语文五年级下册5 草船借箭第一课时教案

这是一份语文五年级下册5 草船借箭第一课时教案，共7页。教案主要包含了激趣导入，解题质疑，初读课文，解决字词，再读感知，整体感知，课堂总结，板书设计等内容，欢迎下载使用。
部编人教版五年级语文下册第5课《草船借箭》第一课时
教学目标
1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读写“妒忌、推却等词语。
2.默读课文，理清层次，理解课文内容，了解故事的起因、经过、结果。
3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发对古代文学作品的兴趣。
教学重点
1.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。
2.紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。
3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发对古代文学作品的兴趣。
教学难点
体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点，初步学习阅读古典名著的方法。
教学过程
一、激趣导入，解题质疑。
1.谈话激趣，引导交流
我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的文化遗产，你知道是哪四大名著？它们的主人公分别是谁？
2.全班交流，教师小结。
3.在“四大名著”中，你最喜欢哪一名著？能说说理由吗？
4.学生自由发言，教师相机引导，指导学生发言。
5.导入课题：今天我们就一起来学习著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事——《草船借箭》（板书课题：草船借箭）学生齐读课题。
6.质疑课题：读了课题，你有什么疑问或想法吗？（学生质疑，教师筛选整理有价值的问题。如：（1）谁用草船借箭？（2）向谁借箭？（3）为什么要借箭？（4）怎样借箭？（5）借到箭了吗？）
7.了解作者
作者罗贯中（1330年一1400年之间），名本，号湖海散人，明代通俗小说家。他的籍贯一说是太原（今山西），一说是钱塘（今浙江杭州），不可确考。据传说，罗贯中曾充罗贯中任过元末农民起义军张士诚的幕客．除《三国志通俗演义》外，他还创作有《隋唐志传》等通俗小说和《赵太祖龙虎风云会》等戏剧。另外，有相当一部分人认为《水浒传》后三十回也是其所作。
8.了解历史背景
《草船借箭》是选自古典名著《三国演义》中的一个故事，故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。
二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求:
(1)读课文，读准字音，读通句子。
(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。
三、再读感知，整体感知
1.自由朗读，学生自悟：
这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？
（主要写了诸葛亮、周瑜、曹操几个人物，是诸葛亮向曹操借箭。）
2.理清脉络，讨论分段：
⑴这篇课文是按什么顺序写的？（事情的发展顺序写的。）
⑵讨论分段。（按事情的发展顺序分段、概括段意。）
全文分四段：
第一段（１～２自然段）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮，诸葛亮接受任务并保证三天造好。
第二段（３～５自然段）周瑜不给造箭材料进一步陷害诸葛亮，诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。
第三段（６～９自然段）诸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（最后一个自然段）诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。
4、细读课文，了解起因
1.请同学们默读文章第一、二自然段，看看从这部分课文能了解到哪些信息。
2.学生作批注，自我品读探究。
3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓人物对话交流自己的感受。
4.小组派代表作汇报发言，全班交流:
(1)从这部分课文中，你了解到什么?(周瑜要陷害诸葛亮。)
(2)刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。周瑜为什么还要害诸葛亮?
周瑜对诸葛亮心怀妒忌。(学生齐读)。
从这句话你了解到周瑜的什么特点?(嫉贤妒能。)
(3)周瑜要害诸葛亮，你是从课文中的哪些词句了解到的?(他们的对话。)
①当时，周瑜是吴国的是大都督，难道他不知道水上交战用什么兵器好吗?(周瑜是知道的，他明知故问。)
②周瑜这样问的目的是什么?(周瑜妒忌诸葛亮的才能，意欲加害诸葛亮。这是周瑜设好圈套，明里共商军事，暗里设陷阱害人，明知故问。)
(4)周瑜设计想陷害诸葛亮，他是怎样一步一步达到自己的目的的?
①“公事”是什么意思?(朝廷之事;公家之事。)“推却”又是什么意思?(借理由推托、拒绝。)为什么不能推却?(诸葛亮回答“用弓箭最好”，这正中周瑜下怀，于是假借“公事”逼迫诸葛亮承担造箭任务。)
②从这段对话中你觉得周瑜是个怎样的人?(周瑜是个具有险恶用心的人。)
③同桌一起交流，想象周瑜当时的心理活动。(请同学根据自己的课文内容的理解，选择描写人物说话时动作和神态的词语填入括号里。)
④学生交流，教师小结。
⑤再读加入描写人物语言和神态词语的语段，总结下列问题:
A. 周瑜设计想陷害诸葛亮，诸葛亮是怎么做的?
B.诸葛亮明知周瑜要害他，为什么不揭穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，还要立下军令状，说三天造好十万枝箭呢?从中可看出诸葛亮是个怎样的人?
诸葛亮说:“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”……诸葛亮喝了几杯酒就走了。
⑥指名读这段话。
⑦当周瑜听说诸葛亮三天能造好箭，还立下军令状，他的心里为什么很高兴?(周瑜知道在当时，三天肯定造不出十万枝箭，既已立下军令状，完不成是要杀头的。周瑜以为他的计谋要成功了，所以很高兴。)
⑧诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还要立下军令状，说三天造好十万枝箭呢?(诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局，不计个人得失。)
⑨从学习中你了解到诸葛亮是个怎样的人?(胸有成竹，顾全大局。)
⑩全班交流，教师小结。
(5)教师小结:学了这部分课文，我们知道了诸葛亮，顾全大局;而周瑜却妒忌诸葛亮，心胸十分狭窄，阴险狡诈。
(6)指导朗读:分角色朗读课文第1~2自然段，，要读出人物不同的性格特点。如读出周瑜表面客气，内心暗藏杀机;读出诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。
五、课堂总结
1.从课文第1~2自然段的学习中，我们了解到:周瑜想害诸葛亮，他步步紧逼，让诸葛亮陷入了他设置的圈套。而诸葛亮立下军令状，似乎已陷入他的圈套，让周瑜的计划得逞了。
2.谈话过渡:那么事情又是怎么发展的呢?我们下节课继续学习。
六、板书设计
草船借箭
起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天内造十万之箭的任务来为难、陷害诸葛亮。