语文10 爬山虎的脚课文内容ppt课件

10　爬山虎的脚

教学目标

1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个字，会写“爬山虎、操场”等16个词语。

2.能找出课文中写得准确形象的句子，体会文章准确生动的表达，感受作者细致的观察。

3.能说出爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，感受作者连续的观察。

4.学写观察记录。

教学重点

能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者连续细致的观察。

教学难点

了解爬山虎的脚的特点，体会作者是怎样把爬山虎的脚的特点说明白的。

教学策略

认写字词

本课要求认识的生字，可采用随文识字的方式进行教学。如，“柄”字可以让学生读准字音，再联系语境通过画一画的方法理解字义，“柄”是植物的花、叶或果实跟枝或茎连着的部分，文中指爬山虎的叶和茎相连的部分。再如，多音字“曲”，引导学生联系上下文，发现多音字的读音与它的字义密切相关，这里的“曲”是与“直”相对的，是弯曲的意思，应读一声。

书写时，“操、均、隙、柄、瞧”左窄右宽，“茎、萎”上窄下宽。“瞧”是左右结构，不要写成上下结构；“隙”右上第一笔是竖，不是竖钩；“嫩”字的“束”最后一笔是点；“固”是全包围结构，注意写完里面再封口。

阅读理解

作者观察得特别仔细，而且进行了一段时间的连续观察，所以课文表达细致、准确、生动。教学时，可以引导学生反复品味课文中准确生动的描写，感受观察与表达之间的密切联系。

教学第2自然段时，引导学生围绕描写爬山虎叶子的语句进行交流，由叶子颜色的“嫩红、嫩绿”体会作者表达的准确性，感受作者对叶子进行了连续细致的观察。关注描写叶子的相关词语，引导学生发现作者的描写非常准确、细致，进而感受作者细致的观察。

教学第3自然段时，引导学生找到本段中心句“这就是爬山虎的脚”，然后勾画出描写爬山虎脚的词句，试着根据课文的描写画一画爬山虎的脚，体会课文表达的准确。接下来，圈画表示爬山虎往上爬时的动作的词语，体会作者对爬山虎进行了一段时间的连续观察，观察非常细致。

积累运用

积累课文中写得准确形象的句子，再抄写下来，进一步感受作者准确、生动的表达。

引导学生选择观察对象，进行连续细致的观察，发现观察对象的变化，学写观察记录。

教学准备

教师准备：1.教学课件。

2.搜集作者资料和爬山虎的图片。

学生准备：1.搜集有关爬山虎的资料，了解其叶子的特点及它是怎样往上爬的。

2.查找视频资料，观察爬山虎的生长情况。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.认识“均、柄”等生字，会写“虎、操”等生字，会写“爬山虎、操场”等词语，理解“嫩红”“均匀”“叶柄”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，了解爬山虎叶子的特点，体会作者细致的观察。

3.抓住描写叶子的关键语句，体会文章准确生动的表达，并积累相关句子。

教学过程

板块一　创设情境，激趣导入

活动1　播放爬山虎的相关视频，导入新课

1.播放爬山虎的相关视频，让学生感受满墙爬山虎的可爱，并根据课前搜集的相关资料，简单介绍爬山虎。

预设：

(1)爬山虎又称爬墙虎、地锦，原产于中国、日本。适应性强，在中国栽培很广。

(2)爬山虎附山石、墙壁等向上生长，如爬山之虎，因而得名。

(3)爬山虎常作为垂直绿化材料，用以攀附墙面、园林山石或枯树干等，尤其适合高大建筑物墙面的绿化。它的叶子到秋天变为橙黄或砖红色，非常美观。

2.导入：你们仔细观察过爬山虎的脚吗？你们知道爬山虎的脚长在哪儿吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。(板书课题)

活动2　了解作者

介绍作者。

叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人。我国现代著名作家、教育家。早年任小学教师，并从事文学创作。1949年后，曾任教育部副部长、人民教育出版社社长、中央文史馆馆长等。他从事教育和教学工作70多个春秋，积累了丰富的经验，撰写了大量有关教育教学的专论、专著。他先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》，我国现代文学史上较早出现的重要长篇小说《倪焕之》。

设计意图

通过播放视频引入话题，让学生初步感受爬山虎这种植物的勃勃生机，产生喜爱之情，激发阅读的兴趣。再通过了解叶圣陶爷爷，进一步加强对学习名家名作的兴趣。

板块二　初读课文，学习字词

1.引导学生自读课文，圈出课文中的生字新词。

2.检查生字读音。

指导读准字音。“弯曲”放在句子中朗读，注意读准多音字“曲”的音。

爬山虎　操场　嫩红　一顺儿　均匀　重叠　空隙　叶柄　蜗牛　弯曲　枯萎　瞧不起　牢固

细丝原先是直的，现在弯曲了。

曲

辨析：表示“弯，跟‘直’相对”“弯曲的地方”“偏僻的地方”等时，读qū，如，曲线、河曲、乡曲；表示“歌，能唱的文辞”“歌的乐调”“元代盛行的一种韵文体裁”时，读qǔ，如，戏曲、小曲、作曲、元曲。

3.理解词语。

引导学生通过看图、比较、换词、查字典、做动作、联系生活实际等方法，理解“嫩红、均匀、一顺儿、叶柄、巴住、痕迹、牢固”等词语。

预设：

(1)“痕迹”和“牢固”可以联系生活实际来理解。我们不小心用笔在本子上划下了道道，留下了印儿，那就是“痕迹”；我们学过的《雪地里的小画家》中，小动物在雪地上留下了爪(蹄)印，那就是留下了“痕迹”。

(2)“巴住”一词，我们可以通过做动作来理解(做动作，手巴住桌面)。

(3)可以通过看图，理解“一顺儿”的意思。爬山虎的叶尖全部朝下，都向着一个方向，就是“一顺儿”。

[嫩红]像初开的杏花那样的浅红色。

[均匀]分布或分配在各部分的数量相同；时间的间隔相等。

[一顺儿]同一个方向或顺序。

[叶柄]叶的组成部分之一，连接叶片和茎，长条形。

[巴住]粘住。

[痕迹]物体留下的印儿。

[牢固]结实；坚固。

4.指导书写生字。

重点指导“虎、隙”(“虎”“隙”两个生字较难写，教师在课堂上指导，然后学生练写，其他几个生字提示要点，学生课后再写)。

(1)指导书写“虎”字：第一笔在竖中线上，第二笔短横像老虎炯炯有神的眼睛，这一横下面的横钩就像老虎尖尖的牙齿，“七”和“几”要写得扁一些。

(2)指导书写“隙”字：左短右长。左半部分第一笔横撇弯钩要写得窄一些，右半部分的第一笔是竖，“日”字要写得扁一些。在上下两个“小”字之间，那条缝隙里，只有日光能透过来。

设计意图

把多音字放在语境中学习，让学生发现多音字的读音与它的字义密切相关，从而在正确读出多音字的读音的同时，也掌握了字义。在书写过程中通过对难字的易错笔画的指导，帮助学生准确记住字形。通过交流，让学生能运用多种方法理解词语，掌握词语的意思，从而有利于更好地理解课文内容。

板块三　整体感知，引出“观察”

活动1　理清脉络，了解内容

1.默读课文，理清脉络。

(1)思考课文每个自然段讲了什么。

(2)想一想课文大致可以分成几个部分。

2.引导交流：每个自然段分别写了爬山虎的什么？

(1)学生再次快速浏览课文，根据提取的信息汇报。

相机板书：

爬山虎的脚

(2)引导学生梳理课文结构，了解课文内容。

提问：想一想哪些自然段可以合并在一起。

再次板书：

爬山虎的脚

活动2　了解爬山虎的生长位置和叶子

1.学习第1自然段，了解爬山虎生长的位置。

(1)引导学生自读课文，想一想爬山虎生长在哪些地方。

(2)交流：爬山虎的生长位置。

预设：墙上、屋顶。

(3)讨论：自读第1自然段后，爬山虎给你留下了怎样的印象？

预设1：爬山虎长得很茂盛。

预设2：爬山虎是一种擅长攀爬的植物。

追问：课文中哪些词语带给你这样的感受？

引导学生围绕“满是”“一大片”两个词语体会爬山虎的茂盛。

小结：①爬山虎生长在墙上。②爬山虎生长得非常茂盛。

(4)指导朗读：“满是”“一大片”两个词语要读得慢一些，“满”和“大”两个字要重读，突出爬山虎繁盛、茂密的样子。

2.学习第2自然段，体会课文准确生动的表达。

(1)过渡：那一片布满外墙和屋顶的爬山虎，是那样茂盛。我们一起来看看作者是怎么描述它的叶子的吧。

(2)默读课文第2自然段，思考作者从哪些方面描写了爬山虎的叶子。

学生交流，教师相机指导。

预设从以下几方面进行交流：

预设1：发现爬山虎叶子的颜色变化：嫩红——嫩绿——绿得那么新鲜。

爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。

嫩红——红　　嫩绿——绿

讨论：

①“嫩红”与“红”，“嫩绿”与“绿”有什么区别？

体会表达的准确性，感受作者细致的观察。

(板书：表达——准确　观察——细致)

②叶子的颜色是从嫩红“变成”嫩绿的，这说明作者进行了怎样的观察？

引导学生感受作者对叶子进行了连续观察。

③总结一下，爬山虎的叶子有怎样的特点？(绿，均匀，多而密)

④“嫩红、嫩绿”中的“嫩”与“嫩茎”中的“嫩”表示的意思一样吗？(不一样。“嫩红、嫩绿”中的“嫩”指淡、浅；“嫩茎”中的“嫩”表示“初生而柔弱，娇嫩，跟‘老’相对”。)

嫩红——浅红。

嫩绿——浅绿。

嫩叶——新长出来的小叶。

预设2：了解无风时爬山虎叶子的样子。

①出示爬山虎的图片，理解“一顺儿”的意思。

②联系上下文“没有重叠起来的”“也不留一点儿空隙”，理解“均匀”的意思。

预设3：品味起风时爬山虎叶子的样子。

①播放微风拂过爬山虎叶子微微漾起波纹的视频。

②说一说“拂”和“漾”的意思。

③播放视频，学生谈一谈看到一墙的爬山虎在风中荡漾的感受，体会作者对爬山虎发自内心的赞美之情——好看得很。然后说一说“好看得很”是什么意思(很好看)，那么“很漂亮”怎么像这样来表达呢？再说几个这样的词语。

预设：

很漂亮(漂亮得很)　　很开心(开心得很)　　很紧张(紧张得很)　　很快(快得很)

④指导朗读：做拂过、漾起的动作，“拂”和“漾”要读得轻一些，突出微风的轻柔和叶子微弱的震颤，读出爬山虎叶子的美。(板书：生动)

活动3　总结收获，感受“观察”

1.总结收获，感受作者连续细致的观察。

(1)过渡：无论是叶子颜色的变化，还是叶尖一顺儿朝下铺得均匀的形态，以及微风拂过时，叶子轻微的震颤，都被叶圣陶爷爷敏锐的眼睛观察到了。

(2)提问：孩子们，你们觉得叶圣陶爷爷是怎样观察这些叶子的？

预设1：叶圣陶爷爷一定是拿着放大镜观察的。

预设2：叶圣陶爷爷一定是走得很近，反复看了很多遍。

(3)小结：是啊，他之所以能表达得如此准确，是因为他进行了连续细致的观察啊！

(板书：观察——连续、细致)

2.总结：通过这节课，我们了解了文章的主要内容，也通过那些准确形象的语句，感受到了叶圣陶爷爷细致的观察，下节课我们带着这些收获，再一起学习爬山虎的脚。

设计意图

整体感知课文内容时，由易到难，循序渐进。先引导学生思考每个自然段讲了什么，在梳理出每个自然段主要内容的基础上，再思考哪些自然段可以合并在一起，从而梳理出课文的层次。细读描写叶子的段落，在理解文章内容的基础上，让学生通过品读重点语句，了解爬山虎叶子的特点，感受课文生动的表达。在学生充分感受作者准确生动的表达后，通过质疑引导学生进一步思考，这样的表达与作者细致的观察是密不可分的。

板块四　朗读课文，布置作业

1.朗读课文。

2.作业：

(1)朗读课文。

(2)抄写你觉得写得准确、形象的句子。

板书设计

第2课时

课时目标

1.会写“萎、瞧”等生字，会写“叶柄、反面”等词语，理解“巴住、逐渐”等词语的意思。

2.引导学生读懂课文内容，理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

3.抓住重点词句，了解作者连续观察的方法。

4.品读课文，进一步体会文章准确生动的表达。

教学过程

板块一　回顾所学，复习导入

1.回顾交流：通过上节课的学习，同学们有哪些收获？

预设1：了解课文主要讲了哪些内容。

预设2：体会作者在描写爬山虎的叶子时，语言十分准确生动。

预设3：了解作者对爬山虎的叶子进行了细致的观察。

2.小结：作者将爬山虎的叶子写得如此准确、生动，这离不开作者细致的观察。

设计意图

由引导学生交流上节课的学习收获入手，唤起学生对课文内容的回顾，自然揭示作者观察的细致这一内容，从而开始新课的学习。

板块二　迁移运用，学习“观察”

活动1　认识爬山虎的脚

1.明确自学要求。

(1)默读课文第3自然段，用“____”画出描写爬山虎的脚的词句，在旁边写一写自己的感受。

(2)根据课文的描写画一画爬山虎的脚。

2.学生默读、勾画、写感受，画爬山虎的脚。

3.交流学习收获，体会细致观察。

(1)朗读描写爬山虎的脚的位置、样子、数量、颜色的相关语句。

爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

(2)说一说爬山虎的脚是什么样的，教师出示蜗牛的图片，让学生感受细丝与蜗牛的触角的相似之处。

(3)学生根据课文的描写画一画爬山虎的脚。

(4)讨论：从这些句子中的哪些地方，能感受到作者进行了细致的观察？

预设：细丝的位置隐蔽、数量精确、形态细小而卷曲、颜色嫩红，从这些描写中可以看出作者进行了细致的观察。

活动2　了解爬山虎往上爬的过程

1.朗读描写爬山虎往上爬的过程的相关语句。

爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

2.交流爬山虎是怎样往上爬的。

引导：请抓住描写爬山虎爬墙动作的词语描述“爬”的过程。(触、巴、拉、贴)

3.学生以手代脚，演示爬山虎往上爬的过程。

4.讨论：“巴”字可以换成其他字吗？你觉得哪一个更好呢？

5.指导朗读：“触”要读得轻一些，“巴”和“拉”要读得有力些。

6.讨论：作者要经过怎样的观察，才能发现爬山虎往上爬的秘密？

活动3　爬山虎与墙的关系

1.交流描写爬山虎的脚变化的语句，了解爬山虎与墙的关系。

2.引导：请说一说“逐渐”的意思。

点拨：作者只有通过连续细致的观察，才能发现脚细微变化的过程。

活动4　感受作者连续细致的观察

1.关注变化过程，感受连续观察。

提问：通过爬山虎往上爬的过程和脚逐渐变化的过程，大家发现作者观察得非常细致，你觉得作者观察了多长时间？

预设1：作者观察的时间很长。

预设2：作者是观察了一段时间后发现的。

点拨：我们通过“爬”的过程和脚变化的过程，都能发现作者进行了连续的观察。

2.围绕表示时间的词语，感受连续观察。

交流：你还能从课文中的哪些语句看出作者进行了连续的观察？

学生交流的过程中相机出示：

◇爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。

◇今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。

◇爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。

小结：围绕这些表示时间的词语，体会作者进行了连续的观察。

3.总结观察方法。

在学习的过程中，我们感受到作者不仅观察得十分细致，而且进行了连续的观察。其实生活处处皆学问，如果我们也能这样连续细致地观察，一定会有新的发现。

4.布置作业。

(1)给家人讲一讲爬山虎是怎样往上爬的。

(2)抄写课文中写得准确、形象的句子。

设计意图

在学生充分理解了课文内容后，引导学生找出课文中明确提示了作者采用的观察方式的词语，关注表示时间的词语，发现事物变化的过程，体会作者的观察不仅细致，而且持续了一段时间。

板书设计

学生课堂活动卡

★活动建议

1.在深入学习爬山虎的脚的特点时，学生小组交流探究时使用。

2.认真读课文，画出描写爬山虎的脚的特点的词句。

3.小组合作，完成活动卡。

学生课前预学案