人教部编版四年级上册16 麻雀评课课件ppt

16　麻　雀

教学目标

1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等词语。

2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。

3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

教学重点

知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。

教学难点

把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

教学策略

认写字词

本课要求认识的6个生字，可以结合“嗅觉、无可奈何、拯救、嘶哑、庞大”等词语集中识记；也可以利用形声字特点识记，如，“嘶”可利用“口”推想字义，利用“斯”牢记字音；“哑”可利用“口”推想字义，利用“亚”牢记字音。注意提醒学生：“拯”是翘舌音，“嘶”是平舌音，“拯、庞”是后鼻音。

要求会写的字，简单的字放手让学生自己写，重点指导容易写错和难写的字。“嗅”和“庞”不要漏掉最后一点；“躯”中的“身”字作偏旁时要变窄，最后一笔撇画右侧不出头；“幼”的第一个撇折较平，第二个撇折向右上倾斜；“齿”字要按从上到下、由内而外的笔顺书写。

阅读理解

教学时，先让学生按顺序说说课文讲了一件什么事，把起因、经过、结果梳理出来，从而明白要把事情写清楚，可以按照事情发展的顺序写。然后让学生在文中勾画描写老麻雀和猎狗的动作的语句，以及描写作者听到的声音、展开的联想的语句，在品读中懂得：写一件事，不仅可以写看到的，还可以把听到的和想到的写下来，这样才能清楚地展现事情发展过程中的重要内容。

积累运用

积累课文中描写生动传神的语句，如，老麻雀“像一块石头似的落在猎狗面前”“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来”。

知道要想写清楚事情发展过程中的重要内容，可以把看到的、听到的、想到的写下来。

教学准备

教师准备：教学课件。

学生准备：查找有关屠格涅夫的资料。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。

2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚，把握课文的主要内容。

3.根据事情的起因、经过、结果理清课文脉络。

教学过程

板块一　谈话激趣，导入新课

1.古今中外，很多作家都曾在作品中歌颂神圣的母爱。母爱是伟大的。人类如此，动物也一样。今天我们要学习一篇新课文，一起来读关于一只奋不顾身、不惜牺牲自己生命也要拯救自己孩子的老麻雀的故事。(板书课题)

2.介绍作者。

屠格涅夫(1818—1883)，俄国杰出的作家。他先后在莫斯科大学和彼得堡大学学习。毕业后到柏林进修，回国后和别林斯基成为挚友。从1847年起为《现代人》杂志撰稿，出于自由主义和人道主义的立场反对农奴制。从19世纪60年代起，屠格涅夫的大部分时间在西欧度过，1883年病逝于法国巴黎。主要作品有随笔集《猎人笔记》，叙事诗《地主》，长篇小说《贵族之家》等。

设计意图

由母爱这一话题导入新课，引起学生情感上的共鸣，引发阅读期待，然后再通过了解作者，进一步激发学生的学习兴趣。

板块二　初读课文，整体感知

活动1　初读课文，扫清阅读障碍

1.明确学习要求。

(1)自由读课文，读准字音，读通课文。

(2)涂画难读、难懂的字词，用自己习惯的方式试着解决。

2.学生自由朗读课文，读准字音，读通课文。

3.读词语，教师重点提醒学生注意：“拯”是翘舌音，“嘶”是平舌音，“拯、庞、量、愣”是后鼻音，要读准。让学生结合词语集中识记生字，也可以利用形声字特点识字，如，“嘶”可利用“口”推想字义，利用“斯”牢记字音；“哑”可利用“口”推想字义，利用“亚”牢记字音。

嗅觉　无可奈何　拯救　嘶哑　庞大

4.用自己喜欢的方式理解词语的意思。

[摇撼]摇动(树木、建筑物等)。

[无可奈何]奈何：怎么，怎么办。没有办法。[诗句]无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

[挓挲](手、头发、树枝等)张开；伸开。本课指羽毛散乱地竖起。

[拯救]救。

[庞大](形体、组织或数量等)很大(多含过大或大而无当的意思)。

[安然]平静；安定。

活动2　整体感知课文内容

1.带着要求默读课文。

(1)这篇课文写了谁和谁之间发生的事？这件事的起因、经过和结果是怎样的？

(2)按“起因——经过——结果”的顺序将课文分为三部分。

2.学生交流课文写了一件什么事，明确事情的起因、经过和结果。

3.在全班交流的基础上，进行总结梳理。

预设：

事情的起因：猎狗要攻击小麻雀。

事情的经过：老麻雀奋不顾身拯救幼儿。

事情的结果：猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。

4.把课文分成三部分。

第一部分(1～3自然段)：起因。小麻雀从巢上掉下来，猎狗要攻击小麻雀。

第二部分(4～6自然段)：经过。老麻雀奋不顾身拯救幼儿，猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。

第三部分(7自然段)：结果。猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。

5.小结：我们阅读这样的文章，可以先弄清是谁和谁之间发生的事，然后梳理出事情的起因、经过和结果，再把这些内容连起来，就可以把握文章的主要内容。写一件事，就要像作者这样，把事情的起因、经过、结果都交代清楚，这样才能让人看得明白。

设计意图

引导学生按事情的起因、经过、结果的顺序梳理课文内容，弄清楚课文讲了一件什么事。然后引导学生关注课文的写法，了解作者是怎么把这件事写清楚的。

板块三　指导书写，布置作业

1.观察教材田字格中的生字。

2.重点指导容易写错的字和难写的字。

嗅、庞：不要漏掉最后一点。

躯：“身”字作偏旁时要变窄，最后一笔撇画右侧不出头。

幼：第一个撇折较平，第二个撇折向右上倾斜。

齿：按从上到下、由内而外的笔顺书写。

3.学生练写。展示、师生互评，再练写。

4.作业：朗读课文，抄写词语。

板书设计

第2课时

课时目标

知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

教学过程

板块一　回顾内容，引入新课

1.回顾《麻雀》一文是按什么顺序写的。

2.按起因、经过、结果的顺序，说一说课文的主要内容。

3.导入：这是一场弱小与强大的较量，作者寥寥几笔就勾勒出了对象的特征，传出形象之“神”。让我们继续品读这个感人的故事吧。

设计意图

这一环节起到的是承上启下的作用，引导学生了解上节课所学内容，为继续学习课文做好铺垫。

板块二　聚焦重点，学习写法

1.学生默读课文，写下关于作者看到的、听到的、想到的内容的关键词句。

看到的：____________________________________________________________________

听到的：____________________________________________________________________

想到的：____________________________________________________________________

预设1：把看到的写下来。

猎狗：慢慢地走近、嗅了嗅、张开大嘴、露出锋利的牙齿、慢慢地向后退。

小麻雀：呆呆地站在地上、无可奈何地拍打着小翅膀。

老麻雀：像一块石头似的落在猎狗面前、挓挲起全身的羽毛、浑身发抖。

预设2：把听到的写下来。

老麻雀：绝望地尖叫、发出嘶哑的声音。

预设3：把想到的写下来。

猎狗：好像嗅到了前面有什么野物、没料到老麻雀会有这么大的勇气。

老麻雀：猎狗庞大、不能安然地站在高高的没有危险的树枝上、一种强大的力量使它飞了下来。

2.作者为什么要这么细致地描写这只老麻雀呢？让我们选择其中的一处，先来细细地读一读。

原文：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

修改后：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，停在猎狗面前。

请学生分组朗读，说说自己的体会。

预设：

(1)“像一块石头似的”说明老麻雀飞得快，不假思索。

(2)“落”说明老麻雀坚定、坚毅，将自己的生死置之度外。

指导学生将自己的感受融入朗读之中。

3.小结：作者通过写看到的、听到的和想到的，写出了老麻雀的无畏。写一件事，不仅可以写看到的，还可以把听到的或者想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

设计意图

聚焦文中让人印象深刻的部分，通过自主学习、合作学习和探究性学习，师生共同探究把事情发展过程中的重要内容写清楚的方法。

板块三　总结方法，布置作业

1.总结方法：通过《麻雀》一课的学习，我们知道了可以按照事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚；还可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

2.作业：选一个场景写一个片段，尝试把看到的、听到的、想到的写下来。

板书设计

学生课堂活动卡

★活动建议

1.一边读课文，一边用横线画出相关语句，并简单写写自己的感受。

2.同桌之间说一说自己找到的语句并交流自己的感受。

学生课前预学案