小学语文人教部编版四年级上册题西林壁教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版四年级上册题西林壁教学设计及反思，共5页。教案主要包含了仿写练笔,拓展延伸等内容，欢迎下载使用。

教学课题
9.《古诗三首》---题西林壁
学科
语文
年级
四年级
时长
1课时
教学背景分析
《题西林壁》是人教版小学语文教材中的一首古诗。宋朝著名诗人苏轼在游览庐山后采用叙事与说理相结合的方式，将自己的所看所感记在庐山西林寺的墙壁上，成为不朽的佳作。
教学目标
1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．有感情的朗诵古诗、背诵古诗并默写古诗。
3．体会诗人对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美及诗句所蕴含的人生哲理。
4．理解诗句的含义，能与他人交流自己的感受。
教学活动设计
活动内容
活动意图
时间分配
板块一
导入：
庐山是历史文化名胜，以其美丽壮观的景色吸引了无数的文人墨客，为庐山留下了一首首壮美的诗篇。900多年前宋朝大诗人苏轼花了十多天的时间游览了庐山，但对庐山的认识还不够全面，他感受颇深，在庐山西林寺的墙壁上写下了这样一首诗。大家通过学习知道这首诗
是北宋著名文学家、书画家，也是“唐宋八大家”之一的苏轼所写。了解了古诗的基本含义。
2.师：今天我们一起再次走进古诗，了解古诗所包含的哲理。
简要介绍作者，加深学生对庐山的认识。
板块二品读古诗,感悟体会
(一)激发兴趣。
1.上新课之前让我们来欣赏一幅图，你还记得二年级《画杨桃》这篇课文吗?谁来给大家说一说这篇课文的内容？
2.《画杨桃》告诉我们一个道理是什么，和我们今天的古诗又有什么联系呢?让我们一起走进庐山的世界。
(二)整体感读。
1.整体品读古诗、读出节奏、读准字音。
2.品读第1、2句。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
“岭”和“峰”有什么不同？
岭：连绵不断的山。
峰：高耸入云、高高挺立。
3.思考：诗人是从哪几个角度、处在什么位置看庐山的？从中你能得到什么启示？
4.师：你能想象一下作者从不同的角度会看到庐山怎样的景色？
远：重峦叠嶂 近：危崖险岩
瞰：深沟幽壑 仰望：遮天蔽日
5.为什么看到庐山的景色不一样？答案就在诗中，快读读吧！谁知道原因了？
出示：只缘身在此山中。
6.为什么诗人站在庐山之中反而认不清庐山的真面目呢？
7.思考：怎样才能看清庐山的真面目？这两句诗蕴含着怎样的人生哲理？
8.结构梳理
9.明白要客观全面的了解事物，我们该怎样正确认识疫情在家居家休息呢？7月28日疫情居家以来，有的人读书、练字、孝顺父母；有的人只知道抱怨、睡觉、玩手机，对居家隔离非常不配合。作为在校学生，我们该如何看待居家隔离呢？现在让我们来看一组图片。
出示：一线防疫工作人员图片
10.看图片，结合今天的内容，总结古诗蕴含的哲理。
师：只有客观的、多角度的看待事物，才能了解事物，我们可不能当“井底之蛙”哦！
通过回忆课文《画杨桃》，让学生明白不同角度观察事物会有不同的结果。
引导学生品读古诗，加深理解和体验，从而受到美的情感熏陶。
让学生得到启示：从不同的角度观察事物，看到的结果也会不同。
要客观、全面地观察、认识事物，不要被局部现象所迷惑。
让学生通过图片的直观感受一线防疫人员的辛苦与伟大。我们舒服的居家休息是千万一线防疫人员辛苦换来的，要有感恩之心。
板块三 仿写练笔,拓展延伸。
根据古诗画一幅画。
找一找其他描写庐山的古诗抄写下来。
通过写一写、读一读、画一画的方式，进一步加深学生对庐山美景的理解，激发学生热爱大自然的思想感情。
板书设计
赞美庐山奇景
蕴藏深刻哲理
写景 横看——成岭
侧看——成峰
21、题西林壁 远近高低——不同


明理 不识——真面目
只缘——此山中
教学特色与反思
大宋文学家苏轼的《题西林壁》是富含哲理的古诗，对于小学四年级的孩子来说，要体会诗中所包含的道理是难点。
首先，我从回忆二年级《画杨桃》这篇课文入手，让学生明白事物从不同的角度观察会有不同的收获，从而激发学生更好的走进《题西林壁》。
其次从朗读古诗开始，让学生明白要客观、全面地观察、认识事物，不要被局部现象所迷惑。正所谓：当局者迷，旁观者清。
接着我从疫情居家休息入手，告知学生要正确对待居家休息，要好好利用时间，不浪费光阴，要有一颗感恩之心，感谢一线防疫工作者和志愿者。
最后我让学生观察两幅图，让学生自己得出道理，不能做井底之蛙。然后通过画一画，找一找其他描写庐山的古诗加深学生对古诗的理解。