华师大版九年级上册第23章 图形的相似23.2 相似图形教学设计及反思

23.2 相似图形

教学目标

1.了解相似多边形和相似比的概念；

2.会根据条件判断两个多边形是否为相似多边形；

3.掌握相似多边形的性质，能根据相似比进行相关的计算.

教学重难点

【教学重点】

相似多边形和相似比的概念，根据条件判断两个多边形是否为相似多边形.

【教学难点】

相似多边形的性质，能根据相似比进行相关的计算.

课前准备

无

教学过程

一、情景导入

观察以下三组图形，每一组图形的对应边、对应角有什么关系呢？

二、合作探究

探究点一：相似多边形的判定

下列图形都相似吗？为什么？

（1）所有正方形；（2）所有矩形；（3）所有菱形；（4）所有等边三角形；（5）所有等腰三角形；（6）所有等腰梯形；（7）所有等腰直角三角形；（8）所有正五边形.

解析：利用定义判断边数相同的多边形是否相似，要从两方面进行判断：（1）对应角相等；（2）对应边成比例，两者缺一不可.

解：（1）相似，因为正方形每个角都等于90°，所以对应角相等，而每个正方形的边长都相等，所以对应边成比例；

（2）不一定，虽然矩形的每个角都等于90°，对应角相等，但是对应边不一定成比例，如图①；

（3）不一定，每个菱形的四条边长都相等，所以两菱形的对应边一定成比例，但是它们的对应角不一定相等，如图②，显然两个菱形的对应角是不相等的；

（4）相似，因为每个等边三角形的三条边都相等，所以两个等边三角形的对应边一定成比例，并且对应角都等于60°；

（5）不一定，如图③，对应边不成比例，对应角不相等；

（6）不一定，如图④，对应边不成比例，对应角不相等；

（7）相似，因为等腰直角三角形的三个角分别是45°，45°，90°，所以对应角相等，而且每一个三角形的三边的比都是1：1：，所以对应边成比例；

（8）相似，因为正五边形的各角都等于108°，所以对应角相等，而且正五边形的各边都相等，所以对应边成比例.

　　方法总结：（1）相似多边形的定义也是相似多边形的判定方法，在判定两个多边形相似时，必须同时具备两点：对应角相等，对应边成比例.（2）在说明图形不相似时只需画图举出反例即可.（3）所有边数相等的正多边形都相似.

探究点二：相似多边形的性质

已知四边形ABCD与四边形EFGH相似，试根据图中所给出的数据求出四边形EFGH和四边形ABCD的相似比.

解：∵四边形ABCD与四边形EFGH相似，且∠A＝∠E＝80°，∠B＝∠F＝75°，

∴AB与EF是对应边.∵＝＝，

∴四边形EFGH与四边形ABCD的相似比为.

　　方法总结：找准相似多边形的对应边是解决此类问题的关键，方法类似于找全等三角形对应边和对应角的方法.

探究点三：相似多边形的应用

如图所示，在四边形ABCD中，AD∥BC，EF∥BC，EF将四边形ABCD分成两个相似四边形AEFD和EBCF.若AD＝3，BC＝4，求AE：EB的值.

解析：根据相似多边形的对应边成比例，可得到＝，可以求出EF的长，从而可求AE：EB的值.

　　解：因为四边形AEFD∽四边形EBCF，

所以＝，

所以EF2＝AD·BC＝3×4＝12，

所以EF＝＝2.

因为四边形AEFD∽四边形EBCF，

所以AE：EB＝AD：EF＝3：2＝：2.

　　方法总结：若两个多边形相似，则它们对应的边成比例，根据此特性，可列等式或比例式求解.

在AB＝20m，AD＝30m的矩形花坛ABCD的四周建筑小路.

（1）如果四周的小路的宽均相等，如图①，那么小路四周所围成的矩形A′B′C′D′和矩形ABCD相似吗？请说明理由；

（2）如果对应着的两条小路的宽均相等，如图②，试问小路的宽x与y的比值是多少时，能使小路四周所围成的矩形A′B′C′D′和矩形ABCD相似？

解析：（1）根据两矩形的对应边是否成比例来判断两矩形是否相似；

（2）根据矩形相似的条件列出等量关系式，从而求出x与y的比值.

解：（1）矩形A′B′C′D′和矩形ABCD不相似.理由如下：

假设两个矩形相似，不妨设小路宽为xm，

则＝，解得x＝0.

∵由题意可知，小路宽不可能为0，

∴矩形A′B′C′D′和矩形ABCD不相似；

（2）当x与y的比值为3：2时，小路四周所围成的矩形A′B′C′D′和矩形ABCD相似.理由如下：

若矩形A′B′C′D′和矩形ABCD相似，

则＝，所以＝.

∴当x与y的比值为3：2时，小路四周所围成的矩形A′B′C′D′和矩形ABCD相似.

　　方法总结：因为矩形的四个角均是直角，所以在有关矩形相似的问题中，只需看对应边是否成比例，若成比例，则相似，否则不相似.

三、板书设计

相似多边形

四、教学反思

在探索相似多边形本质特征的过程中，让学生运用“观察－比较－猜想”分析问题，进一步发展学生观察、分析、判断、归纳、类比、反思、交流等方面的能力，提高数学思维水平，体会反例的作用，培养与他人交流、合作的意识和品质.