西师大版一年级上册连加、连减公开课教学设计及反思

导入新课

一、复习旧知

1.算一算。

2.看图列式。

二、导入新课

师：听说小朋友们最喜欢采谜语了是吗？老师今天带来了一则谜语，你能猜出它是谁吗？

课件出示：

 小小姑娘满身黑，秋去江南春来归，从小立志除害虫，身带剪刀满天飞。（打一动物）

师：非常正确！在美丽的地球上不仅生存着人类，还生存着许多的小动物，天上有鸟儿飞来飞去，水里有鱼儿游来游去，地上还有刺猬爬来爬去……这不，光头强也做上了导游，带领大家领略森林中动物们的世界，我们也去走一朝好吗？

学生独自完成，然后集体订正。

学生：是。

学生：是燕子。

通过复习旧知，检验学生掌握知识的情况，同时为后面的计算做好准备。

讲授新课

一、探究连加的计算方法

课件出示：

师：森林中的鸟儿真多呀！你们发现了什么数学信息呢？

反馈：地上有4只鸟，树上有2只鸟，又飞来3只鸟。

师：观察的真仔细！看到这些信息，你想知道什么呢？

师：这个问题问的非常好！现在用自己的方法算一算。

师：要求一共有多少只鸟，可以用什么方法？

师：为什么？

    师：可以怎样列出算式呢？

    学生：4+2=6，6+3=9，一共有9只鸟。

师：非常好！有没有更加方便的方法呢？

师：还可以这样写：4+2+3。它与原来学的加法算式有什么不同？

反馈：原来的算式中只有一个“+”，这个算式中有两个“+”。

师：说的非常好！像这样，在一道加法算式里，有三个或三个以上的数连续相加的加法算式就是“连加”。想一想：这个算式怎样读呢？

师：是的，读的时候，也要按从左到右的顺序读出每一部分，请小朋友们试着读一读好吗？

师：这个算式里的4、2、3分别表示什么意思吗？

反馈：4表示地上的4只鸟，2表示树上的2只鸟，3表示又飞来的3只鸟。

师：怎样算呢？

反馈：（1）4和2合起来是6，再加上3就是9。

（2）先算4+2=6，再算6+3=9。

课件出示：

师：聪明的小朋友们，想想还可以怎样列式？

反馈：还可以这样列式4+3+2=9；

……

师：现在我们已经会计算连加的算式了，那么接下来尝试计算下面这道题，看谁算的有对又快？

课件出示：

3+1+5=□

师：现在能说说计算连加的运算顺序吗？

引导学生得出：计算连加算式时，要按从左到右的顺序依次计算，先把前两个数相加，再把所得的得数与第三个数相加。

二、探究连减的计算方法

师：我们随着光头强到刺猬家园区参观好吗？

课件出示：

师：发生什么事了？

反馈：原来有9个南瓜，蓝色的刺猬运走了2个，红色的刺猬运走了3个。

师：还想知道什么？

师：可以用什么方法？

师：为什么？

师：帮刺猬算一算。

反馈：9－2－3=4，还剩4个南瓜。

师：能说说你是怎么算出答案是4的吗？

师：你觉得这样计算对吗？

反馈：9－2=7表示蓝刺猬运走后还剩的个数，7－3=4表示红刺猬运走后还剩的个数，是对的。

师：大家都听清楚了吗？那么这个算式与上节课的算式有什么不同？

师：你能仿照“连加”算式给这个算式起个名字吗？

师：真棒！像这样，在一道减法算式里，有三个或三个以上的数连续相减的减法算式就是“连减”。想一想：这个算式怎样读呢？

师：你能算出8－7－1的结果吗？

课件出示：

引导学生得出：计算连减和连加一样，都是要按从左到右的顺序计算。

三、探究加减混合运算的计算方法

师：森林的小鸟真多呀！你们看那边上头上的鸟儿们。

课件出示：

师：能讲一讲在山坡上发生的故事吗？

反馈：山坡上原来有6只鸟儿，过了一会儿飞走了2只，又飞来的3只。

师：观察的真仔细!现在有几只鸟呢？能列出算式计算吗？

师：谁来说说？

反馈：我这样算：6－2+3=7；

我是这样列式的：6+3－2=7。

师：能说说这样列的理由吗？

反馈：我先算出飞走后还剩的只数，然后再加上飞来的就是现在的只数；

我先算出一共有多少只鸟，然后再减去飞走的就是现在的只数。

师：说的真好！那么7又是怎么算出来的呢？

师：看来今天我们又见到一个与众不同的算式了，你知道它叫什么吗？

师：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合运算。读读这个算式好吗？

反馈：6减2加3等于7；

6加3减2等于7。

师：现在你能按照计算6－2+3的运算顺序算算7－5+4吗？

课件出示：

引导学生总结出：在计算加减混合运算时，也要按从左到右的顺序计算。

师：今天这是不虚此行，跟着光头强不仅看到了森林的美丽风光，更是学习了许多新的数学知识。

板书课题：

连加、连减、加减混合运算

学生独自观察，然后自由说说。

学生：一共有多少只鸟？

学生独自算算。

学生：加法。

学生：求总数，用加法计算。

学生独自思考，然后全班交流。

学生摇头。

学生独自观察，然后自由说说。

学生尝试读一读：4加2加3。

学生齐读。

学生自由说一说。

学生分组说说，然后反馈。

学生独自计算，然后集体订正。

学生根据自己的理解自由说说。

学生独自观察，然后自由说说。

学生：还剩几个南瓜？

学生：减法。

学生：还剩的南瓜只是9个南瓜中的一部分，所以求部分用减法计算。

学生独自列式计算，然后集体交流。

学生：先算9－2=7，后算7－3=4。

学生自由说说。

学生自由说一说：算式里有两个减号。

学生：连减。

学生：9减2减3等于4

学生独自计算，然后集体订正。

学生自由讲一讲，然后集体交流。

学生独自算一算，然后在小组内说一说。

学生自由说一说。

学生根据自己的理由自由说说。

学生1：我先算6－2=4，再算4+3=7。

学生2：我先算6+3=9，再算9－2=7。

学生摇摇头。

学生自由读读。

学生独自计算，然后集体订正。

 …

通过观察图意，然后通过提出问题，培养学生的观察能力与问题意识。

先放手让学生自己解决问题，然后通过引导让学生列出最方便的方法，引起学生的认知冲突，进而老师引入连加算式，这样极大的调动了学生探究新知的欲望。

学习数学，不仅要结果，还要重过程，所以让学生说说列出算式的理由，其实就是检验学生掌握知识的情况，同时让学生感受到任何一个解法，只要有理就可以。

通过试一试的进一步计算，让学生再次感知运算顺序，同时为总结运算顺序做准备。

学生已经掌握了连加的计算，所以本环节完全放手交给学生，学生在已有知识的基础上会列出连减的算式，然后通过说一说的环节，强化知识的生成。

利用观察算式的特点，揭示课题，培养学生的观察能力，同时也让学生明确了本节课的学习内容。

通过看图讲故事，不仅带有趣味性，同时也让学生找出本题的已知条件与需要解决的问题。

方法的多样性也反映出学生思维的多样性，为培养学生的思维能力起到了很大的重用，锻炼学生思维的延展性、灵活性。

通过试一试再次感知运算顺序，然后再利用说一说的方式总结出来，学生便于掌握。

巩固练习

1.

2.画一画，说一说。

3.议一议，填一填。

4.你能把两个算式合成一个算式吗？

4+5=9     7－3=4      3+4=7

9－6=3    4－2=2      7+1=8

5.布置作业

教材练习七第1、2、3题。

学生独自完成，然后集体订正。

利用各种各样的习题作为巩固练习，不仅可以帮助学生巩固所学知识，同时培养学生思考问题、解决问题的能力。

课堂小结

通过本节课的学习，你们有什么收获？

计算连加、连减或加减混合运算时，要按照从左到右的顺序计算。

 学生自由说一说。

利用说一说的方式总结本课，是对本课知识的一个总结，帮助学生回忆巩固。

板书

       连加、连减、加减混合运算

  连加

                     连减

通过简洁、有效的板书，帮助学生形成知识体系。