部编版三年级语文上册《听听，秋的声音》课件+教案+练习

部编版三年级语文上册《听听，秋的声音》教学设计课题名听听，秋的声音教学目标1.认识“抖、蟋”等9个生字。2.有感情地朗读课文。能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。3.能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。教学重点1.整体了解诗歌内容，知道描写了哪些秋的声音。2.能自主运用学过的方法理解词语的意思。教学难点能通过各种声音，想象画面，体会秋天的活力。教学准备教师准备：课件学生准备：课本、笔、草稿纸教学过程一、图片导入，激发兴趣1.出示图片：同学们，秋天已经悄悄地来到了我们身边，你发现了吗？一起来看一看。2.揭示课题：秋天的脚步虽轻，可我们还是听到了秋的声音，这节课，我们就一起来听听吧！3.板书并齐读课题：（板书：7*  听听，秋的声音）（设计意图：满地的落叶、南飞的大雁、金黄的田野、丰收的笑脸，秋天的风光图片易吸引学生的注意，也帮学生创设情境，激发学习的欲望。）二、初读课文，扫清障碍1.自读课文，注意读准字音，读通句子。2.集中识字。（1）认读生字。（2）说说你的识字方法吧。师引导：本课形声字较多，大家可以利用形声字的规律进行识记。3.理解词语（1）请同学们再读课文，找出不懂的词语，运用已学过的方法试着理解。（2）集体交流：你用什么方法理解了哪些词语呢？预设1：可以用联系上下文、查工具书、找近义词、联系生活等方法理解词语。教师引导：能联系具体词语说说吗？预设2：我想说说“叮咛”一词，我是联系具体语境来理解这个词语的。每天出门，妈妈都对跟我说，到了学校要好好学习。我想这就是“叮咛”的意思，再三叮嘱。预设3：我想说说“道别”，应该就是说再见。我是通过联系上文“秋”“抖抖手臂”来理解的。秋天到了，树叶要跟大树说声再见就落下离开了。    教师小结：大家的方法都不少，通过初读课文，我们识记了生字，理解了词语。接下来让我们去细细听听秋的声音。（设计意图：教学略读课文时，应着重让学生运用精读课文中学到的识字解词方法，进行自读自悟。）三、整体感知，理清结构细读课文，你在诗中听到了哪些声音？预设：落叶、蟋蟀、大雁、秋风的声音。（板书：黄叶  蟋蟀  大雁  秋风）四、想象画面，感悟秋声1.你最喜欢哪一种声音呢？想象画面交流。 （1）预设1：喜欢黄叶落下来的“唰唰”声。你的眼前出现了什么画面呢？学生展开想象，进行交流。指导朗读教师引导：秋风一吹，树叶来不及好好和大树妈妈说话，急匆匆地说声再见，所以“唰唰”要读得稍快一点儿。生自由练习。谁想读给大家听呢？教师小结：同学们一边读诗，一边想象画面。请你们用这样的方法，来继续说说其他的声音吧！（板书：想象画面）（2）预设2：我最喜欢蟋蟀的叫声。教师引导：蟋蟀要离开阳台，会唱着歌和阳台说些什么呢？预设：再见，明天我还会回来唱歌给你听的。指导朗读：虽然是离别，但声音是欢快的，让我们感受到秋天的活力。来，男生一起读一读。（3）预设3：我最喜欢大雁的叮咛声。教师引导：想象一下，联系“叮咛”的意思，大雁会对地面上的动植物们叮嘱些什么呢？预设：我要到南方去了，冬天到了，你们要多穿衣服，注意保暖。指导朗读：这“叮咛”里有温暖，有感动。让我们一起来读一读这一小节。（4）预设4：我最喜欢秋风的歌吟声。教师引导：你觉得秋风的动作是怎样的？心情如何？预设：动作是轻柔的，心情很欢快，很喜悦。指导朗读：让我们再读读这一小节，读出丰收之后的喜悦之感。（设计意图：通过想象画面，帮助学生感受诗歌的韵味，并通过指导朗读进行强化。）四、走进自然，寻找秋声1.同学们，走进秋，走进大自然这辽阔透明的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？预设1：哗啦哗啦，稻海翻起波浪。预设2：“嘿呦嘿呦”小蚂蚁忙着准备粮食过冬呢！预设3：“滴答滴答”秋雨在练习弹琴……2.教师引导：能仿照诗歌的样式说一说吗？3.小组练习。4.全班交流。预设1：听听，秋的声音，稻海翻起波浪，“哗啦”是它们欢快的歌声。预设2：听听，秋的声音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在弹琴。预设3：听听，秋的声音，黄叶纷纷落下，“呼呼”，秋风弟弟吹起口哨报告秋的来临。（设计意图：学习语言的目的是为了运用语言，学生在练说中体味秋的韵味和风情。）5.齐诵诗歌，总结升华。教师总结：是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次共读，来感受秋声带给我们的喜悦吧！布置作业搜集有关秋天的诗歌。画一幅秋天的图片，并配上自己创作的小诗。 板书设计   教学反思《听听，秋的声音》是一篇现代诗，这篇课文语言精练优美，且富有韵味，很适合学生阅读，但由于是诗歌，对三年级的学生来说，要了解诗歌的含义还有些困难，为了解决这一问题，我进行了以下设计活动。上课伊始，我从有关秋天的图片导入，使学生在优美的情境中初步感受秋天的各种景色，激发学生的学习兴趣。接着初读感受，用学过的方法理解词语，既巩固了旧知，又扫除了字词障碍。为感受诗意做好了充分准备。然后再想象画面，感悟秋声。这首诗的前三小节结构一样，通过自由读，让学生说说都写了秋天的哪些声音，之后具体交流各自最喜欢的声音和画面。旨在引领学生移情入境，体会诗情，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。在此基础上进行朗读指导，进入诗境，感受诗情。最后走进自然，寻找秋声环节，引导学生仿写课文，创作小诗，既注重语言的积累，又关注到了感悟和运用，学生的思维被激活了，发挥学生令人惊异的创造潜能。