2021学年6，7的加减法优秀教学设计

导入新课

一、复习旧知

1.填一填。

  4－1=□             5－3=□

4－□=□           □－□=□

2.分一分，填一填。

    二、导入新课

    师：上节课说道多啦a梦为了奖励大家，准备带大雄和小朋友们一起到草原去玩。今天我们就一起走进任意门，去看看美丽的草原风光。

通过复习6和7的分成，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新知做准备。

讲授新课

一、获取信息

课件出示：

师：发生什么事了？

引导学生说出：草原上原来有6匹马，跑走了2匹马。

师：你能根据这样的事情提出什么问题吗？

师：这是一个不错的问题，那么怎样列式呢？

师：能说说这个算式表示的具体意义吗？

反馈：6表示原来有6匹马，减2表示跑走了2匹马。

师：看来从一个数里去掉一部分，求还剩多少用减法计算。那么有哪位小朋友能告诉老师，你们准备怎样计算6－2这道算式呢？

反馈：6能分成2和4，所以6－2=4。

师：利用数的组成可以计算减法，那么还有不同的想法吗？

师：这是我们在学习5以内减法中新学的一种方法，它是……？

师：真棒！这两种方法都是我们计算减法常用的方法。刚到草原来就学习了新的知识——6的减法。快走，我们看看多啦a梦在干什么呢？

二、教学例5

课件出示：

师：你看懂它画的圆片了吗？

课件出示：

反馈：一共画了7个圆片，其中5个圆片是白色的，2个圆片是绿色的。

师：真好！那么你能根据这些信息写出两个减法算式吗？

师：看着这两个算式，你想知道什么呢？

师：是呀，等于多少呢？想想我们可以怎样计算。

反馈：7能分成5和2，所以7－5=2，7－2=5。

因为5+2=7，所以7－5=2，7－2=5。

师：看来这道题是难不住大家了！你们看多啦a梦还藏了一道计算题呢？你们会算吗？

课件出示：7－0

师：知道结果吗？谁来说说你是怎么想的？

反馈：从7个圆片中拿走0片，也就是没有拿，还剩7片。

   ……

   师：看来一个数减去0仍得原数。

    三、教学例5

师：草原上还有小鸡呢！我们看看去。

课件出示：

师：你知道了什么？

师：观察的真仔细！那么大家根据这些信息写出两道加法算式和两道减法算式吗？

反馈：4+3     7－4

3+4     7－3

师：怎么计算呢？

反馈：4和3能组成7，所以4+3=7，3+4=7，7－4=3，7－3=4。

师：大家都听清楚了吗？     

师：原来同一幅图，观察的角度不同，可以列出两道加法算式和两道减法算式。

学生独自观察，然后自由说说。

学生：还剩几匹马？

学生：6－2。

学生自由说说。

同桌之间相互说说，然后集体反馈。

学生：2+4=6，所以6－2=4。

学生：想加算减法。

学生：原来多啦a梦在画圆片呢!

学生独自观察，然后自由说说。

学生独自思考，然后回答：7－5或7－2。

学生：我想知道这两个算式的答案。

学生自由交流。

学生独自思考，然后自由说说。

学生自由说说。

学生：左边有4只小鸡，右边有3只小鸡，一共有7只小鸡。

学生尝试写一写，然后集体交流。

学生自由说说。

学生：听清楚了！

让学生自主找一找相关的信息，培养学生的观察能力、审题能力。

注重计算方法的指导，进一步让学生明确知识之间的相互联系，提高学习数学的信心与兴趣。

 利用说一说的环节，可以培养学生观察能力，为后面的算理提供帮助。

注重算理的教学，让学生明确：任何一个算式的生成，它都是有理由的，进一步明确：已知信息的重要性。

先提出问题，让学生得出结论，然后让学生从不同的角度列出算式，明确：观察的角度不同，所以写出的两道加法算式和两道减法算式就不同。

巩固练习

1.分一分，说一说。

2.拨一拨，说一说。

3.算一算。

   2+2=□      4－2=□

师：你还能分别列出一道加法算式和一道减法算式吗？

师：为什么呀？

师：原来，当两部分的数相同时，根据同一幅图只能列出“一加、一减”式。

4.看图列式计算。

5.布置作业

教材练习六第4、5题。

学生独自完成，然后集体订正。

学生：不能。

学生：因为两部分都是2个苹果，数量相同。

通过多样的练习题，不仅可以检查学生的学习状况，同时培养学生灵活解题的能力。

课堂小结

通过本节课的学习，你们有什么收获？

求部分或求还剩多少，用减法计算。

根据6和7的组成的可以算出6或7减几的减法。

 学生自由说一说。

课后总结是帮助学生回忆学过的知识，帮助他们在脑海里建立知识的网络。

板书

            6,7的加减法（二）

——6，7的减法

6－2=4

      6          2+4=6

    2   4        6－2=4

 7－2=5        7－5=2

4+3=7          7－4=3

3+4=7          7－3=4

   通过简洁、有效的板书，帮助学生形成知识体系。