小学数学西师大版二年级上册1.用厘米作单位量长度精品教学设计

这是一份小学数学西师大版二年级上册1.用厘米作单位量长度精品教学设计，共8页。教案主要包含了认识厘米，议一议，测量物体的长度，总结方法等内容，欢迎下载使用。


课题
用厘米作单位量长度（一）
单元
第四单元
学科
数学
年级
六年级
学习
目标
1.通过测量课桌，让学生感知单位统一性的重要性；结合直尺认识长度单位厘米，并学会测量。
2.在活动探究中，培养学生发现问题、解决问题的意识。
3.通过测量，感受数学与生活的紧密联系，提高学习的兴趣。
重点
认识长度单位厘米，并学会测量。
难点
学会用尺测量较短物体长度的方法。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
师：我们每天都坐在宽敞明亮的教室上课，那么你知道你的课桌有多长吗？
课件出示：
师：想知道长度，我们就来量一量好吗？
师：用自己喜欢的方法测量课桌的长度。
反馈：
课桌有4支铅笔长。
课桌有5拃长。
我用三角板量，有6个三角板长。
课桌比3本数学书短一些。
……
师：听到测量结果后，大家有什么疑问吗？

师：这是怎么回事呢？谁知道呢？
师：是的，用的测量工具不一样，所以测量的结果单位也不同，这给我们带来不方便，为了让测量出来的结果一致，我们需要有一个统一的长度单位。今天这节课我们就来认识有关长度单位方面的知识。
学生摇头。
学生：好。
学生动手操作，然后汇报交流。

学生：为什么他们说出的数量不相同呢？
学生：是因为他们的测量工具不同。

结合生活中实例，通过动手实践制作认知冲突，让学生亲身体会到统一长度单位的必要性。
讲授新课
认识米尺
师：我们测量物体的长度时，我们应该选择尺子。在我们的生活中有着各种各样的尺子，聪明的小朋友，你们知道有哪些吗？
课件出示：
师：量长度常用的工具是米尺，下图就是米尺的一部分。
课件出示：
师：拿出课前准备的尺子，看看上面都有些什么？同桌之间相互说说。
引导学生得出：
（1）尺上有数字；
（2）尺子上有三种长度不同的竖线；
（3）还有“cm”。
师：发现了这么多的信息呀！老师现在就给大家介绍一下好吗？
（1）刻度线
尺子上面三种长度不同的竖线叫做“刻度线”，它们排列的很整齐、很均匀。
（2）刻度
尺子上面的数字称为刻度，数字0是“零刻度线”，表示“起点”。
（3）厘米的认识
尺上的“cm”表示厘米，从0到1这一段长1厘米。那么7到8这一段长多少厘米呢？
课件出示：
师：直尺上还有从哪到哪也是1厘米呢？
反馈：1～2、2～3、3～4、5～6……的长度都是1厘米。
师：你发现了什么？
引导学生得出：
尺子上一个大格的长度是1厘米。
相邻两个刻度之间的距离就是1厘米。
师：真棒！厘米就是我们认识的第一个长度单位。
板书课题：用厘米作单位量长度
师：厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写作1cm，读作1厘米。
二、认识厘米
师：现在你对尺子已经有了新的认识，那么你能具体说说对尺子和厘米的认识了吗？现在小组内说说。
反馈：
直尺上有长度单位；
要知道物体的长度，我用直尺来量；
量较短的物体，可以用厘米作单位；
……
师：在自己用的直尺上分别指出2cm，5cm和8cm的长度。
师：能说说你有什么好办法吗？
师：这个方法真好！如果没有从0开始测量呢？
课件出示：
引导学生得出：不管从刻度几开始，只要有几个1厘米，长度就是几厘米。
师：现在请小朋友们伸出自己的右手，用手指比划一下1cm大约有多长。
三、议一议
师：在我们的生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？拿出课前准备的物品测一测。
反馈：
火柴盒的高度是1厘米；
图钉的长是1厘米；
田字格的边长是1厘米。
四、测量物体的长度
课件出示：
师：你知道这支铅笔有多长吗？
师：那好，咱们就一起用直尺来量一量这支铅笔的长度好吗？
师：想想先怎么做？
课件出示：
师：你发现什么？
师：这说明了什么？
五、总结方法
师：大家已经成功的测量出铅笔的长度，想想怎样用米尺测量物体的长度？
引导学生得出：
用米尺测量物体的长度，先把物体的一边和“0”刻度线对齐，物体的另一边对准几，就是几厘米。
学生自由说说。
学生独自观察，然后同桌之间相互说说。
学生：长1厘米。
学生自由说说。
学生自由说说。
学生分组交流，然后再集体反馈。
学生独自找找，然后集体展示交流。
学生：从刻度0到刻度几就是几厘米。
学生展示测量，并自由说说。
学生动手比划。
学生独自测量，然后集体交流。
学生：不知道，不过可以用直尺测量。
学生：好。
学生：先把一端对准0刻线。
学生：另一端所对的刻度是7。
学生：说明铅笔长7厘米。
学生自由说说。
通过让学生自主观察直尺，让学生对直尺有一个初步的认识，为后面老师的详细介绍打基础。
让学生自主寻找尺的本质特征，认识刻度0，刻度线和厘米，实现学生自主认尺的目标。
通过找找直尺上1厘米的长度，可以让学生学会用直尺，建立1厘米长度的表象。
通过再次说一说等活动的开展，让学生对直尺做进一步的了解，并学会找几厘米的长度。
通过寻找生活中物体长，让学生真切地感受到了1厘米的长度，形成了1厘米长度的空间观念，有机的将数学知识与生活之际相结合。
通过说一说，测一测等活动的开展。让学生亲身测量，感知测量的方法。
巩固练习
1.量一量，说说是怎样量的？

2.这样测量铅笔的长度对不对？为什么？

引导学生得出：
测量儿歌
小朋友要牢记，物体要放平。用直尺量物体，左端要和0对齐，右端指向刻度几，物体就是几厘米。
3.用直尺或三角板量一量自己的手指，看哪根手指的宽大约是1cm。
得出：食指的宽大约是1厘米。
4.先估计一下自己的铅笔有多长，再量一量。
5.下面这根纸条有多长？

引导学生得出：物体的长度=结束的刻度－开始的刻度。
6.布置作业
教材练习十三第1、2、3题。

学生独自完成，然后集体订正。
通过辩、读、估、量的活动，让学生进一步巩固测量物体的方法，同时培养学生估、量物体长度的意识和能力。
课堂小结
通过本节课的学习，你们有什么收获？
我认识了长度单位厘米，用字母表示是cm。
我知道了火柴盒高、图钉的长度和田字格的边长都是1厘米。
我还学会了测量物体的长度。
……

学生自由说一说。
利用说一说的方式总结本课，是对本课知识的一个总结，可以充分提高学生的兴趣。
板书
用厘米作单位量长度（一）
厘米——cm
1厘米——相邻两个刻度之间的距离
测量物体长度时，先把物体的一边和“0”刻度线对齐，物体的另一边对准几，就是几厘米。

通过简洁、有效的板书，帮助学生形成知识体系。