小学数学西师大版二年级上册1.分一分公开课教学设计

导入新课

师：你们喜欢看《熊出没》这部动画片吗？

师：有一天，熊大熊二收到了赵琳寄来的一份礼物，你们想知道什么吗？

课件出示：

赵琳：想知道是什么礼物吗？猜猜看。

一点一点亮晶晶，越是黑来越是明，手指把它数一数，密密麻麻数不清。

师：猜的完全正确！

课件出示：

礼物盒打开是六颗星星。

师：真漂亮！可是怎么分呢？这可难坏了熊大熊二，你们愿意帮帮它们吗？

板书课题：分一分

   学生：喜欢。

    学生：想。

学生独自思考，然后猜猜：星星。

学生：愿意。

通过创设情境，并利用猜谜语的形式揭示分五角星，这样不仅活跃了课堂气氛，同时极大的调动了学生探究新知的欲望与兴趣。

讲授新课

一、认识平均分

课件出示：

有6个五角星，分成两堆，有几种分法？

师：该怎么分呀？拿出课前准备的星星分一分好吗？

师：谁来说说你们是怎么分的？

反馈：

1.可以分成1个和5个。

☆    ☆☆☆☆☆

2.可以分成2个和4个。

    ☆☆     ☆☆☆☆

3.我这样分，每堆都一样。

☆☆☆    ☆☆☆

师：原来有这么多的分法呀！你们觉得怎样分对熊大熊二公平呢？

课件出示：

熊大熊二：这样分我们赞同。

师：像这样每份分得同样多，我们能给它起一个好听的名字吗？叫什么分？

师揭示：是的，在数学中，像这样每份分的同样多，这种分法叫平均分。

完善课题：平均分

二、分一分

师：熊大熊二在分礼物的过程中认知了平均分，于是在帮光头强收拾物品的时候，突然也想到了一道关于平均分的问题，想考考大家，你们接受挑战吗？

课件出示：

熊大熊二：把12支铅笔平均分成3份。

师：平均分成3份是什么意思呢？

师：可以怎样分呢？请小朋友们拿出课前准备好的小棒摆一摆，再和大家说一说你是怎么分的？

师：有谁愿意说说你是怎么分的？

师：一根一根的分，这是一个不错的方法！还有吗？

师：真棒！还有吗？

师：你们太厉害了，想了这么多的方法，那么平均每份有几支铅笔呢？

三、分葡萄

师：这几天森林里格外热闹！发生什么事情了？

课件出示：

吉吉国王：快来呀！我摘了好多葡萄。

师：这么多葡萄呀！怎么分呢？

课件出示：

吉吉国王：每盘放6串，可以放几盘呢？

师：拿出课前准备的圆片分一分好吗？

展示交流：每盘放6串，可以放3盘。

课件出示：

吉吉国王：每盘放2串，可以放几盘呢？

展示交流：每盘放2串，可以放9盘。

课件出示：

吉吉国王：还可以怎样平均分呢？

师：大家分组摆一摆，看看还能怎样平均分？

反馈：

方法一：每盘放1串，可以放18盘。

方法二：每盘放3串，可以放6盘。

方法三：每盘放9串，可以放2盘。

师：小朋友们今天的表现太棒了！想出了这么多的分法，它们都属于平均分吗？为什么？

师：是的，它们虽然分法不同，但是每一份是同样多的。我为小朋友们的精彩表现点赞！

学生分组分一分。

学生自由说说。

学生：每一堆分3个，这样公平。

   学生：平均分。

   学生：接受挑战。

   学生：平均分成3份是指分成的3份铅笔要同样多。

   学生分组摆一摆，然后小组之间相互说说。

学生边展示边反馈：1次每盒放1支，4次分完。

学生：1次每盒放2支，2次分完。

学生：每盒放4支，1次就分完了。

学生：平均每份有4支铅笔。

学生独自分一分，然后集体交流。

学生用圆片摆摆。

学生分组交流，然后自由说说。

学生：属于，因为每一份是一样多的。

先让学生自由的分一分，然后找出最公平的一种分法，揭示每份分的同样多，进而揭示“平均分”的意义，这样学生对平均理解的更加深刻，为后面的分一分做足了准备。

通过学生的实际操作，充分感受分的过程，让学生知道分的方法虽然是多样的，但目的却是相同的，即每一份要一样多，让学生进一步认识了平均分的意义。

整个课堂完全交给学生，让学生充分发表自己的观点，不仅体现了学生主体作用，同时也极大的增强了学生学习的自信。

本次分一分，不再是按照份数来分，二十按照每份数来分，在分的过程中充分感受平均分的意义。深刻的明白虽然分法不同，但是每一份是同样多的。

通过让学生自己动手分一分，培养了学生的动手能力，同时也培养了学生观察、思考的习惯。

巩固练习

1.把8根小棒分成4堆，可以怎样分？

2.先圈一圈，再填一填。

3.

（1）把这些苹果平均分给2个小朋友们，每人分（   ）个。

（2）把这些苹果平均分给4个小朋友们，每人分（   ）个。

（3）把这些苹果平均分给8个小朋友们，每人分（   ）个。

（4）把这些苹果平均分给16个小朋友们，每人分（   ）个。

4.游戏。

（1）把一些豆子放入小口袋中。

（2）一位同学抓出1把豆子，如果抓的豆子能平均分成2份，得2分；能平均分成3份，得3分；能平均分成4份，得4分；否则不得分。（得分可以累加）

（3）重复做几次，得分多的同学获胜。

5.布置作业

教材练习十五第1、2、3题。

   同桌合作分一分，然后展示，并说说哪一种分法是平均分。

学生独自完成，然后集体订正。

通过练习，加深对平均分的认识，同时感受到数学知识与实际生活的密切联系，感受数学的应用美。

课堂小结

通过本节课的学习，你们有什么收获？

我知道了每份分的同样多，就是平均分。

我还知道同样多的物体虽然分法不同，但每份相同。

……

 学生自由说一说。

利用说一说的方式总结本课，是对本课知识的一个总结，可以充分提高学生的兴趣。

板书

             分一分

             ——平均分

 ☆☆☆    ☆☆☆

每堆都一样多。

每份分的同样多，这种分法叫做平均分。

分法不同，但每份相同。

   通过简洁、有效的板书，帮助学生形成知识体系。