语文人教统编版12 拿来主义教学设计及反思

这是一份语文人教统编版12 拿来主义教学设计及反思，共3页。教案主要包含了教学目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1.了解本文的主要内容（写作背景、写作内容、行文脉络、写作意义等）。
2.欣赏本文的写作特点（文体选择、破中有立的写法、比喻说理、语言形象等）。
3.多方位感知鲁迅行文的语言和思想魅力。
【教学过程】
以鲁迅的名言“写什么是一个问题， 怎么写又是另一个问题。”导入，设置问题，引导学生从文本内容和表现形式两大角度感知《拿来主义》一文的魅力。
1.阅读全文，概括《拿来主义》一文写了什么？
提示：
2.请仔细阅读《拿来主义》，分析本文在写作上有哪些特色。
①为什么选择“杂文”这种文体？
提示：结合其他资料（见“链接资料”），知人论世。可以得出，鲁迅选择了杂文是考虑到了其时效性、战斗性等特点。
附“链接资料”：
《且介亭杂文》序言
近几年来，所谓“杂文”的产生，比先前多，也比先前更受着攻击。例如自称“诗人”邵洵美，前“第三种人”施蛰存和杜衡即苏汶，还不到一知半解程度的大学生林希隽之流，就都和杂文有切骨之仇，给了种种罪状的。然而没有效，作者多起来，读者也多起来了。
其实“杂文”也不是现在的新货色，是“古已有之”的，凡有文章，倘若分类，都有类可归，如果编年，那就只按作成的年月，不管文体，各种都夹在一处，于是成了“杂”。分类有益于揣摩文章，编年有利于明白时势，倘要知人论世，是非看编年的文集不可的，现在新作的古人年谱的流行，即证明着已经有许多人省悟了此中的消息。况且现在是多么切迫的时候，作者的任务，是在对于有害的事物，立刻给以反响或抗争，是感应的神经，是攻守的手足。潜心于他的鸿篇巨制，为未来的文化设想，固然是很好的，但为现在抗争，却也正是为现在和未来的战斗的作者，因为失掉了现在，也就没有了未来。
战斗一定有倾向。这就是邵施杜林之流的大敌，其实他们所憎恶的是内容，虽然披了文艺的法衣，里面却包藏着“死之说教者”，和生存不能两立。
这一本集子和《花边文学》，是我在去年一年中，在官民的明明暗暗，软软硬硬的围剿“杂文”的笔和刀下的结集，凡是写下来的，全在这里面。当然不敢说是诗史，其中有着时代的眉目，也决不是英雄们的八宝箱，一朝打开，便见光辉灿烂。我只在深夜的街头摆着一个地摊，所有的无非几个小钉，几个瓦碟，但也希望，并且相信有些人会从中寻出合于他的用处的东西。
一九三五年十二月三十日，记于上海之且介亭
②这篇文章先对“闭关主义”“送去主义”等进行批驳，进而确定自己“拿来主义”的观点。请你概括这种写法的特点。想一想，这种写法你在之前的阅读中有没有接触过？
提示：破立结合，先驳后立。
这种写法在之前第五单元《乡土中国》整本书阅读篇目中有接触过（第二篇《文字下乡》）。
③本文的论证方式，主要有什么特点？请结合下列内容，体会，分析。
提示：比喻说理、对比鲜明等。
④多方位感知鲁迅行文的语言和思想魅力。
包括：鲁迅对中国社会变革、借鉴外来文化、对未来的期待、在“杂文”创作上的努力、对读书的看法等。
【小结】
以《拿来主义》为杠杆，希望能撬动学生的阅读兴趣，引导学生阅读更多的鲁迅作品，感受其中语言和思想的魅力。