小学数学6～10的认识一等奖教学设计及反思

导入新课

一、复习旧知

1.数一数，填一填。

2.连一连。

        二、导入新课

师：听说小朋友们最喜欢猜谜语了，老师今天带来了一则谜语，你们猜猜。

课件出示：

冬天光着头，春夏长绿发,就有一只腿，小鸟喜欢它。（打一植物）

师：在我们周围种着一棵棵的大树，正是因为它们的存在，我们才能呼吸到氧气，它们还能调节气候，保持生态平衡，空气清洁、新鲜。大家知道几月几日是植树节吗？

师：你们知道的真多呀！你们看，小头爸爸正要带着大头儿子去植树呢！我们也去帮帮忙好吗？

学生独自完成，然后集体丁正。

学生：是大树。

学生：是3月12日。

学生：好。

通过复习唤起学生对1~5各数的回忆，同时巩固数数的方法，为后面学习新知做准备。

通过猜谜语，调动学生的兴趣，为后面的开课做铺垫。

讲授新课

一、认识6～10各数

1.观察情境图，初步感知

课件出示：

师：来植树的小朋友真多呀！大头儿子发现了许多与数学有关的信息，你们发现了吗？

反馈：

6个水桶；7把铁锹；8只小鸟；9棵树苗；10个小朋友。

师：真不错！小朋友们又发现了一些新的数字朋友，今天我们就来认识这些数字宝宝好吗？

板书课题：

认识6～10各数

2.认识6～10各数

师：小头爸爸想和大头儿子玩一个小手动动的游戏，你们愿意参加吗？

师：请看游戏要求。

课件出示：

任务一：小手动动

（1）同桌两人合作。

（2）一人用手势表示数，一人画圆。

（3）两人读一读。

     根据学生的回答得出：

师：能说说6与学过的数字5有什么关系吗？

引导学社得出：5添上1就是6。

师：那么7、8、9、10又是怎么得出的？

反馈：6添上1就是7；

7添上1就是8；

8添上1就是9；

9添上1就是10。

师：现在我们尝试写写这些数好吗？

课件出示：

    师：小朋友们，6～10这几个数字，它们的样子都像什么呢？

师：老师编成了一首小儿歌来帮助你们来记忆这几个数字。

课件出示：6像哨子吹一吹，7像镰刀割青草，8像葫芦能盛酒，9像勺子能喝汤，10像小棒打鸡蛋。

    二、有序数数

师：现在我们来看看小头爸爸给大头儿子留下的第二个任务。

课件出示：

任务二：利用计数器拨一拨，数一数。

师：计数器上有几颗珠子？

师：怎么做可以变成6颗？

师：说的非常好！就这样我们拨出今天学习的数字好吗？

反馈：6颗添上1颗是7颗；

7颗添上1颗是8颗；

8颗添上1颗是9颗；

9颗添上1颗是10颗。

师：10颗减少1颗是几颗？ 

师：我们继续来数数。

师拨珠子，学生数。

反馈：9颗减少1颗是8颗；

8颗减少1颗是7颗；

7颗减少1颗是6颗。

三、数的分与合

1.6的分成

师：接下来我们来看看小头爸爸出示的第三个任务。

课件出示：

请拿出课前准备好的6根小棒，分成两堆。

师：能说说你是怎么做的吗？

根据学生的回答，课件展示：

师：现在你能说说6能分成几和几吗？

师：6能分成5和1还可以怎么说？

师：真棒！谁来继续说说？

师：还有吗？

师：还能反着说吗？

师：其实6能分成5和1与6能分成1和5是同一种分法；6能分成4和2与6能分成2和4也是同一种分法。

课件出示：

2.7的分成

师：如果7根小棒分成两堆，有几种分法呢？

反馈：

师：现在能说说7是由几和几合成的吗？

师：7能分成6和1，还可以说成1和6组成7，照这样的模式说说7的分与合。

师：还可以分成几和几呢？

师：为了不遗漏每一种方法，我们可以采用有序填写，例如从1、2、3……开始。

   学生独自观察，然后自由说说。

   学生：愿意。

   同桌合作，然后集体反馈。

   学生自由说说。

学生自由说说。

学生：好。

学生跟着老师一同书写数字。

学生展开联想自由说说。

学生：有5颗珠子。

学生：5颗添上1颗是6颗。

学生自由说说。

学生：10颗减少1颗是9颗。

学生独自说说。

学生动手操作，教师巡视指导。

学生展示并交流。

学生：6能分成5和1。

学生：还可以说6能分成1和5。

学生：6能分成4和2，还可以说成6能分成2和4。

学生：6能分成3和3。

学生：不能，因为两堆同样多了。

学生独自分一分。

学生：7能分成6和1。

学生：7能分成5和2，5和2组成7。

学生：7能分成4和3，3和3组成7。

让学生自己去发现情境图中包含的数学信息，体会到数是从实际中抽象出来的，从而产生积极的数学情感。

以活动的形式展开教学，让学生在玩中学，在学中玩，充分调动了学生学习的兴趣，同时将学生的手、脑都动用起来，培养了学生的思维能动性。

通过说一说，充分让学生感受到数学知识之间的相互联系。

通过观察数字的样子，然后再利用编的儿歌，加深学生对数字的记忆。

利用计数器数数，让学生充分感受到数与数之间的关系，同时间接的感受到数的排列顺序。

让学生通过摆小棒探究6的分成，充分感受到感受数与数之间的联系，增强学习数学的兴趣。

通过学生的说一说，再一次感受数的分成，同时让学生明确6能分成5和1与6能分成1和5是同一种分法；6能分成4和2与6能分成2和4也是同一种分法。

通过分一分，说一说，深切的感受到7的分成过程，同时也明确了一个数可以分成两个数，同样两个数也可以合成一个数。

巩固练习

1.说一说。

2.找一找，说一说。

3.看卡片，对口令。

4.这些□中应该怎样填呢？

5.布置作业

教材练习四第1～4题。

学生独自完成，然后集体订正。

通过不同类型的练习，充分训练了学生解决问题的能力，同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性。

课堂小结

通过本节课的学习，你们有什么收获？

我认识了6、7、8、9、10，也会写这几个数字了。

我知道了7能分成几和几，还有8、9、10的分成。

 学生自由说一说。

利用说一说的方式总结本课，是对本课知识的一个总结，可以充分提高学生的兴趣。

板书

             6～10的认识（一）

6      6      6

     1   5  2   4  3   3

       7      7      7

     1   6  2   5  3   4

   通过简洁、有效的板书，帮助学生形成知识体系。