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小学语文人教部编版四年级上册习作：推荐一个好地方教案设计
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这是一份小学语文人教部编版四年级上册习作：推荐一个好地方教案设计，共6页。教案主要包含了学情分析，教学目标，教学重难点，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。
习作《推荐一个好地方》教材内容分析：
这次习作的要求是推荐一个好地方。要达到使别人读了文章也对这个地方感兴趣，关键是要抓住这个地方怎么吸引人来写。这次习作贴近学生的实际，更有利于调动学生的写作兴趣，使学生乐于表达。
二、学情分析：
学生在之前的学习中已初步接触了写景的习作训练，写作水平已有一定的基础。但有一部分学生还没养成留心观察的习惯，再加上对习作的畏惧心理导致他们在习作时经常错字连篇，语句不通，标点符号乱打，内容空洞，不能按照一定的顺序将自己观察到的内容写清楚。因此，写好写景作文的难度还较大。
三、教学目标:
1.选取自己喜欢的好地方分享给大家，并把推荐的理由写清楚，能够引起同学们对这个地方的向往之情。
2.能用普通话和同学们交谈，其他同学做到认真倾听。
3.培养学生认真观察的好习惯。
四、教学重难点：选取自己喜欢的好地方分享给大家，并把推荐的理由写清楚，能够引起同学们对这个地方的向往之情。
五、课时安排：2课时
七、教学过程
第1课时
一 情境导入，打开思路
1.谈话导入。
引导：水乡小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，村头的小树林是我们的乐园……每个人都有自己喜欢的地方，这节课，我们来围绕“推荐一个好地方”写作文。（板书话题）
2.理解“好地方”。
（1）提问：你认为什么样的地方是“好地方”？（学生交流）
（2）引导：自己喜欢的地方都可以叫“好地方”，请说说你喜欢的“好地方”的名字。
（3）小结：“好地方”可以是风景名胜，可以是美食广场，可以是图书馆、博物馆、科技馆，还可以是一个好玩的小花园、小树林……只要我们喜欢，就可以推荐给大家。
3.推荐一个好地方。
（1）教师提问：你打算推荐什么地方？这个地方在哪里？它有什么特别之处？
课件出示：
（2）学生填写推荐表。
（3）同桌交流。
（4）指名学生全班交流。
提供句式：
我推荐的地方是__________，这个地方在____________。它的特别之处是______________________________________。
【设计意图】本教学环节充分利用PPT的教学资源，唤起学生的情感体验，利用问题和表格作为支架，帮助学生打开习作思路，推荐心目中的好地方。
二 明确要求，读中学写
1.明确要求。
（1）请同学们默读教材，说一说本次的习作要求是什么。
学生自由读后，指名交流；师点拨总结，明确要求。
（2）课件出示习作要求。
课件出示：
推荐一个好地方，写清楚推荐理由，吸引大家去看看。
（3）过渡：怎样把推荐的理由写清楚呢？我们来读一读推荐一个古镇的理由。
2.出示教材中的例子。
课件出示：
推荐一个古镇：
●这个古镇很美……
●在那里可以了解以前人们的生活……
●这个古镇有很多好吃的……
（1）指名读推荐理由。
（2）小组讨论：这三条推荐理由分别是从哪些角度来说的？
（3）指名交流，相机板书。（从不同的角度写：景色、风俗、美食）
3.补充推荐表。
（1）引导：请抓住你推荐的好地方的特别之处，写出2条以上的推荐理由。
（2）展评：出示学生的推荐理由，师生评议是不是从不同角度来写的。
4.交流讨论。
（1）引导：如果就用这三句话作为推荐理由，能吸引你去小镇看一看吗？为什么？
（2）提问：每个理由后面还有一个省略号，这是什么意思？
预设：这三句话是概述，省略号省略了具体内容，即分述部分。
（3）小组讨论：怎样把推荐古镇的理由写清楚，吸引大家去看看呢？
（4）PPT提前搜索的课件播放微课。
小伙伴1：“这个古镇很美”，要讲出这个古镇哪些地方美，美在哪里，才能让读者对“这个古镇很美”有较深刻的印象。
小伙伴2：“在那里可以了解以前人们的生活”，“小桥流水人家”让人浮想联翩，我仿佛看到了当地的渔民嘿哟嘿哟地使劲划着船，或是走街串巷，去亲戚家做客。
小伙伴3：“这个古镇有很多好吃的”，油饼、麻花、米糕、米酒、汤圆、臭豆腐……瞧！那边有人正吃着黏黏的麦芽糖，看得我垂涎三尺。我最喜欢吃臭豆腐，嫩嫩的臭豆腐放入油锅里一炸，金灿灿的，虽然闻起来臭臭的，可是配上甜甜的酱料，味道好极了。这里可真是吃货的天堂啊！
5.练写片段。
（1）练写：请根据你的推荐表中填写的内容，选择其中的一条理由写清楚。
（2）展评：课件出示评价单。
课件出示：
●抓住了特别之处。
●写清楚了推荐理由。
①学生自读自评。
②同桌互读互评。
③全班展示，师生评议。
【设计意图】这一环节先通过例子引路，读中悟写，读推荐古镇的理由，发现是从三个不同角度来写的；再小组讨论，利用PPT微课悟法，掌握写推荐理由的方法，吸引别人去看看；最后学生练写片段，并进行评价。
推荐的地方
位置
特别之处
习作《推荐一个好地方》教材内容分析：
这次习作的要求是推荐一个好地方。要达到使别人读了文章也对这个地方感兴趣，关键是要抓住这个地方怎么吸引人来写。这次习作贴近学生的实际，更有利于调动学生的写作兴趣，使学生乐于表达。
二、学情分析：
学生在之前的学习中已初步接触了写景的习作训练，写作水平已有一定的基础。但有一部分学生还没养成留心观察的习惯，再加上对习作的畏惧心理导致他们在习作时经常错字连篇，语句不通，标点符号乱打，内容空洞，不能按照一定的顺序将自己观察到的内容写清楚。因此，写好写景作文的难度还较大。
三、教学目标:
1.选取自己喜欢的好地方分享给大家，并把推荐的理由写清楚，能够引起同学们对这个地方的向往之情。
2.能用普通话和同学们交谈，其他同学做到认真倾听。
3.培养学生认真观察的好习惯。
四、教学重难点：选取自己喜欢的好地方分享给大家，并把推荐的理由写清楚，能够引起同学们对这个地方的向往之情。
五、课时安排：2课时
七、教学过程
第1课时
一 情境导入，打开思路
1.谈话导入。
引导：水乡小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，村头的小树林是我们的乐园……每个人都有自己喜欢的地方，这节课，我们来围绕“推荐一个好地方”写作文。（板书话题）
2.理解“好地方”。
（1）提问：你认为什么样的地方是“好地方”？（学生交流）
（2）引导：自己喜欢的地方都可以叫“好地方”，请说说你喜欢的“好地方”的名字。
（3）小结：“好地方”可以是风景名胜，可以是美食广场，可以是图书馆、博物馆、科技馆，还可以是一个好玩的小花园、小树林……只要我们喜欢，就可以推荐给大家。
3.推荐一个好地方。
（1）教师提问：你打算推荐什么地方？这个地方在哪里？它有什么特别之处？
课件出示：
（2）学生填写推荐表。
（3）同桌交流。
（4）指名学生全班交流。
提供句式：
我推荐的地方是__________，这个地方在____________。它的特别之处是______________________________________。
【设计意图】本教学环节充分利用PPT的教学资源，唤起学生的情感体验，利用问题和表格作为支架，帮助学生打开习作思路，推荐心目中的好地方。
二 明确要求，读中学写
1.明确要求。
（1）请同学们默读教材，说一说本次的习作要求是什么。
学生自由读后，指名交流；师点拨总结，明确要求。
（2）课件出示习作要求。
课件出示：
推荐一个好地方，写清楚推荐理由，吸引大家去看看。
（3）过渡：怎样把推荐的理由写清楚呢？我们来读一读推荐一个古镇的理由。
2.出示教材中的例子。
课件出示：
推荐一个古镇：
●这个古镇很美……
●在那里可以了解以前人们的生活……
●这个古镇有很多好吃的……
（1）指名读推荐理由。
（2）小组讨论：这三条推荐理由分别是从哪些角度来说的？
（3）指名交流，相机板书。（从不同的角度写：景色、风俗、美食）
3.补充推荐表。
（1）引导：请抓住你推荐的好地方的特别之处，写出2条以上的推荐理由。
（2）展评：出示学生的推荐理由，师生评议是不是从不同角度来写的。
4.交流讨论。
（1）引导：如果就用这三句话作为推荐理由，能吸引你去小镇看一看吗？为什么？
（2）提问：每个理由后面还有一个省略号，这是什么意思？
预设：这三句话是概述，省略号省略了具体内容，即分述部分。
（3）小组讨论：怎样把推荐古镇的理由写清楚，吸引大家去看看呢？
（4）PPT提前搜索的课件播放微课。
小伙伴1：“这个古镇很美”，要讲出这个古镇哪些地方美，美在哪里，才能让读者对“这个古镇很美”有较深刻的印象。
小伙伴2：“在那里可以了解以前人们的生活”，“小桥流水人家”让人浮想联翩，我仿佛看到了当地的渔民嘿哟嘿哟地使劲划着船，或是走街串巷，去亲戚家做客。
小伙伴3：“这个古镇有很多好吃的”，油饼、麻花、米糕、米酒、汤圆、臭豆腐……瞧！那边有人正吃着黏黏的麦芽糖，看得我垂涎三尺。我最喜欢吃臭豆腐，嫩嫩的臭豆腐放入油锅里一炸，金灿灿的，虽然闻起来臭臭的，可是配上甜甜的酱料，味道好极了。这里可真是吃货的天堂啊！
5.练写片段。
（1）练写：请根据你的推荐表中填写的内容，选择其中的一条理由写清楚。
（2）展评：课件出示评价单。
课件出示：
●抓住了特别之处。
●写清楚了推荐理由。
①学生自读自评。
②同桌互读互评。
③全班展示，师生评议。
【设计意图】这一环节先通过例子引路，读中悟写，读推荐古镇的理由，发现是从三个不同角度来写的；再小组讨论，利用PPT微课悟法，掌握写推荐理由的方法，吸引别人去看看；最后学生练写片段，并进行评价。
推荐的地方
位置
特别之处
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