2022珠海高二上学期期末考试语文PDF版含答案

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一、现代文阅读
（一）现代文阅读Ⅰ
1.【参考答案】C
【试题分析】C选项对应原文内容是：“我们应当禁绝一切空话。但是主要的和首先的任务，是把那些又长又臭的懒婆娘的裹脚，赶快扔到垃圾桶里去。”原文的意思是，“主要的和首先的任务”是禁绝长而空的文章，不是禁绝一切空话。
2.【参考答案】D
【试题分析】A选项，材料二没有把为文的道理引申到做人。B选项，文学不表现客观规律，但也必须对事物的本质有所表现。C选项，《心术上》的“静因之道”与列宁的“辩证法要素”都认为人在观察现象的时候要摆脱主观因素的干扰，而不是完全避免对客观世界的干扰。
3.【参考答案】B
【试题分析】材料一在总体上是采取了递进式的论证结构，但在论证“立其诚”的含义时，采用的是并列式的论证结构。
4.【参考答案】（1）首先解释“修辞立其诚”的含义，即发言著论写文章，要坚持真实性原则。（1分）
（2）接着材料从名实一致，言行一致和表里一致三个方面对“修辞立其诚”的含义作出具体阐释。（1分）
（3）然后辨析追求真理时如何处理客观性与主体性的关系。（1分）
（4）最后指出要端正学风，要表达内心真实见解。（1分）
5.【参考答案】
①夸张失真、歪曲事实。违反了写文章要坚持真实性的原则。
②求怪求异，哗众取宠。学风不端正。
③只用虚空的标题吸引读者而无实际内容，言之无物。
（每答出一点得2分。）
（二）现代文阅读Ⅱ
6.【参考答案】A
【试题分析】本题要求选出对文本一内容和艺术特色的分析鉴赏不正确的一项，考查角度较
多，有叙述技巧、人物形象、情节安排等。A项，本文中清理战场找捞战利品也是略写。
7.【参考答案】C
【试题分析】C项开头段并没有使用拟人的手法。
8.【参考答案】
（1）动作描写。如听到丈夫要去部队，女人的手指震动，然后吮了一下。可见她震惊、担忧却不想让丈夫发现的复杂内心。
（2）语言描写。如“你总是很积极的。”表现了水生嫂既为丈夫的积极踊跃抗日而自豪又有一丝他只顾大家而忘小家的不满嗔怪。
神态描写。知道男人离开了，几个女人羞红着脸告辞出来，反映了没见到人的失望和对上门找人这个行为的羞愧的心理。
环境烘托。开头段水生嫂在美好宁静的环境中编着席等着丈夫回家，烘托她此时内心的安宁。
（每答出一个点得2分，答出任意两点得4分。其中指出手法1分，结合例子简析心理特点1分，其他表述，言之成理即可。）
【试题分析】这道题要求学生找出文本一中心理刻画的手法，并对效果进行具体分析，文中答题信息丰富。审题要注意要求先指明手法再结合事例分析。
9.【参考答案】
（1）作品应是时代和个人的完美结合。《荷花淀》故事发生在抗战时代大背景下，以“水生嫂”为代表的一群女子的成长过程。
（2）作品是对时代与故乡人民的赞歌。孙犁将抗战故事浓缩于故乡白洋淀，展现出的生活与战斗场景都带有浓郁的地域特色，表达了对故乡的热爱。
（3）选择乐观的女性，描写欢乐的东西。小说刻画了一群女子面对残酷的战争却无畏乐观。
（每答出一点得2分。找到文本二中的依据得1分，分析文本一得1分。有其他答案言之成理可酌情给分。）
【试题分析】本题考查学生多文本阅读理解和赏析文本的能力。题目的关键信息是提取文本二中孙犁对于现实主义的相关论述要点，在文本一中找到对应的印证。本题与8省适应性测试的第9题，2021年新高考全国Ⅱ卷的第9题出题思路有相似之处。
二、古诗文阅读
（一）文言文阅读
10.【参考答案】C
【试题分析】此题可以从句法上分析，抓住关键词，搞清句式，在理解的基础上，分析语义的层次，可以得出答案为C。
11.【参考答案】D
【试题分析】社，指土地之神；稷，指谷物之神D表述错误，故答案选D。
12.【参考答案】B
【试题分析】本题重在信息的筛选分析。根据文本二“故置公卿、大夫、士，以饰法设刑而天下治。”可见法律和刑罚是有积极作用的。根据文中“秦设置公卿、大夫和士，来整治法律设立刑罚”的结果并不是“百姓怨恨，天下背叛”，而是“天下治”。故答案选B。
13.【参考答案】
（1）陈涉一人起义国家就灭亡了，秦王死在别人（项羽）手里，被天下人耻笑，这是为什么呢？
（“作难”、“七庙隳”、“为”各1分，大意1分。）
（2）二世承袭父过，因袭旧制而不改，残暴苛虐以致加重了祸患。
（“受”、“因”、“重”各1分，大意1分。）
【参考答案】①不实施仁义；②秦王们骄傲自满，错而不改；③秦地有劝谏直言的忌讳；④秦朝失去民心之根本。（每点1分，答对任意三点得满分）
【参考译文】
（一）
况且那天下并没有缩小削弱，雍州的地势，崤山和函谷关的险固，是保持原来的样子。陈涉的地位，没有比齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山的国君更加尊贵；锄头木棍也不比钩戟长矛更锋利；那迁谪戍边的士兵也不能和九国部队抗衡；深谋远虑，行军用兵的方法，也比不上先前九国的武将谋臣。可是条件好者失败而条件差者成功，功业完全相反，为什么呢？假使拿东方诸侯国跟陈涉比一比长短大小，量一量权势力量，就更不能相提并论了。然而秦凭借着它的小小的地方，发展到兵车万乘的国势，管辖全国，使六国诸侯都来朝见，已经一百多年了；这之后把天下作为家业，用崤山、函谷关作为自己的内宫；陈涉一人起义国家就灭亡了，秦王子婴死在别人（项羽）手里，被天下人耻笑，这是为什么呢？就因为不施行仁政而使攻守的形势发生了变化啊。
（二）
秦王满足一己之功，不求教于人，一错到底而不改变。二世承袭父过，因循不改，残暴苛虐以致加重了祸患。子婴孤立无亲，形势危急而又势力微弱无人辅佐。三位君主一生昏惑而不觉悟，秦朝灭亡，不也是应该的吗？在这个时候，世上并非没有深谋远虑懂得形势变化的人士，然而他们所以不敢竭诚尽忠，纠正主上之过，就是由于秦朝的风气多有忌讳的禁规，忠言还没说完而自己就被杀戮了。所以使得天下之士只能侧着耳朵听，叠足而立，不敢迈步，闭上嘴巴不敢说话。因此，三位君主迷失了路途，而忠臣不敢进谏言，智士不敢出主意，天下已经大乱，皇上还不知道，难道不可悲吗？先王知道壅塞不通就会伤害国家，所以设置公卿、大夫和士，来整治法律设立刑罚，天下因而得到治理。强盛的时候，禁止残暴诛讨叛乱，天下服从；衰弱的时候，五霸为天子征讨，诸侯也顺从；土地被割削的时候，在内能自守备，在外还有亲附，社稷得以保存。所以秦朝强盛的时候，繁法严刑，天下震惊；等到它衰弱的时候，百姓怨恨，天下背叛。周朝的公、侯、伯、子、男五等爵位合乎根本大道，因而传国一千多年不断绝。而秦朝则是本末皆失，所以不能长久。由此看来，安定和危亡的纲纪相距太远了！
俗话说“前事不忘，后事之师”（过去的经验教训不忘记，就是以后做事的借鉴）。因此君子治理国家，考察于上古的历史，验证以当代的情况，还要通过人事加以检验，从而了解兴盛衰亡的规律，详知谋略和形势是否合宜，做到取舍有序，变化适时，所以历时长久，国家安定。
（二）古代诗歌阅读
15.【参考答案】D
【试题分析】“济时敢爱死？寂寞壮心惊！第一句是反问句，表示“为济时活民，岂敢爱惜一己之性命而苟且偷安，杜甫是希望“请缨”的，但是虽有捐躯之志，却无报国之门。”无“只得暂时保全自己”的意思。故答案选D。
16.【参考答案】
①《无衣》这是一首激昂慷慨、同仇敌忾的战歌，表现了秦国军民团结互助、共御外侮的高昂士气和乐观精神。（2分）
②《岁暮》表达了诗人对朝廷里懦弱无能的大臣们的谴责（2分）；抒发了自己报国无门的苦闷（2分）。
（能结合相关诗句阐述即可）
【试题分析】此题要求分析两首诗歌的意象与风格的不同，提炼两诗的思想情感。
名篇名句默写
17.【参考答案】
（1）见贤思齐焉，见不贤而内自省也
（2）良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何
（3）鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文
（每空1分，出现错别字、漏字该空不得分）
三、语言文字运用
（一）
18.【参考答案】B
【试题分析】慈祥：表示长辈和蔼可亲的形象，主要用来描写人；祥和：表示安宁幸福的氛围，主要用来描写景象。此处应为“慈祥”。孜孜不倦：指工作或学习勤奋不知疲倦，指人学习的状态；孜孜以求：比喻不知疲倦地探求。此处应为“孜孜以求”。矢志不渝：立志不会改变，表示永远不变心；坚贞不渝：坚守节操，决不改变。此处应为“矢志不渝”。代代相传：多形容物质层面，人丁兴旺；薪火相传：多形容精神层面，比喻形骸有尽而精神不灭；后人用来比喻学问和技艺代代相传。此处应为“薪火相传”。
【参考答案】D
【试题分析】文中划线句子一共存在2处语病，一处是关联词语搭配不当，一处是递进复句中分句的语序不当。
【参考答案】
①他很少说到自己
②载人航天精神的核心是“特别”
③正是航天精神的传承
（答对一点得2分，两点得3分，三点得5分）
【试题分析】①处通过理解“而是”后面的语意“把更多时间留给了几代航天人……”，上下文的这种转折关系可以看出，横线处应是“主人公很少谈论自己”。②通过概括下文的几种精神，以及“即”所体现的解释说明关系，可以看出横线处应该是对航天精神核心的概括。③通过对下文“显然”一句的理解，以及对上文航天精神的总结，可以得出横线处结论。

【参考答案】
如果我去劝解，黛玉会因烦恼郁结于心而致疾；（1分）
如果我不去劝解，黛玉会过于伤感而致疾；（1分）
或者我去劝解，或者我不去劝解，（1分）
总之，黛玉会致疾。（1分）
22.【参考答案】
示例：
尊敬的洛特瓦能先生：
我是《中国之声》的记者。中国传统文化中有“天人合一”的理念，今天中国又倡导“绿水青山就是金山银山”。请问在全球环保的进程中，国际社会是否会借鉴中国的经验 ？谢谢！
（称呼1分，“自然观”1分，修辞句1分，语境提问2分，其他符合语境的提问，言之成理即可）
【试题分析】本题学生除了要注意题干要求之外，还要注意题干中的隐含要求。
四、写作
23.
【试题解析】本题选材网络热门词语和社会热点现象，在引导学生关注现实的同时，也让学生写作有感而发，有内容可写，激发学生写作的兴趣。在关注当下的同时，引入传统观点，设置有一定对立面的问题情境，进而引发学生思维的碰撞，考查学生的思辨能力。
立意参考：1.拒绝内卷。内卷是一种不良竞争，在这种不良竞争的裹挟下，学生只能“死读书”，把精力耗费在无尽题海中，使得德智体美劳不能均衡发展，也与国家的双减政策背道而驰。
2.内卷是一个社会问题，一个人的力量很难改变。中国自古以来都有鼓励读书的传统，对于大多数学生而言，努力读书是实现理想的重要途径。面对激烈的社会竞争，如果选择“佛系”、“躺平”，最终只能被竞争淘汰。而且国家的双减政策针对的是义务教育阶段的学生，一减是减少校内作业，二减是减少校外补课，也不是对读书要努力这一传统价值观的否定。
3.也可进一步厘清“内卷”、“双减”政策与努力读书之间的逻辑关系，体现不同考生的思维深度。
【评分说明】
一、等级说明
（1）基础等级
基础等级的评分，以题意、内容、文体、语言等为重点，全面衡量。
（2）发展等级
基础分要与发展等级分相匹配。发展等级的几个项目，其实体现的是作文中的亮点，依次有深刻、丰富、有文采、有创意，只要有若干点突出就可以按等评分，其给分与内容和表达的给分一般来说是相应的。在符合题意的前提下，要鼓励考生作文出亮点。对于亮点突出，确实写得好的文章，就应该依据评分标准给予高分。
（3）错别字扣分
缺标题扣 2 分；不足字数，每少 50 个字扣 1 分；每 1 个错别字扣 1 分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。
（4）字数扣分
①400 字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（少 50 个字扣 1 分）
②400 字以下的文章，20 分以下评分，不再扣字数分。
③200 字以下的文章，10 分以下评分，不再扣字数分。
④只写一两句话的，给 1 分或 2 分，不评 0 分。
⑤只写标题的，给 1 分，不评 0 分。与作文完全无关，甚至是调侃考试，调侃评卷老师的内容，可以打 0 分。
⑥ 只写标题的，给 1 分，不评 0 分。
⑦完全空白的，评 0 分。
（5）套作与抄袭判定：
套作的，适当扣分；套作就是把预先准备好的作文材料，机械地理解作文题，生硬地套用。判定为套作是比较严重的，不应将套作的判定扩大化。 抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。判定为抄袭要有依据。
作文等级评分标准
二、具体打分依据
（1）54-60分：任务完成好、思想好、表达好、有亮点
（2）48-53分：任务完成好、思想好、表达好、无亮点
（3）42-47分：任务完成一般、思想一般、表达一般
（4）36-41分：任务完成较差、思想较差、表达较差
（5）35及以下：基本符合题意或偏题
一等（20-16分）
二等（15-11分）
三等（10-6分）
四等（5-0分）
基础
等级
内内容
220分
符合题意
中心突出
内容充实
思想健康
感情真挚
符合题意
主题明确
内容较充实
思想健康
感情真实
基本符合题意
中心基本明确
内容单薄
思想基本健康
感情基本真实
偏离题意
中心不明确
内容不当
思想不健康
感情虚假
表表达
220分
符合文体要求
结构严谨
语言流畅
字迹工整
符合文体要求
结构完整
语言通顺
字迹清楚
基本符合文体要求
结构基本完整
语言基本通顺
字迹基本清楚
不符合文体要求
结构混乱
语言不通顺语病多
字迹潦草难辨
发展等级
特特征
220分
深刻
丰富
有文采
有创意
较深刻
较丰富
较有文采
较有创意
略显深刻
略显丰富
略显文采
略显创意
个别语句有深意
个别例子较好
个别语句较精彩
个别地方有新意