2021学年永久的生命一等奖教学ppt课件

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有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！
1．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。2．理解课文的中心观点，理解其哲理意蕴。3．领悟字里行间传达的真诚与睿智，感受作者博大的胸怀和境界。
严文井，原名严文锦，1915年生，湖北武汉人。主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。2005年7月20日病逝于北京。
这是严文井在早年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文，当时作者“到了三十岁的边头”，是作者对生命严肃认真思考的总结，充满乐观情绪。
哲理散文　以议论、说理为主的散文，也称“议论散文”“说理散文”。它或通过对某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物，来抒发作者的思想感情。它的议论往往具有抒情性、形象性和哲理性的特点。哲理散文不是让读者去获得理性的概念，而是让读者感知一种富于理性的形象和情感，提供给读者一个广阔的思索和联想的天地。写作时，要蕴含深邃的哲理，熔情、理、形于一炉。
以说理为主的散文，也被称为“哲理散文”或“哲学散文”
主要不是让读者获得某种理性的概念，而是通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而给读者提供一个广阔的思考和联想的空间
以说理为目的，议论是它的骨干
也会传达某种思想，涉及某些道理，但并不以说理为目的；也发议论，但通常只是为了点明题旨
都要求观点鲜明、思路清晰
一般不像议论文那样直接议论说理，也不像议论文那样讲究论证方法，强调逻辑推理的严密性，而往往是将议论与叙述、描写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理
议论性散文与其他类型散文的区别：
议论性散文以说理为目的，议论是它的骨干； 写人、写景、叙事、抒情为主的散文也发议论，不以说理为目的，通常只是为了点明题旨。
兴味（ ） 洗涤（ ） 牛犊（ ）茸毛（ ） 蔓延（ ） 凋谢（ ）繁殖（ ） 臼齿（ ） 混为一谈（ ）
臼齿：磨牙的通称。洗涤：洗。卑微：地位低下。疲倦：疲乏；困倦。蔓延：像蔓草一样向四周扩展。凋谢：(草木花叶)脱落。
生命虽然是短暂的，但是只要我们珍爱生命，活出价值，就能使生命变得神奇和不朽。
听读课文，完成如下任务：1.划出各段中心句；2.划分层次，概述段落大意。
第1段：过去了的时间永不再回来。第2段：人们却不应该为此感到悲观。第3段：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。第4段：我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。第5段：凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
第一部分（1）：感慨生命的短暂，欲扬先抑。
第二部分（2—4）：正面论说“永久的生命”这一话题。
第三部分（5）：赞美生命是奇迹。
1.第1段写了什么内容？这和题目矛盾吗？
第一段主要写过去时光一去不复返，个人生命是有限的。不矛盾。这是伏笔，为后面写永久的生命蓄势。
2.文章开篇“过去了的时间永不再回来”这句话内容上突出了什么？结构上有何作用？
这句话总说对“过去了的时间”的看法，怀有感伤意味，“永不”强调时间一去不复返，蕴含一定的哲理。开篇摆出一个简单的真理，领起话题，引起下文具体的论述。
3. 如何理解“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好”这句话。
运用对比手法，将不尽如人意的个人生命与“脏了”“破了”的衬衣进行对比，以衬衣可以洗涤、补好来反衬时间的一去不复返、生命的易逝，使无奈、遗憾之情更加强烈。
4.作者为什么说“我们都非常可怜”?
过去了的日子永不再回来，我们的力量又是那样渺小，对于生命中留下的印迹我们无法抹掉，所以我们都非常可怜。
1.“人们却不应该为此感到悲观。”如何理解这句话的含义及其在结构上的作用。
含义：指出我们不应该悲观地对待有限的生命。“不应该”表明积极的态度。作用：这句话是第2段的中心句，转入下面的正面论述。
2.第2、3、4段是如何从正面论说“永久的生命”的？
第2段：以小草和牛犊为例
第3段：论述生命的流转
批判暴君，赞美永久的生命
3.“在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！”以小牛犊为例并连用两个“永远的”，其作用有哪些？
以小牛犊为例，连用两个“永远的”，强调了生命的永恒，表达了对生命活力的赞叹。
4.“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。”分析讨论此句所用修辞手法及其表达效果。
用比喻的修辞手法，将生命比作“一个不懂疲倦的旅客”，表现了生命的永不止息。“暂时在哪一个个体内住一会儿”是说个体生命总是很短暂，但生命本身却“永远存在”，生动形象地写出了生命的短暂与永恒之间的特殊关系。
5. 说说你对“它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势”这句话的理解。
这句话暗含着正义终将战胜邪恶，戕害生命的暴君必将被充满生命力的人民打倒的意思。作者感叹生命的神奇，揭示生命的规律，并为这一规律而欢呼。
6.“那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。”说说这句话的深刻含义。
个体生命可以被杀害，但生命本身却是永久的，不能被消灭的，表现了作者对残害生命的罪恶行径的愤怒与斥责，同时也表达了作者对生命的敬重与赞叹。
“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹”中，“凋谢”与“不朽”矛盾吗？为什么？
不矛盾。“凋谢”指个体生命的陨灭，“不朽”指生命现象的永存，二者看似不可调和，却又同时上演着生命的协奏曲，这令人惊奇，引人慨叹。
文章写对生命的感悟,开始说“我们都非常可怜”，后来又说“这就是奇迹”，这样写有什么好处?
作者写对生命的感悟,使用了欲扬先抑的手法。 首先，写生命的易逝、人们的无奈与可怜,感情转入低谷。 接着，用“不应该为此感到悲观”从正面展开,描写生命的神奇,个体生命有限,集体生命无穷,生命永远不朽,值得赞美。 最后，联系生活实际,要以爱情来赞美生命,感情高亢,给人以磅礴的力量。 这样写,前后形成对比,不仅把对生命的思考引向更深的层次,同时又使行文有了波澜,更能够打动人心。
在文章中，作者的感情有变化吗？是怎样变化的？
有变化。一开始，作者就告诉我们，“过去了的时间永不再回来”“它们既然离开，就永远不会再返回”“智者对此也无能为力”。这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的情绪。接着，作者说“人们却不应该为此感到悲观”，作者的感情发生了变化。“我们没有时间悲观”“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”“感谢生命的奇迹”“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”，作者的感情由悲观变为乐观，而且逐渐增强，以至于高唱生命的赞歌。
作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生自己探究，自由发言。
① 每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。② 生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。③ 我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。④ 我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。⑤ 珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
1.个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。
运用了对比的修辞，将“生命”和“衬衫”相对比，突出表现了“那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹”。
2.在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。
运用拟人的修辞，生动形象地展现了小牛犊为拥有“遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态，表达出作者的喜爱之情。
3.它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。
运用了比喻的修辞，把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，具体生动地表现出个体的生命虽然是短暂的，但人类的生命却是永无休止的。
文章从个体生命写到生命史，揭示了个体生命的柔弱易逝和生命本身的永恒不朽，表达了作者积极乐观的人生态度，同时呼吁读者感谢生命，赞美生命，以热情回报生命，让有限的生命放射出无限的光和热。
1.条理清晰，章法井然。结构上，先谈生命的易逝，欲扬先抑；再正面展开，谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。2.在说理过程中巧用对比、比喻等多种表达方法，形象地写出了生命的短暂与永恒，说理形象生动，直白易懂。
学习这篇文章后，我们要懂得感谢生命，尊重生命，用智慧的眼光，灵敏的头脑和精练的语言、充满哲理的话语，对生命意义进行探讨。生命是短暂的，易逝的，但它却是永恒的。我们要向生命的顽强不息敬礼，我们珍惜生命，就应向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热情创造无限的生命的价值。
同学们可以交流下自己的学习感受，把自己心中的收获或苦闷写下来相互分享一下。
生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。 ——诺贝尔 生命不等于是呼吸，生命是活动。 ——卢梭 生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。 ——米歇潘
怒放的生命 - 汪峰 曾经多少次跌倒在路上 曾经多少次折断过翅膀 如今我已不再感到彷徨 我想超越这平凡的生活 我想要怒放的生命 就像飞翔在辽阔天空 就像穿行在无边的旷野 拥有挣脱一切的力量 曾经多少次失去了方向 曾经多少次扑灭了梦想
如今我已不再感到迷茫 我要我的生命得到解放 我想要怒放的生命 就像飞翔在辽阔天空 就像穿行在无边的旷野 拥有挣脱一切的力量 我想要怒放的生命 就像矗立在彩虹之颠 就像穿行在璀璨的星河 拥有超越平凡的力量