高考专题：小说阅读PPT课件

这是一份高考专题：小说阅读PPT课件，共33页。PPT课件主要包含了考纲要求，考情概览，备考提示，阅读示范等内容，欢迎下载使用。
高考体验 明确高考考什么
高考语文《考试大纲》对文学类文本阅读的考查内容和相应的能力层级做出了如下规定:阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品,应注重价值判断和审美体验,感受形象,品味语言,领悟内涵,分析艺术表现力,理解作品反映的社会生活和情感世界,探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。
1.理解　B(1)理解文中重要概念的含义(2)理解文中重要句子的含意2.分析综合　C(1)分析作品结构,概括作品主题(2)分析作品的体裁特征和表现手法3.鉴赏评价　D(1)体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术(2)鉴赏作品的文学形象,领悟作品的艺术魅力(3)评价作品表现出的价值判断和审美取向
4.探究　F(1)从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神(2)探讨作者的创作背景和创作意图(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读
2018年高考全国卷三套试题的文学类文本阅读材料分别选自阿成的《赵一曼女士》,老舍的《有声电影》以及科幻作家刘慈欣的《微纪元》。全国Ⅰ卷的《赵一曼女士》将革命文学作品置于历史文化情景中理解、分析和评价,如试题扣住“历史与现实交织穿插”的叙述方式来设题。让考生关注文本中现实对历史的追问、历史的现场叙事、史料的还原,体现赵一曼精神的当下意义,使考生在感动与思考中自然深化对革命文化的认识,更好地激发考生对革命先烈的敬仰之情。全国Ⅱ卷的《有声电影》引导考生深入思考“公共意识”。全国Ⅲ卷选用的《微纪元》,是广大青少年喜闻乐见的科幻小说,首次进入高考,在天马行空的想象中给人以强烈震撼。
阅读指导 解决文章怎么读
一、整体了解小说文体知识
二、整体阅读指导第一步　划分层次,理清情节相对于把握小说的典型人物、作品主题这些内在的、隐含的要素,情节是外显的,因而,理清作品的脉络层次,由外而内是从易到难阅读小说的最好突破口。小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分,先概括自然段段意,将概括的内容按开端、发展、高潮、结局切分,这样,小说的构架就出来了,为阅读的下一步作好了铺垫。第二步　依据情节,把握形象(意义)塑造人物是在小说的叙述和环境描写中来完成的。把握人物形象要依据小说情节(小说中发生的一件件事)来概括分析。
第三步　分析环境,明确作用在作品中,环境对表现人物性格、表现作品主题有着特殊意义。分析环境,就是要理解环境描写与塑造人物的关系、与表现主题的关系,明确它的作用体现在哪些方面。第四步　提炼整合,概括主题把握住小说的主题是读懂小说的主要标志,但小说的主题表达不像论述类文本那样直白,也不似散文用抒情议论表达,它往往通过象征、暗示、比拟等手法,让读者借助情节、环境等感悟出来。这就是阅读小说“入”和“出”的过程,是“悟”的过程,要下综合归纳的功夫,除要联系小说的三要素看主题外,还可联系小说的标题、题材、有意蕴的段落和语句,这样多方联系综合,才能准确概括出小说主题。
第五步　把握技巧,鉴赏艺术特色小说中对人物的描写手法有肖像、心理、动作(细节)、语言描写。小说中刻画人物时表现手法是灵活多变的,如:正面描写和侧面描写,实写和虚写,人物间的对比、映衬等。鉴赏艺术特色时,要将作品的思想性和艺术性结合起来赏析,才能获得综合审美效果。
塾师老汪 ①老汪在开封上过七年学,也算有学问了。老汪瘦,留个分头,穿上长衫,像个读书人;但老汪嘴笨,又有些结巴,并不适合教书。也许他肚子里有东西,但像茶壶里煮饺子,倒不出来。头几年教私塾,每到一家,教不到三个月,就被人辞退了。 ②人问:“老汪,你有学问吗?” ③老汪红着脸:“拿纸笔来,我给你做一篇述论。” ④人:“有,咋说不出来呢?” ⑤老汪叹息:“我跟你说不清楚,躁人之辞多,吉人之辞寡。” ⑥但不管辞之多寡,学堂上,《论语》中“四海困穷,天禄永终”一句,哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理?自己讲不清楚,动不动还跟学生急:“啥叫朽木不可雕呢?圣人指的就是你们。”
⑦四处流落七八年,老汪终于在镇上落下了脚。 ⑧老汪的私塾,设在东家老范的牛屋。老汪亲题了一块匾,“种桃书屋”,挂在牛屋的门楣上。老范自家设私塾,允许别家孩子来随听,不用交束脩,自带干粮就行了。十里八乡,便有许多孩子来随听。由于老汪讲文讲不清楚,徒儿们十有八个与他作对,何况十有八个本也没想听学,只是借此躲开家中活计,图个安逸罢了。但老汪是个认真的人,便平添了许多烦恼,往往讲着讲着就不讲了,说:“我讲你们也不懂。” ⑨如讲到“有朋自远方来,不亦乐乎”,徒儿们以为远道来了朋友,孔子高兴,而老汪说高兴个啥呀,恰恰是圣人伤了心,如果身边有朋友,心里的话都说完了。远道来个人,不是添堵吗?恰恰是身边没朋友,才把这个远道来的人当朋友呢;这个远道来的人,是不是朋友,还两说着呢;只不过借着这话儿,拐着弯骂人罢了。徒儿们都说孔子不是东西,老汪一个人伤心地流下了眼泪。
⑩老汪教学之余,有个癖好,每月两次,阴历十五和三十,中午时分,爱一个人四处乱走。拽开大步,一路走去,见人也不打招呼。有时顺着大路,有时在野地里。夏天走出一头汗,冬天也走出一头汗。大家一开始觉得他是乱走,但月月如此,年年如此,也就不是乱走了。十五或三十,偶尔刮大风下大雨不能走了,老汪会被憋得满头青筋。一天中午,东家老范从各村起租子回来,老汪身披褂子正要出门,两人在门口碰上了。老范想起今天是阴历十五,便拦住老汪问:“老汪,这一年一年的,到底走个啥呢?”
1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏,最恰当的两项是(　　)A.本文擅长以经典文句的使用来表现人物性格,如老汪翻来覆去讲不清楚“四海困穷,天禄永终”,就说明了作为乡村塾师的他迂腐无能。B.文中老汪每月两次的“乱走”令人备感困惑,直到端午节老汪酒后吐真言,暴露内心秘密,说出“总想一个人”时,才真相大白。C.本文在人物关系的参照之中塑造老汪的形象,如他对学生、银瓶及老范等不同的人就有不同的言谈、态度,很好地表现了他的个性。D.本文以白话口语为主,又掺入了方言和文言,读来别有风味,同时,这样的语言既契合老汪的身份和生活环境,也暗合他的尴尬处境。E.本文虽只是选段,但故事情节相对完整,作者以简约沉稳的白描手法,生动地塑造了人物群像,展开了一幅北方村镇的风俗画卷。
解析:DC　本题考查分析作品的表现手法、人物形象和文章主旨内涵的能力。A项,“说明了作为乡村塾师的他迂腐无能”有误,老汪有才华,只是无人能理解。B项,“酒后吐真言”“才真相大白”有误。老汪酒后并未说出乱走的真实原因,文章结尾才提示原因。E项,“塑造了人物群像,展开了一幅北方村镇的风俗画卷”有误,小说以塑造老汪这个形象为主,展示的是北方村镇有限的各具特色的人物画像,如宽容大度的老范,爱占便宜的老汪妻子银瓶等。
2.东家老范是一个什么样的人?请结合全文简要分析。
       
解析:本题考查赏析作品的形象的能力。分析人物形象需要理清人物的语言、动作、细节、心理等描写。“自家设私塾”说明老范重视教育;“允许别家孩子来随听,不用交束脩”说明老范善良朴实,亲睦乡邻;当老范得知老汪一个月两次乱走时,提醒老汪“别碰着无常”,却不打听老汪的隐情,表现出老范关心体贴他人;当得知银瓶“是个贼”时,又说:“贼就贼吧,我五十顷地,还养不起一个贼?”体现了老范的宽容大度、识大体。
答案:①自家设私塾而允许别家孩子随听,是个大方的人;②关注老汪的“乱走”,并尽力开导安慰,是个友善的人;③不再追问老汪的隐情,是个有分寸的人;④不因银瓶而辞退老汪,是个识大体的人。(意思答对即可)
3.老汪对《论语》中“有朋自远方来”一句的独特理解,其实源于自身人际关系的体验,请结合全文简要分析。
解析:本题考查分析作品结构、体会重要语句的丰富含意、赏析人物形象的能力。回答这类题需要对全文进行梳理,老汪认为“身边的人无法理解自己,远方的人倒能成为知己”,寻找文章的脉络,可以梳理为“老汪自身学问高深但无人认可;妻子有性格缺陷没法沟通;老范能理解自己包容自己,故无限感激”,由此生发“有朋自远方来”的感叹。
答案:①老汪自己孤独不乐,所以从《论语》中读出的也是孤独不乐,反映的是其个人心境;②老汪通过曲解《论语》来证明“圣人”也有同样的孤独感,以此抚慰自己的孤独;③结尾处老汪“发现”老范就是自己的朋友,虽常在身边却宛如远来,这也照应了他此前的理解。(意思答对即可)
4.老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处,但二人精神困境的根源实则不同,请简要分析这种相似与不同。
解析:本题考查从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力。老汪与孔乙己性情气质相似,迂腐、清高。但两人精神困境产生的根源不同,老汪源于无人理解的内心的憋闷;孔乙己源于封建科举制度的迫害。回答此题需回忆初中教材,细心比较,找到异同点,分条陈述。
答案:相似之处:①都温和善良,诚挚率真;②都有些懦弱,也比较落魄;③都有些书呆子气,喜欢引经据典来自我辩解、自我安慰。(意思答对即可)不同之处:①孔乙己的精神困境主要源自封建文化,比如等级观念的压制,以及生活的窘迫;②老汪的精神困境主要源自内心的憋闷,即难以排解的孤独。(意思答对即可)