出答案。
学生做出猜想，并发表自己的观点．
学生思考后做出猜想，并发表自己的观点．
【学生实验】碘升华和凝华
学生自己用实验来进行探索研究
学生实验后，各组代表汇报实验观察的结果
学生交流思考后回答
了解用干冰进行人工降雨、舞台上的喷雾的原因．
了解水循环
板书设计
3.4 升华和凝华
一、概念
1.升华（吸热）
物质从固态直接变成气态的过程叫升华。
2.凝华（放热）
物质从气态直接变成固态的过程叫凝华。
二、生活中常见的升华和凝华现象
冬天冰冻的衣服晾干
樟脑丸变小
雪、霜、雾凇
人工降雨、
舞台上的喷雾等.
备课反思
1.引课部分培养学生复习的良好习惯，同时提出问题，引起学生猜想，引入升华与凝华课题。
2.小实验激发学生兴趣，引入分组实验，让学生亲自动手实验，使学生的动手操作能力得到锻炼。根据实验现象提出问题，分析问题，总结实验结论，在此培养学生分析问题能力。
3.生活中处处有物理，学生尝试说出并解释生活中升华、凝华的例子，以此教育学生在生活中注意观察细节的，同时乐于思考。
4.当堂检测及时反馈与巩固本节课的知识点。针对学生在不同的问题中出现的错误进行纠正。