数学三年级上册分数的简单计算精品教学课件ppt

这是一份数学三年级上册分数的简单计算精品教学课件ppt，文件包含83《分数的初步认识简单计算》第3课时课件pptx、83《分数的初步认识简单计算》教学设计docx等2份课件配套教学资源，其中PPT共20页， 欢迎下载使用。
人教版数学三年级上册《分数的初步认识——简单计算》教学设计课题课题名《分数的初步认识--简单计算》教学目标1、知识与技能：通过教学，使学生初步理解同分母分数加减的算理，掌握同分母分数加减法的计算法则并能正确熟练地计算。2、过程与方法：在具体情景中对整数加减法的意义进行迁移，进一步理解分数加减法的意义，提高学生归纳、概括问题的能力。3、情感态度与价值观：通过学生的自主探索和合作交流，培养合作意识，让学生体验成功。教学重点通过教学，让学生理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。初步掌握同分母分数加减法的算理和计算法则。教学难点1减去一个分数的计算方法方法。教学准备教师准备：课件、教科书、彩带、彩笔、正方形纸。学生准备：课本、练习本、钢笔、正方形纸。教学过程一、复习导入填空练习，指名让学生回答。1、6/7是里有（  ）个（ 　）。 3个1/4是（   　）。2、2/5是里有（  ）个（ 　）。3个1/7是（    ）。 二、新课探知1、教学例1（1）出示题目（2）2/8和1/8是什么意思？（3）用图表示2/8和1/8。（4）“兄弟俩一共吃了这个西瓜的几分之几”是什么意思？（把两个人吃了的合并起来）（5）用什么方法计算？（6）列式（7）用图计算出结果。（8）观察：这两个加数有什么特点？（分母相同）（9）你觉得分母相同的分数怎样计算？（10）分母相同的分数相加，分母不变，分子相加。小练习：5/7+1/7     2/3+1/3     3/10+4/103、教学例2（1）出示题目。（2）被减数和减数有什么相同的地方？可以怎样计算？当分母相同时，只要把分子相减就可以了。（3）小练习。4、小结：当分母相同时，只要把分子相加、减就可以了。    5、教学例3认识“1”（1）出示一个圆形。这是1个圆形分成了4份，1里面有4个1/4。（1）1-1/4＝（2）看到“1”你想到了什么呢？说一说自己的理由。（3）为什么要把“1”看成4/4，而不是3/3、2/2？（4）你会计算吗？先自己试一试，并把你的想法表示出来。（5）说说1减去一个分数的计算方法。1减去一个分数都要先把1变成一个和减数分母相同的分数 三、巩固练习做一做。四、课堂总结分母相同时，只要把分子相加、减。1减去一个分数都要先把1变成一个和减数分母相同的分数。 课后作业 1、第97页做一做。2、第98页第1、5题。3、第99页第6、7、8、9题。 板书设计                  分数的简单计算分母相同时，只要把分子相加、减。 1减去一个分数都要先把1变成一个和减数分母相同的分数。 教学反思本节课我十分注重进行实践操作，在探索计算过程这一环节，我为学生提供三种思考方法:1、从分数的意义的角度去理解算理，直接解答;2、用黑板上教师贴着的学具(- 一个圆平均分4块)辅助思考，进行计算。3、用教师提供的圆片(已经被 均分4份)进行涂色，辅助思考，进行计算。要求学生完成操作之后，都要同桌互相交流讨论。孩子都能用先用直观的思维进行思考，再让他们用自己理解分数的意义同学之间互相说一说，加深理解，但实际教学中，我感觉这个环节似乎不大理想。一个是思考进度不统一,涂色的孩子动作比较慢，有些孩子已经操作完了还要在等，当预设的教字要求，他们能各种方法中理解算法么？受整数加减法的影响，学生很可能认为1/4+2/4等于3/8,但在教学过程中，由于在学生的回答当中没有发现这种情况，我也怕会有所防漏，因为出现了判断题，让学生判断这种算法是否正确，让他们通过判断对错，找出这种做法的错误原因，总结正确的计算方法，从而加深理解。”应该说，从课堂学生的反馈来看，学生对这部分知识掌握得应该还不错。这节课学习只能让学生从具体感知的层面上朦朦胧胧理解算理，我在引导学生理解分数单位这一块做得还很不够。这也说明我备课还不够充分，如果能从学生提出第一个问题开始就注重引导，相信这个情况就不会出现。