北师大版一年级数学上册第8单元认识钟表教案

教学内容

　　北师版一年级上册教材第92～93页“小明的一天”及练一练的题目。

内容简析

　　教材通过呈现一组学生熟悉的“小明的一天”的时间表,引导学生结合自己的生活经验和具体情境认识时间,知道钟表可以记时。在说一说、认一认、拨一拨的活动中,认识时针和分针,认读整时和半时。

教学目标

1.结合具体的生活情境,从整体上认识钟表,会用整时和半时描述一天的活动。

2.通过观察和动手拨一拨等活动,会读整时和半时。

3.结合日常作息时间,知道要合理安排时间。

教学重点

　　初步认识钟面,会认读整时、半时。

教学难点

　　能用整时和半时描述一天的活动。

教法与学法

1.教学中通过动手操作使学生初步认识钟面,知道时针、分针及钟面上的数,并结合生活经验学会看整时,知道整时的两种表示方法。

2.学生利用学具钟表,动手拨一拨整时与半时,加深对钟表的认识。

承前启后链

教学过程

一、情境创设,导入课题

谜语导入法:同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天,老师就给大家带来了一个谜语,想猜吗?(出示课件)“滴哒滴哒,滴哒滴哒,会说没有嘴,会走没有腿,它能告诉我们,什么时候起,什么时候睡。”你们能告诉我谜底是什么吗?(钟表)答对了。这节课我们就来共同“认识钟表”。(出示课题)

【品析:利用谜语引入,能激起学生的兴趣,而且教育学生珍惜时间。】

谈话导入法:新朋友小明的自我介绍——小朋友,大家好,我是小明,我今年刚上一年级,是你们的新朋友,你们想和我交朋友吗?

既然大家都想和小明成为好朋友,我们就一起来看看小明的一天是如何生活的,好吗?

引出课题:小明的一天。

【品析:创设符合学生实际,贴近学生生活的情境,有利于激发学生学习的兴趣和积极性,同时,为本节课的学习做好铺垫。】

二、师生合作,探究新知

1.认识钟面。

师:钟面上有什么呢?请大家认真观察手中学具的钟面和屏幕上真实的钟面,说一说你发现了什么。(两人小组讨论)

分组讨论,汇报结果,小组间互相补充。

生1:我们发现钟面上有两根针,又长又细的针和又短又粗的针,还有12个数。

教师引导学生认识分针(又长又细的针)和时针(又短又粗的针)。

生2:我们发现时针和分针走的方向是一样的,都朝这个方向走。(一边说一边用手势比)

归纳:钟面上有时针、分针、12个数。(用不同色彩的笔在学具钟面依次标注时针、分针、12个数)

【品析:这一层次安排了观察、操作、交流、归纳和整理等教学活动,让学生自己发现钟面上有些什么。在交流中,学生把自己平时积累的经验表述出来,大家互相借鉴、互相补充,这样调动和激发了学习的主动性。】

2.认识整时和半时。

小明他可是一位非常懂得安排自己作息时间的好孩子。大家想不想知道小明的一天是怎样安排的?我们一起来看看:出示小明起床的图片。

师:这是小明一天的生活安排,看屏幕中的图片,请同学们试着在小组里说一说,小明什么时间在做什么,你是怎样看钟面上的时间的。

学生分组交流、讨论,在同伴的合作中学会看整时和半时。

在黑板上贴出相应的六个钟面。师:你会看哪一个钟面呢?请你上来当小老师,说说你是怎样看的。(每组推荐一名学生充当小老师的角色)

生1:第一幅图的时针指着7,分针指着12,是7时。

生2:第二幅图的时针指着8,分针指着12,是8时。

师:整时的钟面有什么相同的地方?

小组讨论:分针指向12,时针指着几就是几时整。

生3:第三幅图,时针指向9和10的中间,分针指着6,是9时半。

生4:第六幅图,时针指向8和9的中间,分针指着6,是8时半。

师:半时的钟面有什么相同的地方?

交流:分针指向6,时针走过几就是几时半。

【品析:小学一年级的学生已经具有一定的认识钟表的经验,在交流中,较优秀的学生充当小教师的角色,这充分发挥了学生的主体性和合作意识,让学生在自主探究、合作交流中构建自己的认知体系,同时获得了积极的情感体验。】

3.整时和半时的表示方法。

(1)整时的表示方法。

钟面上的时间有两种表示方法:一种使用汉字表示,是几时就写几时;另一种是电子表的表示方法,是几时就在“:”的前面写几,在“:”的后面写两个0。如6时可以表示为6:00;4时可以表示为4:00。

(2)半时的表示方法。

①用汉字表示:是几时半就写几时半。

②电子表的表示方法:是几时半就在“:”的前面写几,在“:”的后面写30。如7时半可以表示为7:30;10时半可以表示为10:30。

4.我说你拨。

师:小朋友,通过刚才的学习你会认读整时和半时了吗?老师要检测一下。

教师在钟面拨出时间,由学生说出时刻。

教师和学生在讲台做“我说你拨”的游戏,向大家做示范:6时半,时针指向6和7的中间,分针指向6。

同桌合作:我说你拨。

(1)同桌两人合作,一人说时刻(整时或半时),另一人说时针和分针的位置,并在钟面上拨,然后判断对错。(9时:时针指向9,分针指向12)

(2)每人有三次拨的机会。

(3)任务完成后把学具放回原位,坐直。

师:通过小明的一天,你对他有了哪些方面的了解?

小结:小明是一个有良好生活作息习惯的好孩子,希望同学们也像小明那样能够合理地安排自己的作息时间。

【品析:创设符合学生实际、贴近学生生活的问题情境,充分调动学生的积极性,培养学生认真观察的习惯及自主动手操作的能力,进一步体会整时、半时的特点。】

三、反馈质疑,学有所得

　　在学习完整时和半时的基础上,教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行系统整理。

　　质疑:电子表上3:00显示的是什么时间?

　　学生根据经验讨论交流,教师帮助梳理:我们看电子表显示时间时用2个小圆点把时和分分隔开,2个小圆点前表示时,2个小圆点后表示分。3:00是3时,5:30是5时30分,也就是5时半。

【品析:通过质疑让学生进一步明确时间的另一种表示方式,拓宽学生的视野,提高学习能力。】

四、巩固应用,内化提升

　　完成教材第93页练一练的题目。

　　第1题,观察情境图,同伴之间说一说,小学生在什么时间做什么。

　　第2题,通过连一连,巩固整时、半时的认读以及记录时间的方法。

　　第3题,观察大树影子的长短来判断时间,知道生活中除了钟表还有其他计时的方法,扩大学生的知识面,体会生活中处处有数学。

五、课末小结,融会贯通

　　师:通过今天的学习,同学们有什么收获?

　　生1:我认识了钟面,知道了整时和半时。

　　生2:我要向小明学习早睡、早起,合理安排时间。

　　今天我们一起看了小明的一天,他的时间安排得很合理,希望大家今后也能像小明一样,合理安排时间,珍惜时间,做时间的小主人。

　　然后衔接下节课的学习任务,思考如下问题:

　　你对本单元的学习还有什么疑惑吗?

六、教海拾遗,反思提升

　　在“认识钟表”这堂课的教学过程中,学生学得主动,课堂气氛活跃,知识获得与情感体验同步进行。反思本课的教学,我有以下几点认识:

　　1.充分利用学生已有的生活经验

　　在一年级学生的生活经验里,已经有了一些钟表的知识储备,为学生学习“认识钟表”奠定了基础。为此,课中我充分利用学生已有的生活经验,先让学生在自带的小钟上拨出自己喜欢的时刻,再想一想整时是怎样看出来的?学生通过比较,最后概括出“分针指着12,时针指着几就是几时”的规律。

　　2.创造动手实践、自主探索、合作学习的机会

　　在“认识钟面”这一环节中,主要通过同桌合作的形式,学生拿出学具钟,拨一拨、比一比、说一说,然后向全班同学汇报。学生在合作中分享着互助与竞争,体验到成功的喜悦。

　　但是,本节课也存在很多不足。时间安排不是很合理,前半堂的教学过于拖拉,耽误了不少时间,导致后面的练习没有全部完成,今后在这方面要注意。

我的反思:

板书设计

小明的一天

复习内容

　　北师版一年级上册教材第92～93页第八单元“认识钟表”。

知识梳理

复习目标

1.使学生认识钟面,能辨认时针和分针,结合生活经验学会看整时和半时。掌握两种表示时间的方法。

2.培养学生建立时间观念,从小养成珍惜时间,遵守时间的良好习惯。

3.培养学生的观察能力和动手操作能力。

复习重难点

　　认识钟面,会看整时和半时。

复习方法

　　由于时间和时刻都是比较抽象的概念,学生学习起来有一定难度,因此还要结合大量操作活动来学习,教师和学生都要准备钟表模型,以便课堂上进行操作和演示。

复习过程

一、情境创设,导入复习

　　同学们,这一单元我们认识了钟表。同学们学到了关于钟表的哪些知识?这节课我们就来回顾整理一下这部分内容。导入课题。

【品析:简单明了地揭示课题,从而进入复习状态。】

　　学生交流,教师帮助梳理:钟表上一共有12个数,12个大格。两根指针,时针和分针,长针是分针,短针是时针。

　　分针指向12的时候,时针指向几就是几时。分针指向6,时针走过几,就是几时半。时间的两种表示方法是普通表示法:5时;电子表表示法:5:00。

【品析:在复习的过程中,放手让学生讨论交流、操作,充分展现学生在学习中的主体作用,这样既锻炼了学生的合作、动手能力,又活跃了课堂气氛。】

二、复习整理,巩固新知

1.复习认识钟面。

(1)辨别时针、分针。

说一说你是怎样区分时针和分针的。

学生小组交流回答。

小结:又粗又短的是时针,又细又长的是分针,通过演示,学生发现时针走得慢,分针走得快。

(2)师:你知道时针和分针在钟面上是怎样转动的吗?用你的小手比划一下。

师生小结。

小结:通过观察,我们发现钟面上一共有12个数,12个大格,一个大格里有5个小格。2根指针,分别是时针和分针,时针走得慢,分针走得快。

2.复习看整时、半时。

(1)认识整时和半时。

师:同学们,你们每天早晨什么时间起床?(学生自由发言)快看一看,小红是什么时间起床的?(7时)

师:你们是从哪里知道的?(教育学生要珍惜时间,按时休息,按时起床)

小结:在钟面上,当分针指向12的时候,时针指向几就是几时。

师:再来看小红是什么时间在做游戏的呢?(4时半)

师:你们是从哪里知道的?

小结:在钟面上,当分针指向6的时候,时针过几就是几时半。

(2)整时和半时的电子表表示方法。

学生认识7时和4时半在电子表中的表示方法和写法。7时:先写7,再点两个圆点,最后在圆点的后面写上两个0;4时半:先写4,再点两个圆点,最后在圆点的后面写上30。

【品析:通过让学生观察钟面,在钟面上拨时刻,让学生复习认、读、写钟表和电子表上的整时、半时,使学生建立时间观念,养成守时的良好习惯。】

三、典型例题,沟通联系

1.认读钟表。

(　　　)　　　　　(　　　)　　　　　(　　　)　　　　　(　　　)

分析:巩固学生对钟表的认识,认识整时和半时。

2.连一连。

分析:巩固学生对钟表的整时、半时的认识,利用电子表表示时刻。

3.时针在哪儿?画一画。

4时 　9:00　　3时半　　10:30

分析:此题培养学生的逆向思维,知道时刻画出时针的位置,进一步巩固对钟表的认知。

4.连一连。

分析:学生根据自己的生活经验,合理安排时间,教育学生珍惜时间。

【参考答案】

1.4时　6时　8时　1时半

2.

3.　　　　　　　　　　　　

4.

四、畅谈收获,提升能力

　　今天我们复习了哪些知识?你会认整时和半时了吗?在今后的生活中,我们要根据今天复习的钟表知识,为自己合理地安排作息时间,珍惜每一分钟,你能做到吗?

【品析:在总结的过程中用一问一答的方式,回顾知识并巩固知识。】

五、教海拾遗,反思提升

　　对于一年级的学生来说,认识钟表是比较困难的:首先,学生的知识储备少,理解能力还较弱;其次,钟表是一个复杂的度量工具,表盘比较复杂。因此在教学中要尽量做到充分利用学生的已有经验,使学生在活动中认识钟表。

　　不足之处:没有结合实际的钟表认识时刻,可以教师说时刻,学生拨时刻进行练习。

我的反思: