初中语文人教部编版八年级上册9 三峡教案

10 三  峡

【教学目标】

1.了解三峡的相关知识。理解文章内容，把握三峡的景物特征。

2.体会作者写作中总分结合的层次美和变化多姿的写景方法。

3.学习并掌握文中的多义词语、特殊句式和修辞手法，养成积累常用文言实词、虚词的习惯。

4.感悟三峡雄伟壮丽的奇景，激发热爱祖国大好河山的情感。

【教学重难点】

1.教学重点：把握文章中景物描写的特点。

2.教学难点：学习本文抓住景物特征描写景物的方法。

【课前准备】

     教学多媒体课件，有关郦道元及其本文写作背景的资料。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.整体感知课文内容，体会文章节奏美。

2.借助注释与工具书读通、读懂课文，理解文意。

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

教师：（出示课件1）

你认为什么样的地势才称得上“峡”？

    是的，“峡”的基本特征应为两山夹水。

    今天，我们一起来学习郦道元的《三峡》，感受壮观瑰丽的三峡风光。

教师引出新课，顺势写出课题：

10 三峡  （出示课件2）

二、自主学习，知识备查

1.学生查阅文本相关资料，了解本文作者及其写作背景。

（1）走近作者

教师要求：布置预习这课的作者，了解作者的情况，在课堂上交流。

预设：（出示课件4）

郦道元(约470—527)，北魏地理学家。字善长， 范阳涿县(今河北涿州)人。生平好学，博览全书。幼时曾随父亲到山东访求水道。成年后仕途坎坷，终未能尽其才。后又游历秦岭、淮河以北和长城以南广大地区，考察河道沟渠，搜集有关的风土民情、历史故事、神话传说，撰写《水经注》。该书文笔隽永，描写生动，既是一部内容丰富多彩的地理著作，也是一部优美的山水散文汇集，可称为我国游记文学的开创者，对后世游记散文的发展影响颇大。

（2）写作背景

教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本课内容做准备。

预设：（出示课件5）

《水经》是我国古代的一部记述江河分布的地理专著，旧说是汉末桑钦所作。郦道元嫌其过于简略，便为之作注，使原文内容大为丰富起来，所以叫作《水经注》。这部书兼有科学性与文学性，是一部十分优秀的地理著作。郦道元注《水经》跟一般注书不同，《水经注》中有的引证古籍，有的描述亲身见闻，把祖国的河流所经过的重要地区的民情习俗、民间传奇、历史故事穿插其中，内容非常丰富，字数比原文多出几十倍。每条注文几乎都是一篇优秀的散文。不论是文学上还是地理上的价值，都大大地超过《水经》本身，对于后世散文的影响很大。

2.预习检查，夯实基础。

读一读生字词。（出示课件6）

三、新课学习，整体感知

教师：教师利用多媒体手段，播放这课的课文朗读，请学生有感情地朗读课文，并要求学生注意节奏和停顿。（出示课件7）

预设：

自/三峡/七百里中，两岸/连山，略无/阙处。重岩/叠嶂，隐天/蔽日，自非/亭午/夜分，不见/曦月。

    至于/夏水/襄陵，沿溯/阻绝。或/王命/急宣，有时/朝发/白帝，暮到/江陵，其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。

    春冬之时，则/素湍绿潭，回清/倒影，绝  /多生怪柏，悬泉/瀑布，飞漱/其间，清荣/峻茂，良多/趣味。

    每至/晴初/霜旦，林寒/涧肃，常有/高猿长啸，属引/凄异，空谷/传响，哀转/久绝。故/渔者/歌曰：“巴东三峡/巫峡/长，猿鸣三声/泪/沾裳。”

教师：同学们，我们刚刚听读和朗读了课文，下面我们思考：作者是从哪两方面描写三峡自然景观的？（出示课件8）

（学生讨论，然后抢答。）

学生1：山。

学生2：水 。

教师归纳：作者是从山和水两方面描写三峡自然景观的。

四、细读课文，精读细研

（一）学习第1段

教师：同学们，我们一起把课文第1段齐读一遍，然后疏通文意，注意画线词语的意思，我们要重点掌握识记。（出示课件9）

教师：同学们，我们刚刚疏通了课文第1段的内容，下面对照注释，尝试把这段文字翻译一下。（出示课件10）

预设：在三峡七百里之间，两岸都是相连的山，完全没有中断的地方。重重的悬崖，层层的峭壁，隐没了天空，遮蔽了太阳，如果不是正午和半夜，就看不见太阳和月亮。

1.读第1段，说说三峡之山的奇特之处。

教师：同学们，读课文的第1段，说说三峡之山的奇特之处。（出示课件11）

（学生默读课文，然后归纳回答。）

语句展示：自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

学生1：“两岸连山，略无阙处”写出了三峡之山的连绵。

学生2：“重岩叠嶂，隐天蔽日” 写出了三峡之山的高耸。

教师:我们把描写三峡的这段文字与下面这段节选自《宜都记》的文字比较阅读：

自黄牛滩东入西陵界，至峡口百许里，山水纡曲，而两岸高山重嶂，非日中夜半，不见日月。                                                            （选自《宜都记》）

教师：同学们，读完这段后，看出什么？

预设：两段文字都描写三峡的高峻、长度。

2.这段中有哪些一词多义的词？找一找。（出示课件12）

（学生仔细读课文，在课本中勾画回答）

学生：自三峡七百里中      于。这里是“在”的意思。

          自非亭午夜分        如果。

3.在这段中，有没有通假字？（出示课件12）

（学生默读本段文字，然后寻找勾画回答。）

学生：略无阙处     同“缺”，空隙、缺口。

（二）学习第2段

教师：同学们，我们一起课文第2段齐读一遍，然后疏通文意，注意画线词语的意思，我们要重点掌握识记。（出示课件13）

教师：同学们，我们刚刚疏通了这段内容，下面对照注释，尝试把这段文字翻译一下。（出示课件14）

学生：到了夏天水涨，江水漫上山陵，上行和下行的航道都被阻断，不能通航。遇到皇帝的命令必须急速传达，这时候只要清早（坐船）从白帝城出发，傍晚就到了江陵。中间相距一千二百里，即使骑着快马，驾着疾风，也不如它这样快啊。

教师：同学们，默读课文，思考下面问题，然后分析回答。

语句展示：至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

1.有奇山必有异水，读第2段，说说三峡之水的奇特之处。（出示课件15）

（学生讨论，然后回答。）

学生1：“沿溯阻绝”写水势大、猛。

学生2：“朝发白帝，暮到江陵”写水流迅疾、奔放。

    教师：请同学们把这段文字与李白的《早发白帝城》对比阅读一下，读后说说读后感。（出示课件16）

早发白帝城

李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不尽，轻舟已过万重山。

（学生阅读后讨论分析，教师适当点拨。）

预设：此诗意在描摹自白帝至江陵一段长江，水急流速，舟行若飞的情况。首句写白帝城之高；二句写江陵路遥，舟行迅速；三句以山影猿声烘托行舟飞进；四句写行舟轻如无物，点明水势如泻。全诗把诗人遇赦后愉快的心情和江山的壮丽多姿、顺水行舟的流畅轻快融为一体，运用夸张和奇想，写得流丽飘逸，惊世骇俗，又不假雕琢，随心所欲，自然天成。

教师补充：可见本诗与上面写三峡的字，有着异曲同工之妙，都写三峡水疾。

2.在第2段中，有哪些词类活用的词？找一找。（出示课件17）

（学生默读本段文字，然后在课本勾画回答。）

学生：乘奔御风     动词用作名词，飞奔的马。

3.在第2段中，有哪些古今异义的词？找一找。（出示课件17）

（学生默读本段文字，然后在课本勾画回答。）

    学生：不以疾也     古义是快，今义是病。

（三）学习第3、4段

教师：同学们，我们一起把课文的第3段齐读一遍，然后疏通文意，注意画线词语的意思，我们要重点掌握识记。（出示课件18）

教师：同学们，我们刚刚疏通了课文第3段内容，下面请同学们对照注释，尝试把这段文字翻译一下。（出示课件19）

学生：春天和冬天的时候，激起白色浪花的急流，绿色的潭水，回旋的清波，倒映着各种景物的影子。极高的山峰上，长着很多奇形怪状的柏树；悬泉和瀑布在山峰间急流冲荡，水清树荣（茂盛），山高草盛，实在有无穷的乐趣。

教师：同学们，我们一起把课文的第4段齐读一遍，然后疏通文意，注意画线词语的意思，我们要重点掌握识记。（出示课件20）

教师：同学们，我们刚刚疏通课文的第4段内容，下面对照注释，尝试把这段文字翻译一下。（出示课件21）

学生：每到天刚放晴的时候或者下霜的早晨，树林和山涧（显示出一片）肃杀和凄寒，时常有高处的猿猴在拉长声音啼叫，声音接连不断，凄惨悲凉，空旷的山谷传来猿啼的回声，声音悲凉婉转，很久才消失。所以渔夫唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

教师：同学们，先默读课文，思考下面问题，然后分析回答。

1.第3、4段分别写了三峡哪些季节的景色？从文中找出最能概括这些季节中三峡景色特点的词语。（出示课件22）

（学生读后讨论，然后分析回答。）

学生：分别写了春冬之时和秋季的景色。

教师：你们再从文中找出最能概括这些季节中三峡景色特点的词语。

学生：春冬之时——清荣峻茂。

学生：秋季——林寒涧肃。

2.找找第3、4段中一词多义的现象。（出示课件23）

（要求学生默读课文，然后寻找勾画回答。）

学生1：沿溯阻绝   动词，隔断。

学生2：绝多生怪柏   副词，极（高）。

学生3：哀转久绝        动词，停止。

五、课堂小结

    这节课，我们疏通了文意，积累了重要的文言字词，并在此基础上熟读了课文，初步领略了三峡之美，为下一节课的赏读奠定了基础。请同学们课后背诵、默写课文，并试着体会文章的意境和作者的思想感情。

第二课时

【课时目标】

1.深层研读，感受三峡雄伟的形势和奇丽的景色，激发对祖国山河的热爱之情。

2.语句品读，探究课文运用精练生动的语言描绘景物特征的写法。

【教学过程】

一、回顾上课，导入新课

同学们，上节课我们了解了《三峡》的大致内容，这节课我们进一步赏析《三峡》。（出示课件24）

二、深读课文，合作探究

（一）合作探究，回答问题

教师：同学们朗读课文，然后讨论分析、回答下列问题。

教师提问：三峡的景观数不胜数，对这些美丽的景观，作者并未细加描绘，仅以寥寥数笔勾勒三峡的山势，这样叙写有何用意？（出示课件25）

（学生读后讨论，教师巡视点拨。）

学生1：作者写山势，重点突出其“连”而“高”的特点，为下文写水做铺垫。

学生2：正因为山势高峻，所以才使夏季水势汹涌；正因为“重岩叠嶂”，所以才会出现“清荣峻茂，良多趣味”；正因为“两岸连山，略无阙处”，所以才能使人在秋日倍感凄凉。

教师总结：由此，可以看出作者写三峡，重在写水。

教师追问： 作者是按什么顺序写三峡景物的？这样写有什么好处？（出示课件26、27）

（学生讨论分析，教师点拨指正。）

学生1：作者先总体描绘三峡概貌，突出其雄伟气象；接下来，按照特点的不同，具体描绘三峡四季的不同景象。作者未按照四季更迭的顺序写，而是借着文脉之势，先写夏水襄陵之峻急雄壮，与第1段一脉相承；再写春冬与秋天，转为沉静，虽氛围、特色不同，但文脉转缓，文气相贯。

学生2：从另一方面看，三峡之所以成为“峡”，是因为旁有群山约束，中有江水流淌，二者缺一不可。山为屏障，是峡之外围，所以第1段先写山，勾勒全貌；水是峡之筋骨，所以后两段重点写水，而又从动、静两方面写其特色；最后又将目光聚焦于山，首尾呼应。

教师：以渔者歌唱作结的作用是什么？（出示课件28）

（要求学生讨论分析，教师适时点拨。）

学生：写出了三峡山高岭连峡窄的特点，更反衬、渲染了三峡秋天凄凉萧瑟的气氛。

教师总结：在行文的过程中，如果恰当引用古人诗词佳句，不仅可以准确地表现文章的中心，而且可以增强文章的文学性、可读性，使文章更具音韵美。

教师：文中的景物描写表达了作者怎样的思想感情？（出示课件29）

教师点拨：分析文章蕴含的思想感情，我们要结合全文内容来分析。

预设：景物描写表达了作者对三峡壮丽风光的欣赏、赞叹，对祖国壮丽河山的热爱之情。

（二）字词句归纳

教师：同学们，下面我们一起把本文重点字词句归纳一下。

1.通假字（出示课件30）

教师：同学们，先在课本找一下本课的“通假字”，然后归纳回答。

略无阙处    同“缺”，空隙、缺口。

2.古今异义（出示课件31）

教师：同学们，先在课本找一下本课“古今异义”的字，然后归纳回答。

    自非亭午夜分      古义：假如，如果。今义：从，由。

或王命急宣        古义：有时。今义：或许，也许。

至于夏水襄陵      古义：到了。今义：表示达到某种程度或表示另提一事。

虽乘奔御风        古义：即使。今义：虽然。

不以疾也          古义：快。今义：疾病。

良多趣味          古义：甚，很。今义：好。

3. 一词多义（出示课件32）

教师：同学们，我先展示一下本课“一词多义”的字，然后你们根据课本注释和语境推动回答。

4.词类活用（出示课件33）

教师：同学们，我先展示一下本课中“词类活用”的字，然后你们根据课本注释和语境回答。

虽乘奔御风         动词用作名词，指飞奔的马。

素湍绿潭           形容词用作名词，急流。

每至晴初霜旦 名词用作动词，下霜。

空谷传响            名词作状语，在空荡的山谷里。

5.文言句式（出示课件34）

教师：同学们，我先展示一下本课中“文言句式”，然后我们一起来分析归纳这些句子的特点。

省略句：

清荣峻茂          分别省略了主语水、树、山、草。

有时朝发白帝     “白帝”前省略了介词“于”，意思是“从白帝城”。

三、课堂小结

1. 这课我们已经学习完了，下面请你们概括本文的主题。（出示课件35）

教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。

预设：本文以凝练、生动的笔触描写了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情，同时也流露出对渔民艰辛生活的同情。

2. 同学们，通过本课的学习，我们有着怎样的感悟呢？（出示课件36）

（师生共同讨论，最后教师指正。）

预设：仁者乐山，智者乐水。郦道元在三峡中着重写了三峡雄奇壮丽的山和秀美可人的水。那山，连绵而高峻，挺拔而秀丽，仿佛是鬼斧神工雕琢出来的一样。你看那山，“重岩叠嶂，隐天蔽日”，你看那水，能漫上山陵，能看见倒影，寂静而清幽。它奔放，它清幽，它凄婉。在郦道元的眼中，山仿佛成了容载万物的容器，水仿佛也有了灵性，“清荣峻茂，良多趣味”。

3.我们一起明晰本课的写法，体会它的写作特色。（出示课件37）

预设：动静结合，张弛有度。

江水通过三峡，时而像一群奔腾的野马，时而如一群调皮捣蛋的小鹿，反映到文章上则波澜起伏，跌宕多姿。写七百里山势，作者以静态描写为主，文气平静舒缓；写夏水暴涨，则以动势为主，文气剧变似异峰突起。先弛后张的手法，使前后节奏反差强烈。一起一伏，曲尽其妙；一张一弛，扣人心弦。

四、课堂检测，当堂反馈（出示课件39-43）

要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时要求学生巩固。

五、知识迁移，拓展探究

请同学们阅读一下《黄牛滩》一文，回答后面的问题。（出示课件44-46）

译文：江水又向东流去，经过黄牛山，山下有一座滩，名叫黄牛滩。南岸层层的山岭耸立着，最远的高山上有一块岩石，像是人拿着刀，牵着牛，人是黑色的，牛是黄色的，轮廓较为分明；这个地方人迹罕至，没有谁能亲自探究。这块岩石本来已经很高了，再加上江水迂回曲折，即使路上过了两夜，还能望见这东西。所以过路人的歌谣说：“早晨从黄牛山动身，晚上还在黄牛山过夜。过了几天几夜，黄牛山看起来还是原来一样。”说的就是水路迂回曲折，回望还是一样。

六、课后巩固，布置作业  （出示课件47）

假如你是一位导游，请为三峡写一段解说词，可以加上举世瞩目的三峡水利枢纽。要求用上郦道元文中的句子。

附录：板书设计（出示课件38）

【教学反思】

    本课按照“读——译——析——诵”的步骤进行设计，符合“新课标”有关文言文教学的要求，即文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。同时本文的教学紧扣文本特点，抓住重点词句进行梳理、品析。此外，多种形式的朗读，为学生在理解字词、内容、情感打下了基础。

    因花了不少时间在整理字词上，导致课堂的教学任务过重，后面处理得较为仓促。

【课后预习】

1.借助工具书和课文注释，疏通《短文二篇》的文意，掌握重点字词的意思。

2.理解两篇文章的思想内容。

3.比较两篇文章，阅读欣赏两篇写景短文的画面，品味不同的语言风格，体会不同的思想感情。