语文人教部编版10 在牛肚子里旅行教案

这是一份语文人教部编版10 在牛肚子里旅行教案，共8页。教案主要包含了猜谜语导入，揭示课题，初读课文，感知课文内容，深入学习，理解内容，布置作业等内容，欢迎下载使用。
在牛肚子里旅行__教学设计  教学目标：⒈在阅读中独立认识6个生字，能运用合适的方法理解“贮藏、消化、细嚼慢咽”等词语及重点语句。⒉能正确、流利地朗读课文；尝试根据提示概括小节的主要意思。⒊能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能。⒋在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。教学重点：运用合适的方法理解文中重点词句；根据提示概括小节的主要意思。教学难点：了解牛胃的特殊构造及功能。教学准备：教师准备：幻灯片学生准备： 收集牛胃的资料教学时间：一课时教学班级： 三（6）班教学过程： 教学环节  教师活动 学生活动 设计意图一、猜谜语导入，揭示课题。                    二、初读课文，感知课文内容。     三、深入学习，理解内容。                                                                                                                                    四、学习19~20节，总结全文，理解主旨             五、布置作业  ⒈出示谜语：身穿褐色衣，头顶长触角，草丛堆里把歌唱，小孩用它来斗仗。你能猜出这是什么动物吗？⑶出示蟋蟀图片，学习“蟋、蟀”生字，重点指导“蟀”的字形。今天我们要认识两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。有一天，其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。这是怎么回事呢？⒉板书课题 ⒈指名分节读课文，要求：读准字音，读通句子。思考：红头怎么会到牛肚子里旅行？结果怎么样？ ㈠学习1~7节⒈通过朗读，大家都知道了红头进入牛肚子的原因，课文哪一小节告诉我们的？（第7节）⒉轻声读读第7小节，根据提示简练地说说红头进入牛肚子的原因。出示：红头和草一起被                。 ⒋引读：红头和青头（高兴地玩着捉迷藏的游戏），红头（悄悄地躲在草堆里），只露两只眼睛（偷偷地看青头）。正在这时，一头大黄牛（从红头后面慢慢走过来）。红头（做梦也没有想到），大黄牛（突然低下头去吃草）。可怜的红头（还没来得及跳开），就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。（引导学生从“做梦也没有想到、突然、没有来得及”等词中体会红头的猝不及防。）㈡学习8~18节⒈感受红头在牛肚子里的危险遭遇。过渡：可怜的红头还没来得及跳开就和草一起进入了牛的嘴巴里，他会经过哪些地方，又会遇到哪些危险呢？  交流并出示句子：“救命啊！救命啊！”红头拼命叫起来。“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊！”“那我马上就会死掉了！”红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。“可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。“谢谢你！”红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。红头在牛肚子里随着草一起运动着。从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到了牛嘴里。终于，红头又看见了光明，可是它已经一动也不能动了。  指名交流：红头经过了哪些地方？媒体出示图片，教师在图上用箭头标出所经地点。 辨析“旅行”和“旅游”词义。 ⒉体会青头对红头的关爱及运用知识解决困难的机智。过渡：红头在牛肚子了里真是危险重重，稍不留神就会失去生命。但最终却安然无恙地从牛肚里出来了，这可多亏了——青头的帮助。那么小小的青头是如何救出红头的呢？⑴出示9、11、13、15、17小节，学生轻声朗读，说说从青头身上，你感受到了什么？ ▲体会青头对红头的关爱①引导学生从“一下子、顾不得，一骨碌”感受青头的着急。②指导朗读。青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！”①随机理解“贮藏、消化”。②体会“!”所表达的情感，并读出语气。“当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！” ①随机理解“细嚼慢咽”， 并指导“嚼”的字形。②着重指导朗读“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！”▲了解青头拥有丰富的知识并懂得运用知识①青头正因为拥有丰富的知识才救出了自己的朋友，默读11、13、15小节，请你选择一节用下面的句子说说看！青头告诉红头                 。（什么）②学生交流，教师指导概括，并适时简要介绍“反刍现象”。⒊教师引读重点语句，并小结。当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头大声喊……；红头和草一起进了牛肚子，青头又隔着牛肚皮对红头说……；红头感到非常悲哀，青头鼓励道…… ⒈想象说话：红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪，他激动地只说了三个字；谢谢你！他在心中还会对青头说什么呢？⒉总结：在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这是多么值得庆幸啊！正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵活应用了所学知识解救了自己的朋友！   排演课本剧。    读谜语，猜。     读生字，书空       齐读课题  学生读课文交流          读第7小节   指名交流     师生合作读                    默读8~18节，用“———”划出描写红头的句子。 交流                        指名回答            学生读这几节，同桌交流。                指名交流    读句子，理解词语。     读出语气。       默读11、12、13节，练习说话  交流。              学生小组内交流。                  到了中高年级，字词教学同样很重要，在此，重点强调难记的字形、读音有利于课文的学习。                                        这一环节意在让学生整体把握课文。培养了学生善于发现、勇于创新的精神。改变了以前根据课文设计问题、师生一问一答的陈旧的课堂教学模式。教师在这里成了学习活动的组织者、引导者。                                                                                                                            板书设计  29 在牛肚子里旅行                    误入        求救                   用知识巧救                红头                       青头                        真诚地关爱反思与重建《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里做了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃`，吃食时具有反刍现象。本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会。文章渗透的科学知识，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，通俗易懂。