人教部编版四年级上册14 普罗米修斯图片课件ppt

14　普罗米修斯

教学目标

1.认识“斯、惨”等11个生字，读准多音字“还、脏”，会写“悲、惨”等14个字，会写“人间、悲惨”等15个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好文中人物的名字，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3.能按照起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。

4.能和同学交流故事中触动自己的情节，激发学生阅读古希腊神话和中国古代神话故事的兴趣。

教学重点

1.能按照起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。

2.能和同学交流故事中最触动自己的情节。

3.学会概括课文主要内容，复述课文。

教学难点

1.抓住有关语句体会人物的心情，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

2.学会概括课文主要内容，复述课文。

教学策略

认写字词

本课会认字中，“斯、惨、锁、遭”是平舌音，“斯”是整体认读音节，“惨”是形声字。

会写字中，以左右结构居多，有“惨、佩、抗、环、锁、既、狠、愤”，而且，除了“既”是左右位置比例相当外，其余的字都是左窄右宽，可以归类比较。“悲、兽、坚、著、获”是上下结构，“违”是半包围结构。

指导书写时，“惨、抗、环、狠、违”可采取熟字换偏旁的识记方法，“悲、著”可用加一加的方法。还要注意强调易错笔画，如“佩”字右边部件里边不是“币”，而是把“币”的撇改为横；“既”的第七笔是竖折，一笔写成。

讲述故事

同样是讲述故事，本课的要求与前两篇课文略有差异。《盘古开天地》是“结合插图和课文内容”讲述，《精卫填海》是“结合注释”讲述，而本课直接提出“按照起因、经过、结果的顺序”讲述，与单元课文要素的要求完全吻合。

全文可分为三个部分。第一部分讲的是天神普罗米修斯看到人类过着没有火的悲惨生活，冒着生命危险拿取火种给人类，这是故事的起因。第二部分讲宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头，普罗米修斯依然没有屈服，这是故事的经过，也是全文的重点。第三部分讲大力士赫拉克勒斯救了普罗米修斯，使他获得了自由，这是故事的结果。

清晰的故事发展脉络，为学生按照起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事提供了很好的样本，同时，还要弄清人物之间的关系，这样既为读好课文、理清内容扫清障碍，又能有助于故事的流畅讲述。

阅读理解

为了表现普罗米修斯宁可承受痛苦也不屈服的顽强精神，课文运用了具体生动的语言。如写普罗米修斯被锁在悬崖上时，不仅点出“双手和双脚戴着铁环”，还用“死死地”这一叠词，具体写出了普罗米修斯所遭受的痛苦，以及宙斯的凶残。同时，“既不能……也不能……”句式的运用，“日夜”“就是”的特意点明，形象地表现出普罗米修斯绝不屈服的精神。写鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏时也是如此，先用“凶恶”和“尖利”介绍鹫鹰的身强、力大、嘴尖，再用“每天”“啄食”“吃光”等词语，分别从侧面和正面叙述普罗米修斯所遭受的折磨。不仅如此，“可是”的转折，“又重新”的说明，特别是“永远没有了尽头”的补充强调，可谓神来之笔，既表现了神话故事的神奇，又交代了普罗米修斯承受痛苦的原因，更把普罗米修斯的无私奉献、坚强不屈表达得淋漓尽致，读来令人深受感动。

积累运用

学习了本文之后，提出问题，激发学生的阅读兴趣。如，古希腊神话中的普罗米修斯是这样“盗”取火种的，那么在中国的古代神话中，人们又是怎么得到火种的呢？让学生读一读“阅读链接”中的故事，感受中西方神话的不同之处。再如，普罗米修斯最终获救，宙斯会善罢甘休吗？想知道接下来还会发生什么故事吗？推荐书目《希腊神话故事》，可细细品读。

教学准备

教师准备：1.制作课件，准备古希腊神话故事内容。

2.制作生字、生词卡片。

学生准备：1.搜集古希腊神话故事。

2.预习生字、课文内容。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.认识“斯、惨”等11个生字，读准多音字“还、脏”，会写“悲、惨”等14个字，会写“人间、悲惨”等15个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好文中人物的名字。

3.梳理人物关系，初步了解课文的主要内容。

教学过程

板块一　交流资料，激趣导入

活动1　谈话导入，破文入题

师：通过前面的学习，你已经学习了哪些中国古代神话传说？

生：《盘古开天地》《精卫填海》。

师：同学们的积累可真不少啊。今天这节课让我们一起走进古希腊神话，去感知一下古希腊的神话传说吧。

活动2　交流感受，导入新课

1.简介古希腊神话的特点。

古希腊神话具有人神同性同形的特点。人和神同样具有喜怒哀乐、七情六欲。古希腊神话中的神实际上是人化了的神，古希腊神话中的人实际上是神化了的人，显示了古希腊神话的进步性、现实性。古希腊神话还以艺术和哲理的方式反映古希腊氏族社会最本质的面貌。在艺术手法上既有浪漫主义的夸张和幻想，又有现实主义的真实描写。其哲理性显示了古希腊人征服自然、改造自然的理想和愿望，是一种高层次、高水平的神话思维。

2.今天我们要在古希腊神话故事中，认识一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。(板书：普罗米修斯)让我们一起呼唤他的名字——普罗米修斯。(指导学生读好课题，外国人的名字比较长，比较拗口，注意读的时候要一气呵成。)

设计意图

谈话导入，既带领学生回顾了本单元学过的课文，又让学生明确本节课要学习的仍然是神话故事。在指导朗读课题中，让学生读好人物名字。

板块二　初读课文，整体感知

活动1　初读课文，学习生字

1.自读课文，要求读准字音，读通顺、读流利。

2.学习生字。

斯　惨　盗　佩　恕　坚　押　锁　遭　恶　愤

(1)指名读、齐读，注意正音：“斯、惨、锁、遭”是平舌音；“斯”是整体认读音节；“惨”是形声字。

(2)“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导学生多练习。

3.书写指导。

悲　惨　兽　佩　坚　违　抗　环　锁　既　狠　著　愤　获

(1)注意书写(归类比较)：

“惨”最后三撇要匀称。

“惨、佩、抗、环、锁、狠、愤”都是左右结构，书写时都是左窄右宽。

“既”字左右位置比例相当。

“悲、兽、坚、著、获”是上下结构。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

(2)易错笔画强调。

“佩”字不要丢掉“巾”上面的一横。

“既”字第五笔的点不要忘写。

4.学生找出难写或易写错的字，大家分析，教师在黑板上板书示范。

5.默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。

6.学生提出的不懂的词语，可采用教师启发提示等方法共同理解。

天神：传说中天上的神。

气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪的样子。形容十分慌张或羞恼。本文指宙斯十分恼怒。

惩罚：处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。

风吹雨淋：指遭受狂风大雨的袭击。

愤愤不平：非常气愤，心中不服。

活动2　学习课文，概括内容

1.默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？

2.指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。(普罗米修斯为人类“盗”取火种。)

3.引导学生注意：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。

4.故事结果如何？(大力士赫拉克勒斯救了普罗米修斯。)

5.把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。(学生自己先练习一下，再指名说。)

可用人物关系图来说明几个主要人物的关系。

6.思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象？

第2课时

课时目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

教学过程

板块一　复习旧知，导入新课

1.这篇课文讲述了一个怎样的故事？

2.过渡：通过上节课的学习，我们已经认识了普罗米修斯，了解了他的事迹，这节课我们继续学习，感受普罗米修斯的高大形象和伟大精神。

设计意图

引导学生总结主要内容，为后面讲述故事打下基础。

板块二　学习课文，感受人物形象

1.对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神赫淮斯托斯、大力士赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？

2.有感情地读第1自然段并思考：

(1)没有火，人类过着怎样的生活？

预设：生吃食物，茹毛饮血；在无边的黑暗中度过漫漫长夜……

(2)激发想象，理解“悲惨”。

引导：人们吃生的食物可能会出现什么状况？

预设：消化不良，感染细菌。

引导：人类在无边的黑暗中度过长夜，可能会遇到什么？

预设：寒气逼人，野兽袭击。

这也是普罗米修斯“盗”火的起因。

指导朗读第1自然段最后一句话：这一句要读出普罗米修斯“盗”火的决心。因为从一开始，他就已经看到了“盗”火的后果——需要冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类“盗”火，可见普罗米修斯是一个善良的神。他看到人类吃生东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类“盗”取火种。

3.有感情地读第2自然段并思考：

(1)说说普罗米修斯是怎样“盗”取火种的。

有一天，当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。

(2)从普罗米修斯“盗”取火种的过程中，你可以看出普罗米修斯是一个怎样的人？

预设：“喷射着火焰”说明普罗米修斯是冒着生命危险“盗”取火种的，“跑”“拿”“带”几个连续的动词准确地写出了普罗米修斯“盗”取火种的经过，突出了他的勇敢。

(3)普罗米修斯把火种带到人间后，人类的生活发生了哪些变化？

预设：人类开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

引导：省略号是表示火为人类带来的好处还有很多，你还知道哪些呢？

预设：夜晚有了光明，人们开始冶炼金属，制作农具和武器。

普罗米修斯是一个勇敢的神，他是冒着生命危险去“盗”取火种的。

4.指导有感情地朗读第3自然段。

得知普罗米修斯从天上取走火种，宙斯的态度是什么样的？

“气急败坏”和“最严厉的”“立即”等词语，形象地表现出宙斯暴跳如雷的样子，也突出了宙斯的霸道、专制和冷酷无情。

5.指导有感情地朗读第4自然段。

你认为火神赫淮斯托斯是一个怎样的神？他怎么看待普罗米修斯的行为？

火神是富有正义感的神。他很敬佩普罗米修斯。

6.指导有感情地朗读第5自然段。

思考：本段的两句话中主要包含了哪两种句式？朗读时应该用什么样的语气？

预设：这两句话中包含了一个反问句，一个感叹句。朗读时读出坚定有力的语气。

普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无反顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。

7.指导有感情地朗读第6、7自然段。

(1)宙斯是怎样惩罚普罗米修斯的？

普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。

(2)忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从中可以看出什么？

预设：普罗米修斯不畏强权，是真正的英雄。

8.指导有感情地朗读第8、9自然段。

(1)你是怎样理解“许多年”的？

预设：“许多年”说明时间长，但普罗米修斯依然没有向宙斯屈服。

(2)从“终于”这个词语，你感受到什么？

预设：“终于”这个词语里饱含着人类长久以来的期待，饱含着人类对英雄的崇敬与爱戴。

9.总结：普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，是因为他为民造福，勇于牺牲自我，为正义而战，不屈服权势。在人们心中，他是真正的英雄！

设计意图

按课文顺序逐段学习，有利于学生理清故事发展顺序，把握故事内容，从而能够讲述故事。边读边体会人物精神，让学生找到最触动自己的情节，留下深刻印象。

板块三　交流看法，突出主要人物形象

对其他神，你们有什么看法呢？

宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点儿也不同情。而且，他还很残忍，就因为普罗米修斯拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。

宙斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。

火神赫淮斯托斯：一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。(指导读第4自然段)但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。(板书：火神　有正义感的神)

大力士赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感、同情心。

板块四　理清顺序，练习复述

1.按照起因、经过、结果的顺序讲述故事内容。

起因——普罗米修斯为人类“盗”取火种。

经过——宙斯严厉惩罚了普罗米修斯。

结果——赫拉克勒斯救了普罗米修斯。

2.为了能更准确地讲述故事，在理解课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。

3.总结拓展。

《普罗米修斯》是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习《普罗米修斯》也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课后大家都去读一读吧。

板书设计

学生课堂活动卡

★活动建议

1.学生默读课文，画出描写众神言行的词句。

2.小组内交流、讨论通过众神的言行描写体现出的众神各自的性格特点。

3.学生朗读所画的词句，体会众神的性格特点。

学生课前预学案