小学数学西师大版一年级上册6，7的加减法一等奖教学设计及反思

导入新课

一、复习旧知

1.摘苹果。

2.填一填

二、导入新课

师：你们知道蓝胖子是谁吗？

师：看来大家都看过动画片《多啦a梦》了吧？

师：我们都知道大雄学习特别差，这可急坏了多啦a梦。这不又到周末了，多啦a梦带着大雄到生活中去学习数学知识了，我们也去跟着学习好吗？

学生：是多啦a梦。

学生点头。

通过复习检查学生掌握知识的情况，同时为后面探究新知做准备。

讲授新课

一、获取信息

课件出示：

师：你能从图中获取哪些数学信息呢？

引导学生说出：在玩游戏的有4人，又来了2个小朋友们。

师：发现了这么多的信息呀！我们一起来看看多啦a梦给大雄提出的问题吧！

课件出示：

多啦a梦：你能提出什么数学问题，能解答吗？

师：聪明的小朋友们，我们与大雄比比，看谁先提出问题。

二、解决问题

师：想一想，应该怎样列式计算呢？

师：能说说，为什么用加法吗？

师：说的真好！把两部分合到一起，用加法计算。那么4+2等于多少呢？可以怎样计算，分组交流。

师：想到办法了吗？谁来说说？

师：还有不同的分法呢？

反馈：（1）4，接着数5，6；

（2）4和2能合成7，所以4+2=6。

师：真厉害，想到了这么多的办法！我们一起带着计算的答案去看看大雄算出来了吗？

课件出示：

师：大雄今天表现也不错，我们给他一个大大的赞好吗？

师：多啦a梦为了想让大雄把学过的知识掌握的更加透彻，于是又做了两张题卡，想他在玩的过程中再习得新知。

三、摆一摆，算一算

题卡一：左边摆5根小棒，右边摆2根小棒。

课件出示：

多啦a梦：一共有多少根小棒？怎样列式呢？

师：5+2是把左边的和右边的合起来，还可以怎么列式呢？

师：真是一群聪明的小朋友！算一算等于几呢？

师：结果是几呢？谁来说说你是怎么计算的？

反馈：

（1）直接在图上数，一共有7根小棒；

（2）5和2能合成7，所以5+2=7,2+5=7。

师：原来用一个数的组成，就可以计算两个加法算式呀！大家对比一下数数与数的组成这两种方法，你更喜欢哪种方法？为什么？

引导学生体会到用数的组成方法来计算加法更简便。

师：我们来观察这两个算式，它们有什么相同点？有什么不同点？

引导学生说出：两个算式中，相加的两个数相同，得数也相同，只是加数的位置不同。

四、应用感知

题卡二：看一看，说一说

师：你看到看什么？

师：观察的真仔细！你能根据看到的信息把下面的算式补充完整吗？

师：如果没有这幅图，你可以怎样计算4+3和3+4这两个算式呢？

课件出示：

师：你发现了什么？

引导学生得出：同一幅图，观察的角度不同，可以列出两道不同的加法算式。

师：多啦a梦对大家和大雄的表现确实很满意，允诺下次带大家到草原去玩。

学生独自观察，然后自由说说。

学生独立思考，然后回答：现在一共有多少个小朋友？

学生：4+2。

学生：这是把玩游戏和又来的人数数合在一起。

学生分组交流。

学生：直接在图上数，一共有6个小朋友。

学生自由说说。

学生用手比赞。

学生拿出小棒摆一摆。

学生独立思考，然后回答：5+2。

学生：还可以把右边的和左边的合起来，算式是2+5。

学生独自计算。

学生自由说说。

学生自由说说。

学生观察，然后自由说说。

    学生：我看到左边有4朵花，右边有3朵花，一共有7朵花。

学生独自完成，然后集体订正。

   学生：4和3能组成7，所以4+3=7,3+4

=7。

   学生独自说说。

通过观察，培养学生观察能力，同时利用得到的数据为后面的列式做铺垫。

列式后，通过让学生说说，充分让学生知其所以然。

充分感受算法的多样性，让学生感受到知识之间的相互联系，从而获得成功的体验。

通过摆一摆、说一说，让学生充分动手、动脑，充分感受知识的形成与发展过程。

在感知方法多样化的同时感受方法的优化，充分体会到用数的组成方法来计算加法更简便。

先让学生说出算式，然后再通过说想法揭示同一幅图，观察的角度不同，可以列出两道不同的加法算式。

巩固练习

1.游戏。

2.

3.看图你能写出两个加法算式吗？

4.猜猜蝴蝶下面的数字是几。

5.布置作业

教材练习五第1、2、3题。

学生独自完成，然后集体订正。

通过不同类型的练习，充分训练了学生解决问题的能力，同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性。

课堂小结

通过本节课的学习，你们有什么收获？

求一共有多少，用加法计算。

根据6和7的组成能算出得数是6或7的加法。

同一幅图，观察的角度不同，可以列出两道不同的加法算式。

 学生自由说一说。

利用说一说的方式总结本课，是对本课知识的一个总结，可以充分提高学生的兴趣。

板书

        6,7的加减法（一）

——6，7的加法

       4+2=6

 4   2

         6

    5+2=7    2+5=7     

4+3=7    3+4=7

   通过简洁、有效的板书，帮助学生形成知识体系。