生物七年级上册第四节 单细胞生物教学设计

这是一份生物七年级上册第四节 单细胞生物教学设计，共8页。教案主要包含了设计意图，备课反思等内容，欢迎下载使用。
主要内容细胞是生命活动的基本单位。
具体内容：说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
活动建议：观察某种原生动物，例如草绿虫的取食运动趋性。
教材分析
本节课是人教版初中生物七年级上册第2单元第2章第4节的教学内容，本节课是对学生认知生物体结构层次的多样性和复杂性的重要补充，有利于帮助学生对生物体的结构层次形成全面的认识
学情分析
七年级学生好动好奇好表现，应采用形象生动形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣。生理上学生好动注意力易分散，爱发表意见，希望得到老师的表扬，所以在教学中运用这样的学生教育套点发挥学生的主动积极性，作为农村中学国小学生理论知识比较薄弱，但思维活跃，课堂敢于发言，素质整体上呈现多层次的特点。
教学目标
（一）知识目标
描述单细胞生物依靠一个细胞完成生命活动的过程。
（二）能力目标
制作临时装片，观察草履虫的外形和运动。
（三）情感态度价值观目标
关注单细胞生物与人类生活的关系。
教学重点
单细胞独立完成生命活动的基本结构。
教学难点
1．单细胞生物完成生命活动的基本结构。
2．使用显微镜观察草履虫。
教学准备
1．草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、少许棉花纤维。
2．多媒体课件。
课时安排
一课时
教学过程
（一）导入
通过前面的学习我们知道，除了病毒之外，几乎所有的生物都是由细胞构成的，并且绝大多数生物是由多个细胞所构成的。例如，在我们校园里种植的各种植物，就是由多个细胞所构成的；又如我们人类，同样也是由多个细胞所组成的。那么在自然界中，有没有一个细胞所组成的生物呢？
那么，这些仅仅由一个细胞所组成的生物它们生活在什么地方？这些生命是如何生存的呢？学完这节课，希望你能找到答案。
【设计意图】激发学习的兴趣。
单细胞生物与人类的关系
教师展示课前收集的单细胞生物与人类关系的资料图片资料，屠呦呦荣获诺贝尔医学奖或生理学奖，引出疟原虫引发的疟疾；家酿葡萄酒、制作馒头等使用的酵母菌。说明单细胞生物与人类的关系密切：有益的一面（可以做鱼及其他水生动物的饵料，草履虫能净化污水）；有害的一面（如使人患疟疾的疟原虫，是人得痢疾的痢疾内变形虫，引起赤潮的甲藻等）。
【设计意图】
教材中的单细胞生物与人类的关系提前进行教学，从生产生活的实际出发，拉近与学生认知的距离，并引发学生学习的兴趣和求知欲。
（三）单细胞生物
出示单细胞生物的图片──酵母菌、草履虫、衣藻、眼虫、变形虫。观察以下生物，想一想它们有什么共同特点？
单细胞生物：生物圈中不少肉眼很难看见的生物，它们的身体只有一个细胞，称为单细胞生物。单细胞生物的特点是个体微小，大多数生活在水域环境中，有些生活在我们身上，全部生命活动在一个细胞内完成。
【设计意图】让学生对单细胞生物有初步的认识。
（四）观察草履虫实验
单细胞生物仅由一个细胞构成，那他们是否能依靠自己的结构特点来完成各项生命活动呢？今天，我们就以草履虫为代表来进行探讨。
1．从草履虫的培养液的表层吸一滴培养液，放在载玻片上，用肉眼和放大镜观察草履虫。
【设计意图】肉眼观察培养液上层游动的小白点，认识草履虫的个体大小。
2．用显微镜观察草履虫的形态和运动。如果草履虫运动过快，不便观察，可以先在载玻片的培养液的液滴上放几丝棉花纤维，再盖上盖玻片。然后寻找一只运动相对缓慢的草履虫进行观察。
3．展示草履虫图片，讲解草履虫的形态、运动方向及身体的前、后端，展示模型说明草履虫的立体形态。讲解草履虫具有表膜（细胞膜），细胞质、细胞核，具有细胞结构。
【设计意图】看到草履虫的细胞结构，明确认识草履虫是单细胞生物。
（五）草履虫如何完成各项生命活动
1．出示草履虫的结构图片。
（1）草履虫如何运动？在草履虫表膜上面有许多纤毛，这些纤毛就相当于草履虫的“脚”，靠纤毛不断的摆动而在水中旋转前进。纤毛的作用是：运动。
草履虫的运动不是随机的，也会觅食和逃避敌害，也就是可以对外界刺激做出反应。
（2）草履虫如何获取营养呢？草履虫具有口沟，可以从环境中获取食物，并通过消化泡消化食物，以获得营养。
（3）草履虫可以通过胞肛、伸缩泡排出体内产生的废物。
（4）我们观察草履虫的时候，为什么从草履虫的培养液的表层吸取培养液呢？草履虫为什么集中在上层呢？草履虫的生活需要呼吸，需要氧气，而与空气接触的培养液上层含有较多的氧气。草履虫是靠表膜完成呼吸的。
（5）展示草履虫分裂生殖、接合生殖的图片，讲解草履虫的繁殖，并说明它也有遗传变异的现象。
2．草履虫只有一个细胞，是单细胞生物。它具有所有生物的共同特征，可以独立完成各项生命活动。
【设计意图】初步理解单细胞生物可以独立完成生命活动。草履虫身体太小，应用模型直观教学，提高学生学习的积极性，帮助学生识记草履虫的基本结构，使学生弄清楚这些基础知识，并在此基础上帮助学生以自身的生物特征为参照物来激发引导学生理解单细胞生物各结构所具有的功能，通过实验观察认识草履虫，了解它的结构及其生活，认同单细胞生物只有一个细胞也能独立完成各项生命活动。
（六）其他单细胞生物
1．展示衣藻的图片讲解，像草履虫这样的单细胞生物还有很多。衣藻的身体虽然只由一个细胞构成，但它也具有精致和复杂的结构以完成各种生命活动。
2．出示眼虫、变形虫的图片。
【设计意图】提供更多的事实，支持“单细胞生物可以独立完成生命活动”的重要概念。
（七）课堂练习
【设计意图】课堂评价。
板书设计
单细胞生物
单细胞生物：身体只有一个细胞的生物
草履虫：营 养：口沟、消化泡、胞肛
呼 吸：表膜。
排除废物：伸缩泡。
运 动：纤毛
生 殖：分裂生殖、接合生殖
结论：单细胞生物可以独立完成生命活动
【备课反思】
我回想着这节课的设计，我也是经历了多次的修改和完善。多年来我一直担任七八年级生物学教学工作，使用新教材后，我刚开始讲授这节课时，感觉教材内容非常简单，只要让学生知道有单细胞生物的存在，知道以草履虫为代表的单细胞生物的结构特征就可以了，通过实践我发现这样做只是知识的灌输，学生虽然也能在课堂上死记硬背说出单细胞生物的身体结构，但是对于知识的系统性没有形成，同时对于学生应用知识解决问题的能力都没有体现出来，这样的教学就出现了高分低能的现象。随着教学的一次次实践，我对这节课的设计思路也逐渐清晰起来，我决定对教学内容进行深化，而不仅仅是走马观花。首先通过资料屠呦呦获得诺贝尔医学奖或生理学奖，来引出单细胞生物，培养学生的民族自豪感，国家荣誉感。进而联系生活实际中的葡萄酒的酿造、蒸馒头用的酵母菌，一下子拉近了学生和单细胞生物的距离。为了更直观的认识单细胞生物，进而设计了“一滴水中有什么”的活动，让学生把学过的临时装片的制作和显微镜的操作使用联系起来，进而培养学生学以致用，理论联系实际以及动手操作能力。
为了让学生更好的理解单细胞生物可以独立完成生命活动，我把人所具有的生物特征列举出来，让学生拿自己和草履虫做一个对比，加深理解草履虫的身体结构及其功能，让学生不由的惊叹：一个单细胞生物竟和我们最高等的人类一样也能独立完成各种生命活动。同时对于草履虫的应激性，由于课堂试验费时不易观察，于是采用相关视频让学生有一个清晰的认识。正是多次的取舍优化，使得课堂教学变得丰满起来，各个教学环节以旧带新、由浅入深，既提高了学习的趣味性，也培养了学生的解决问题的能力，从而提升了学生的生物科学素养。