小学语文人教部编版六年级下册7* 汤姆·索亚历险记（节选）教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版六年级下册7* 汤姆·索亚历险记（节选）教学设计及反思，共7页。教案主要包含了名著导入，揭示课题，理清关系，整体把握，联系课文，感知人物，联系实际，拓展延伸，课堂检测，小试身手等内容，欢迎下载使用。
课题名称：六年级下册第7课《汤姆•索亚历险记》第一课时教学目标：1.默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。2.感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，感受阅读的快乐。3.了解《汤姆•索亚历险记》整本书，激发学生阅读《汤姆•索亚历险记》整本书的兴趣。教学重点：默读节选片段，了解主要内容，感知人物特点。教学难点：感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，激发学生阅读整本书的兴趣。              教学过程一、名著导入，揭示课题1.同学们好，两篇外国名著——《鲁滨逊漂流》《尼尔斯骑鹅旅行》唤起了我们无限的想象。今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说《汤姆•索亚历险记》，认识一个叫汤姆•索亚的小男孩。他的历险记又会给我们带来哪些惊喜呢，真是非常期待呢！2.揭示课题——汤姆•索亚历险记（节选）3.齐读课题。4.作者简介:《汤姆•索亚历险记》的作者是美国作家马克•吐温，他擅长使用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑，是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。代表作有短篇小说《竞选州长》《百万英镑》，长篇小说《汤姆•索亚历险记》《哈克贝利•费恩历险记》。   5．《汤姆•索亚历险记》受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。有人说：如果马克•吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。今天我们就一起去见一见这颗明珠。二、理清关系，整体把握1.默读全文，标出自然段，读准字音，圈出文中的人物，想一想人物之间的关系，故事又是围绕哪些人物展开的呢？2.交流：3.故事就是围绕着汤姆、贝琪、哈克这几个人物展开的。4.概括说说节选的这部分小说主要写了什么，也可以用小标题的方式把故事的发展展示出来。预设：⑴讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事片段。⑵小标题：①回到村庄②讲历险经过③看望朋友三、联系课文，感知人物1.你觉得汤姆是个怎样的孩子？语文园地的交流平台里，同学们已经讨论开了，我们去听听吧！2.读读同学们的话，你觉得他们说的有道理吗？我们还是联系具体的内容来评价一下汤姆索亚吧。3.出示：请默读课文给你留下印象深刻的情节，结合课文内容和生活经验对汤姆做简单的评价。4.交流，预设：⑴乐观勇敢：当山洞中迷路，贝琪绝望时，三次探路，最终找到通道。⑵足智多谋：在已经迷路的情况下利用风筝线探路。⑶有责任心、有担当：对贝琪很有耐心，找到路之后再回去找贝琪。⑷善良、有爱心：恢复后即看望朋友哈克，等到哈克的身体恢复到可以听刺激的事情的时候，再讲述自己的历险经过。⑸有虚荣心：讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番。⑹具有敢于冒险的精神：讲述自己的历险经历讲得非常高兴，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的。5.师生总结：汤姆是个顽皮的孩子，他具有冒险精神和好奇心，他不堪忍受束缚个性、枯燥乏味的生活，幻想干一番英雄事业。四、联系实际，拓展延伸1.在汤姆的身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？联系自己的生活和学习，说说自己的感受。2.交流：我想大家会发现，你的朋友有一两个特点真的和汤姆挺像的，这就是作家马克•吐温的高明之处，因为他在《汤姆•索亚历险记》这本书的序中也写到，汤姆索亚是他综合了三个儿童的特点写成的。2.如果你还想知道汤姆其他有意思的故事，课余时间就去读一读《汤姆•索亚历险记》这本书吧！五、课堂检测，小试身手板书设计：7汤姆•索亚历险记善良  关心朋友   具有冒险精神 课题名称：六年级下册第7课《汤姆•索亚历险记》第二课时教学目标：1.品读节选片段，感受作品语言表达的特点，迁移仿写。2.对比阅读，感受不同的语言表达方式。3.激发学生阅读外国名著的兴趣，继续了解外国名著，通过阅读提高自己的语文素养。教学重点：默读节选片段，体会情节描写的精彩。教学难点： 感受作品的语言表达方式，激发学生阅读外国名著的兴趣，提高自己的语文素养。            教学过程：一、交流感受，了解阅读情况同学们好，上节课，我们认识了一个勇敢顽皮、富有冒险精神和好奇心的汤姆•索亚。我猜你已经拿出了《汤姆•索亚历险记》这本书开始阅读了吧？你都有哪些阅读体会呢？今天，我们一起来分享一下吧！二、对比阅读，感受翻译特点1.细心的同学一定发现了，我们所阅读的这篇《汤姆•索亚历险记》节选是由俞东明、陈海庆这两位翻译家翻译的。其实，曾经有好几位翻译家翻译过这本书。同一本书，不同的翻译，又会给我们带来什么样的阅读感受呢？2.出示： 3.交流：你有哪些发现呢？我们来交流一下。4.一是内容相同，但是语言表达不同，二是译者不同。5.对于这三种表达方式，你更喜欢哪一种呢？说说自己的理由吧？6.嗯，不同的人有不同的阅读喜好，也有自己的理由。你可以有自己的看法，但是一定要言之有理哦！7.总结：一部外国作品，通常有不同的译者，我们在选择作品的时候，我们要关注作品的译者，根据自己的喜好进行选择。三、品味细节，迁移写作方法1.在这个精彩的历险经历中，哪些情节特别吸引你，为什么吸引你？出示：选择最吸引自己的情节，默读课文，想一想为什么吸引你，用关键词在文中的空白处写上自己的批注。2.交流预设：⑴出示：撒切尔太太病得厉害，大部分时间都在说胡话。人们听见她呼喊孩子，看见她每次抬起头侧耳听上好久，然后一边呻吟着一边软弱无力地垂下头去，那情景真是让人心碎。波莉姨妈已经陷入悲痛和绝望之中，她那满头的灰发几乎全变白了。⑵细节描写表现了撒切尔太太和波莉姨妈的绝望状态，非常传神。⑶带着自己的理解来读一读。⑷我们再来读读汤姆讲述自己的历险过程时的语言。              ⑸你看，汤姆在讲历险时不停“怎样”“如何”，夸张与吹嘘溢于言表，细腻地表现出了人物的心情与性格，马克•吐温真是一个了不起的作家。⑹文章还写了小镇上人们的表现，侧面烘托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神。⑺幽默也是这篇文章的语言特点，比如镇上的人们略显失常的表现等等，经典名著值得一读再读。3.我们再来看看语文园地里的一个题目，读下面的例句，说说加点的部分有什么共同读的特点，再从后面的词语中选择一两个，发挥想象，仿写句子。  ⑴读一读，想一想，它们在表达上有什么共同点？⑵所作的描述都超越了客观事实，“泪水如雨，洒了一地”淋漓尽致地表现了人们发现孩子获救以后的高兴和激动。“眨眼就到了”，并不是真的眨眼就到了，而是表现春节来临之快。“喜得快要发疯了”将八儿开心、雀跃的情态生动地表达出来。⑶这种写作方法就是夸张。夸张能让描写更加生动。⑷下面，我们就来选择一个词语仿写句子。⑸好的，来交流一下吧。饿：我饿得能吃下一头大象。   安静：夜深了，世界安静极了，静得能听见自己的心跳。   厚：这本书厚得我一年也读不完。   盼望：妈妈日思夜想，想得头发都白了。   喜欢：我喜欢看书，到了如痴如醉的地步了。⑹其实，我们的生活中运用到夸张句的地方可多了，只要你留心观察，一定会有很多收获。四、阅读梗概，促进整本阅读1.阅读故事梗概。                              2.读了故事梗概之后，相信大家对《汤姆•索亚历险记》的兴趣更浓厚了，请大家利用课余时间来阅读整本书，搜集网络资料了解作品的写作背景，体会作者通过文字传达的情感和思想内涵。五、课堂检测，检验阅读效果板书设计：7汤姆•索亚历险记细节描写  夸张写法生动形象