初中语文人教部编版八年级下册10 小石潭记教学设计及反思

这是一份初中语文人教部编版八年级下册10 小石潭记教学设计及反思，共4页。教案主要包含了教材分析，学情分析，设计理念，学习目标，学习重点，学习难点，学法指导，教学准备等内容，欢迎下载使用。
《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的一篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对“小石潭”秀丽的景色观察入微，描摹细致。肖其貌，传其神，读之如置身其境。作者还在写景中传达出他贬居生活中孤凄悲凉的心境，情景交融。全文寂寞清幽，形似写景，实则写心。
【学情分析】
八年级学生已有一定的文言知识的积累，对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力，能借助注释初步读懂课文，但他们的朗读能力还有待提高，对文章写作技巧的分析，作者情感的体悟，还需要一个长期的锻炼过程。
【设计理念】
语文教学应充分体现“以人为本”的教学理念，着眼于学生的发展，本节课围绕学习目标，运用多角度朗读、自主合作探究、创设情境等学习方式，实现知识的建构与重难点的突破，让学生成为文本的体验者、欣赏者、创造者，不断激发学生阅读文言文的兴趣，产生学习的欲望，潜移默化中不断提高学生的审美趣味和文学修养。
【学习目标】
1、准确、流利、有感情的朗读课文，欣赏小石潭的美景。
2、学习移步换景、寓情于景的写作手法。
3、体悟作者的情感变化。
【学习重点】
1、体会本文移步换景、寓情于景的艺术特色。
2、石、树、水、鱼等景物特点及对它们的形象描写。
【学习难点】体会作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。
【学法指导】朗读法、圈点勾画法、合作探究法、设置情境法
【教学准备】多媒体课件
【学时安排】一课时
【教学过程】
一、导入新课，明确目标
1、老师这里有一首小诗，它是由一首古诗改编而成的，现在我来读，你们来猜。
《钓徒》 我是寒江上垂钓千年的钓徒/千与千寻/千年孤独/千山雪湮灭了我的来路/万径鸟音绝 /我迷失了归途/身如不系舟/心如菩提树/披蓑戴笠我只是钓徒/钓雪钓静钓孤独
大家猜到了吗？《江雪》，这首诗写出了一个清高的柳宗元，一个孤傲的柳宗元，一个寂寞的柳宗元，今天让我们再次走近柳宗元，学习他的散文名篇《小石潭记》（板书），看看又表现了他什么情怀。
2、齐读学习目标
二、听歌赏画，感受美景
一边播放小石潭歌曲视频，一边现场画粉笔画。
三、朗读课文，欣赏美景
1、一读，读准字音，分享新知。
请学生大声地朗读课文，一边读一边将自己学到的新的字词知识圈点勾画出来，然后在全班分享学到的新知识，教师强调“参差”“悄怆”等词拼音以及“乐”“斗”“凄”等词的特殊用法。
2、二读，读准节奏，读出美感。
用ppt出示朗读节奏
例如：从小丘/西行百二十步，隔/篁竹，闻/水声，如/鸣珮环，心乐之。伐竹/取道，下/见小潭，水尤/清冽。全石/以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树/翠蔓，蒙络/摇缀，参差/披拂。
首先学生看着节奏划分，教师进行朗读指导；然后播放音乐，美美地朗读。可以采取个人读、小组读、全班齐读等多种形式来反复朗读，注意节奏，读准停顿，读出美感。
3、三读，观赏画面，体悟情感。
①老师范读，请同学们听着音乐，看着小石潭的美景，感受一下其中的情感。（师诵读课文，大屏幕展示小石潭美景图画及文字，配乐。）
②指名学生有感情朗读课文，注意读出欣赏美景的感觉，以及对美景的喜爱之情。
四、游记寻踪，学习写法
1、游一游，移步换景
指名学生进行情景表演，在导游引领下熟悉作者的游踪及作者所写的景物。
2、写一写，抓住特点
（1）柳宗元游小石潭时见到了哪些景物呢？请同学们迅速在课文中寻找美景，每种景物用一个字表示出来。发现什么就说什么，不要重复。
明确：潭、溪、鱼、石、树、岸、水等（板书：石、树、鱼、水）
（2）这些景物各有什么样的特点？（板书：奇、密、乐、清）
（3）选择你最喜欢的一种景物，并且仿照下面例子，调动自己想象和感官，写写并读给大家听。
“小石潭的水真美啊！你听，它的声音如鸣珮环，清脆悦耳。你看，连鱼游动都好像在空中一样，它是多么的清澈啊！”
3、议一议，学习技法
小组讨论以下三个问题
（1）作者是怎样发现小石潭的？采用了什么写法？
（2）第2、3段写了什么景物？用了什么方法去描写？
（3）找出第4段中有关小石潭周围环境和自己感受的语句，并说出运用了什么写法？
小组展示（教师适当补充），明确：
（1）从“行”“隔”“闻”“伐”“取”“见”等几个动词我们可以看出，作者出发的地方是小丘，现在站在潭边，一路走来，景物不断变化，采用了移步换景的写法。先听到水声，然后再见到小潭，这里采用的写法是未见其形、先闻其声。（联系《红楼梦》中王熙凤的出场强化这种写法）
（2）写鱼，“佁然不动，俶尔远逝 ，往来翕忽”，采用了动静结合的写法；
写水，“潭中鱼可百许头，皆若空游若无所依。日光下澈，影布石上。”这几句以鱼烘托水，采用了侧面烘托的手法。
写溪身“斗折蛇行，明灭可见”，写岸势“犬牙差互”，都采用了形象的比喻。
作者站在小石潭边，向下看到了游鱼和溪水，向西南看到了溪身和岸势，脚步没动，视线移动，看到的景物随着变化，这叫定点观察。
（3）周围景致：竹树环合，寂寥无人；自己感受：凄神寒骨，悄怆幽邃
采用了情景交融的写法，这种写法在古诗中运用很多，比如同样面对春天，杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，白居易“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”。
五、时空访谈,感悟心境
俗话说“一切景语皆情语”，用这样出色的方法描写出如此美景的柳宗元当时是怎样的心情呢？是“乐”还是“忧”呢？（板书：乐、忧）
1、一名学生扮演时空访谈支持人，另一名扮演柳宗元，其余学生提问，探究柳宗元的心境。
2、寻找文中关于“乐”的原文：闻水声，如鸣珮环，心乐之；佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐
关于“忧 ”的原文：寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
3、明确:乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
六、课堂小结，余音绕梁
余秋雨说：“灾难也给了他一份宁静，使他有足够的时间与自然会晤，与自我对话”。一千多年过去了，那曾经显赫一时的权贵早已无人知晓，真正被记住的名字是那个踏遍山水的柳宗元，让我们一起记住这失意成就的永恒经典吧！
7、拓展练习，学以致用
给心灵放放假，去亲近身边的大自然，以”我遇到了美“为话题，运用移步换景的写法，记下自己的见闻感受，下节课交流分享。
【板书设计】

【教学反思】
这节课紧紧围绕学习目标，从学生实际出发，设计了丰富的教学活动，结合多媒体教学手段，通过诵读、游览、写作、讨论等，让学生积极主动的去思考，去想象，去透过语言文字感受到作者笔下那个空灵、静谧，甚至有几分神秘的小石潭景色，从而更好地体会作者的感情，学到本文的写作技巧。