人教部编版四年级上册19 一只窝囊的大老虎授课ppt课件

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19　一只窝囊的大老虎教学目标1.认识“囊、羡”等8个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“段、俩”等13个字，会写“文艺、表演”等15个词语。2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。3.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。4.能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。教学重点能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。教学难点能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。教学策略认写字词“撇”“露”“砸”是动词，可以借助动作来识记。“羡”可以通过换一换的方式来识记，即“美”下边的“大”变成“次”。“拙”“哄”用熟字换偏旁识记，如“茁”“洪”“供”等。本课左右结构的字，写的时候要注意左窄右宽。“挖”的右半部分不要多加一撇写成“究”。“撤”注意中间是“育”。“罩”的下半部分是“卓”，不要写成“桌”。“段”两部分要写紧凑，形成整体，左半部分第三、四笔是短横，略往右上倾斜，右半部分“又”的横撇穿插到左半部分的提下面。“裤”右半部分“广”的横要写得短些，撇不要写得太长，“车”的竖要长于左半部分衣字旁的竖。“砸”左半部分短小稍窄，“石”的“口”要写得小一些，右半部分高且稍宽，注意右半部分外框的形状，要写得上窄下宽，底边要稳。本课“通情达理、砸锅、撤换、期待、危机、哄堂大笑、亏得”等词语有些难理解，可以结合课文相关句子在具体的语境中理解，也可以引导学生通过看图、查字典、找近义词、联系上下文、结合生活实际等方法来理解。朗读指导本文语言幽默，却夹杂着作者含着泪的微笑，内容让人深思，教学时适合引导学生通过朗读再现作者的动作、语言和神态，感受人物的心理变化。第2自然段“羡慕得要死”“多想在台上露露脸”朗读时语速略慢，这两处要重读，读出“我”当时羡慕与渴望的心情。第3自然段“半晌才下决心”说明老师当时也很犹豫，朗读时“半晌”读得略慢，读出老师的犹豫不决。“就这样吧，你扮老虎”中的“就这样吧”语速略快，稍微放松。第5自然段要边读边想象画面，本想露脸的“我”，表演的角色是用不着说话也没法露脸的大老虎，理想与现实有着差距，这令“我”有些失望，朗读时，语调略低，读出“我”失望的心情。朗读第13自然段老师的语言“向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去！唉，你怎么不叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只老虎”时，语调要上扬，声音略大，读出老师着急的心情。阅读理解为更好地理解课文，可从课题入手，扣住“窝囊”一词，引导学生与自己心目中的老虎形象产生认知冲突。再引导学生默读课文，看看文中“窝囊的大老虎”是谁，为什么会觉得窝囊。然后引导学生按照事情的发展顺序，用自己的话说说课文主要讲了什么，从而整体把握课文内容。接下来可以让学生回忆之前学过的批注方法，在此基础上出示本课学习任务：从不同的角度进行批注。教师可结合学生的批注情况，引导学生进行交流分享，加深对课文的理解。还可以借助对内容的疑问理解课文，如，“她看了我半晌才下决心说：‘就这样吧，你扮老虎。’”为什么班主任看了“我”半晌才下定决心呢？教师可以引导学生联系上下文进行理解。如第2自然段中“我一直没在台上露过面”，说明“我”没有表演的经历和经验。如果学生在阅读时没有对课文内容产生疑问，可以引导学生关注课后第一题再读课文，想一想有没有不理解的地方，作好批注，进行交流。此外，学生还可借助对人物动作、语言、神态的批注，体会“我”的心情变化及原因。交流时，如果有学生结合课后第二题对课文进行了批注，教师可引导学生交流，并提取关键词，把“我”的心情变化及变化的原因梳理在表格中。梳理后可引导学生按照事情发展的顺序，把整个经过连起来说一说“我”的心情变化，促进对课文内容的理解。积累运用熟读课文，体会作者在演出前、演出时和演出结束后的不同心情，回忆自己是否有类似的经历，如，上台演讲忘稿了，主持节目忘词了……当时的反应是怎样的，动笔写下来。教学准备教师准备：1.搜集和课文相关的图片及文字等资料。2.制作多媒体课件。学生准备：课前预习课文，自学生字，做到正确、流利地朗读课文。教学课时2课时。第1课时课时目标1.认识“囊、羡”等8个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”。2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。3.能借助描写“我”的动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。教学过程板块一　出示图片，激趣导入活动1　出示图片，质疑激趣1.同学们，我们都见过老虎。看，(出示图片)这是一只怎样的大老虎？(板书：这是一只________的大老虎)预设：(1)这是一只威武的大老虎。(2)这是一只凶猛的大老虎。2.同学们心目中的大老虎是多么威风凛凛！可是，今天我们要去认识一只什么样的大老虎呢？(补充板书：窝囊)3.齐读课题。活动2　围绕课题提出疑问1.“窝囊”是什么意思？谁来说说？(1)因受委屈而烦闷；(2)无能，怯懦。这里是第(2)个意思。2.“囊”这个字本来的读音是nánɡ，放在词语中，读作轻声，再来读读这个词(窝囊)。3.读了课题你有什么疑问？预设：(1)为什么说这只老虎很窝囊？(2)老虎做了什么窝囊的事情？4.过渡：是啊，老师也有同样的疑问，请你们把问题写在题目旁边。读书时随时写下自己的疑问就是疑问式批注。那么这节课，我们继续用作批注的方法来学习。设计意图由课题引入，由旧知唤起好奇，提出内心的疑问，产生阅读期待，为学习新课开了一个好头。板块二　初读课文，整体感知活动1　整体感知，理清结构1.请同学们朗读课文并思考：课文写了一件什么事情？预设：“我”在演出中扮演一只大老虎，因为不会豁虎跳遭到同学嘲笑，直到最后“我”也没有弄明白为什么。2.课文哪部分讲了“我”排练节目的情况，哪部分讲了“我”演出的经过？预设：第3～15自然段写“我”排练节目的情况，第16～19自然段写“我”演出的经过。活动2　检查预习，生字词教学1.认读词语。课文中出现了许多生字宝宝，在正式学习课文之前，我们先来认识认识这些新朋友。窝囊　露脸　羡慕　角色　殷切　撇嘴　啊呜啊呜　霉糨糊味儿　亏得　哄堂大笑　笨拙　唉声叹气　砸锅(1)多种方式朗读。指名读、小老师领读、男女生赛读、开火车读、全班齐读。(2)过渡：这些词语当中还有几个多音字呢，快来找一找吧。2.指导多音字的读音。(1)“露”有几个读音，谁来分别组词？lòu露脸、露出。lù露珠、露水。评价：你发音真准确，积累的词语真多。大家一起来读一遍。(2)“哄”的三个读音对应了不同的意思，你能在句子中读准吗？她正在哄hǒng孩子入睡。他们起哄hòng把演员赶下台。只听见台下一阵哄hōng堂大笑，笑得我脸上一阵热。(3)“角”这个字我们并不陌生，哪位同学来说一说？班长扮演的这个角jué色简直太棒了！今天我忘记带三角jiǎo板了。(4)谁来试试读准“啊”？请学生说出正确读音。啊ā，下雪了！啊á，你再说！啊ǎ，怎么回事？啊à，好吧。纸啊a，笔啊a，摆满了一桌子。(5)谁来挑战多音字“唉”？唉āi，听见了。唉ài，病了两个月。设计意图扫清生字障碍，有助于下面的阅读过程顺畅进行。集中识字更大的好处是，会让阅读教学一气呵成，有助于重点学习如何进行批注。板块三　再读课文，在不理解处作批注，解决问题活动1　复习批注知识1.过渡：认识完生字朋友，批注小能手又来考你了。回忆一下上节课我们学会了从哪些角度进行批注。预设：(1)写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方。(2)从读后体会的角度进行批注。2.评价：咱班的同学是一群机灵虎啊，对作批注的角度掌握得很准确。活动2　自主批注，交流分享(一)体会“殷切期待”的心情1.老师有一个疑问：为什么要说看了半晌？看了一眼不行吗？预设：(1)老师看了半晌是因为作者从来没有登台表演过，老师担心他演砸了。点评：你理解得很到位，你是从哪里找到这个问题的答案的？(请学生读课文第2、3自然段)(2)我觉得不能改成看了一眼，因为作者从来没有演出过，老师感觉他不一定能演好，所以看了他半晌是在思考。点评：通过带着问题再读课文，你有了新的发现，真会读书。2.就像大家刚才说的那样，因为“我”从来没在台上露过脸，所以对这次演出“我”是怎样的心情？预设：(1)“我”特别期待。(板书：期待)追问：你感受到了作者的心情。那你是从哪些词或句子体会到作者心情的？(2)我从“我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道”这句话体会到作者特别期待。点评：你真是会读书啊，能把作者羡慕和期待的心情读出来吗？(学生有感情地朗读)从你的朗读中我感觉到了作者那份急切的心情。(3)我从“我殷切期待的目光可能引起了她的注意”感受到了作者的期待。点评：是啊，连目光都是殷切期待的，那目光好像在对老师说些什么？生1：老师，选我吧！选我吧！生2：老师，我还没有上过台，让我演一个角色吧。过渡：多么迫切的请求啊！让我们一起朗读这一段，把作者殷切期待的心情读出来吧。3.齐读第2自然段。我们通过再读课文，从不同角度作批注、交流之后大家加深了对课文的理解，这可真是阅读的好方法。这篇课文，你还作了哪些批注？(二)解决两个“为什么”1.小组交流解决批注问题。为什么不会豁虎跳就不能扮老虎？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？2.教师点拨：演哥哥的小朋友认为老虎是百兽之王，只有豁虎跳才能展示老虎的雄威。因为“我”只会爬上场，嘴里啊呜啊呜直叫，显得十分笨拙，没有展示出老虎威风凛凛的气概，所以引得大家哄堂大笑。(三)借助豁虎跳，感受心情变化1.讲解豁虎跳：“豁虎跳是什么？”我发现很多同学预习的时候都提出了这个问题。书上有告诉我们吗？(没有)2.体会作者“紧张、担心”的心情。(1)事到临头，出现了什么危机？(不会豁虎跳)“我”的心情怎样？(紧张、担心)(2)你从哪里看出来的？“我看着老师的脸，就怕她改变主意。”3.体会作者“充满自信”的心情。(1)(出示第9自然段)你有哪些不理解的地方？预设：①为什么老师说不一定要豁虎跳呢？②老师觉得“我”没有舞台经验，豁虎跳又挺难，所以就不让“我”来做这个动作了。评价：你猜想的很有道理，都能感受到老师的想法了。(2)听了老师说不一定要做豁虎跳，“我”的心里才充满了自信。哪句话最能让你感受到“我”的自信？出示句子：“记住了！”我连忙答应。我有充分的自信。(3)齐读第9、10自然段。设计意图让学生在不理解的地方作批注，一是锻炼学生独立批注的能力，帮助学生解决不认识或不理解的字词；二是让学生借助批注理解课文；三是合作交流，培养学生主动思考、发现问题、解决问题的能力。板块四　回顾所学，设置悬念1.游戏巩固生字词。2.回忆文章内容。3.设置悬念。本以为扮演老虎是件很容易的事情，没想到这么难，那么，真正演出那天，作者会顺利地把大老虎演好吗？别着急，下节课我们继续来学习。第2课时课时目标1.会写“段、俩”等13个生字，会写“角色、期待”等词语。2.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，体会“我”演出时心情的变化及变化的原因。3.能结合生活经验说一说“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。教学过程板块一　复习字词，导入新课1.课件出示词语，学生认读。2.分享识记方法。3.导入：同学们，上节课我们通过一边读文一边作批注，从对“我”的语言、动作和心理描写的语句中，体会到“我”在选派角色和排练时的心情，明白了“我”心情变化的原因。这节课，我们继续按照上节课的方法去体会“我”演出时的心情变化和原因。设计意图认读词语，分享识记方法，让学生进一步巩固对生字的掌握。同时也唤起学生对课文内容的回顾，过渡到新课的学习，水到渠成。板块二　学习新课，理解内容活动1　再读课文，感受作者演出时的心情1.读课文，作批注。朗读第16～19自然段，画出描写“我”的动作和神态的句子，想一想演出时“我”的心情怎样，并作批注。2.交流批注，感受心情。预设：(1)我画的句子是“我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口”。“紧张地等候”写出“我”紧张的心情。(2)“我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。”这是表示动作的句子，我感受到了演出时“我”特别认真、卖力。评价：是啊，这么难得上台露脸的机会，“我”可是在卖力地扮演着大老虎呢。同学们再来读读这个句子。(3)“只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。”我画的是描写“我”神态的句子，表现出“我”当时无比尴尬、狼狈的心理。评价：你不仅找得准，说得也特别完整，同学们再来读读这个句子。3.指导朗读：此时“我”想到了什么？心情怎么样？(我想：“哎呀，我好像演砸啦。”　在台上会很紧张。)引导学生带着紧张的心情，再来读一读这个句子。活动2　梳理心情变化1.演出结束了，接连不断的笑声一直回响在“我”的耳边。自己读一读最后两个自然段，说说演出结束后，“我”的心情又发生了怎样的变化。预设：作者心里充满了疑惑。(板书：疑惑)2.过渡：他都疑惑什么呢？你能带着他的心情读一读吗？(生朗读)评价：我听出了你不仅疑惑不解还有些低落的心情。3.作者从演出前的期待，到最后的疑惑，你能借助批注，完成表格吗？学生汇报：“我”的心情原因期待表演想在台上露脸，获得大家的掌声。充满自信听了老师的话，“我”认为扮演大老虎很简单。紧张、狼狈不会豁虎跳，表演笨拙，观众哄堂大笑，他们没见过这样窝囊的老虎。后悔认为因自己不会豁虎跳而使得这场戏砸锅了。设计意图引导学生作批注，交流体会，进一步理解课文内容，了解作者的心情变化，落实了教学目标，培养了学生批注阅读的能力。板块三　尝试开导，情感升华活动1　提出问题，尝试开导1.演出砸锅后，“我”的心情怎么样？出示文中语句：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。(惭愧、自责)2.过渡：演出的事情过去了那么久，“我”对童年的这段经历仍难以忘怀。“我”一直觉得是因为没有豁虎跳才演砸了。3.假如我就是那位扮演老虎的同学，你能开导开导我吗？预设：(1)别自责了，你为了演好大老虎已经很努力了，重在参与。评价：你真是善良的孩子，作者确实很努力。(2)别理那个小哥哥，你演的老虎有趣极了，我们笑是因为喜欢啊。评价：听你这么说，作者心里应该好受多了。活动2　情感升华1.童年时的“我”确实感觉自己很窝囊，多年以后，已经成年的“我”写下这篇文章的时候，还这样认为吗？预设：(1)他不觉得窝囊了，因为他已经是大人了，觉得童年的经历很好玩。(2)窝囊，因为书上说他至今还不明白。2.成年后的作者是真的不明白吗？他难忘的是儿时的经历。就像冰心说的那样(齐读)：童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。设计意图进一步理解作者的感情，让学生产生同理心，能够以一种开放、平和的心态看待过往，珍视童年生活中的美好。板块四　总结课文，拓展延伸1.总结课文。同学们，在初读课文时，我们在不理解的地方作了批注，交流之后，大家又围绕课文内容，解答了疑问。通过再读课文，从不同角度作批注，交流之后大家加深了对课文的理解，这可真是阅读的好方法。2.拓展延伸。你也一定有过类似的经历吧？如，上台演讲时可能忘记自己要讲什么。让你印象最深的是什么事？请和同学分享。设计意图在理解全文内容的基础上，让学生结合自己的生活实际讲一讲，学生会在作者的启发下，有事可讲，有话可说，锻炼了语言表达能力。板块五　练习书写，布置作业活动1　指导书写1.观察每个字在田字格中的位置。2.重点指导“段、练、挖、撤、罩”这几个字。(1)“段”字左窄右宽，两部分写紧凑，形成整体。注意第七笔是横折弯，不是横折弯钩。(2)“练”字左窄右宽，右部稍长，注意右边不要写成“东”。(3)“挖”字左窄右宽，“乙”起笔偏左，弯钩要丰满圆润。(4)“撤”字左窄右宽，“育”居竖中线，上点在竖中线上，反文不要写成折文。(5)“罩”字“四”要写得扁些；“卓”宽、大，末横宜长，最后一笔为悬针竖。3.教师范写，学生练写。4.师生评议。活动2　布置作业1.熟读课文。2.把自己类似的经历写下来。板书设计学生课堂活动卡 课　题一只窝囊的大老虎 用　时3～5分钟活动内容阅读思考：默读课文，体会表演前后“我”的心情变化及变化原因。“我”的心情原　因期待表演想在台上露脸，获得大家的掌声。充满自信 紧张、狼狈 后悔 ★活动建议1.认真默读课文，根据心情变化的顺序找到相应的段落。2.体会作者的心情，想想为什么有这样的心情，摘录关键词句填入相应的空格。3.在小组内互相交流学习成果。  学生课前预学案课　题一只窝囊的大老虎时间建议10～15分钟预学内容熟读课文1.本文共有(　　)个自然段。2.默读两遍、朗读三遍，读通、读顺课文。预习字词1.写出加点的生字的读音，再把词语正确地读两遍。窝囊(　　)　　羡慕(　　)　　殷切(　　)　　撇嘴(　　)亏得(　　)　　笨拙(　　)　　霉糨糊(　　)2.工整地描一描本课的生字，并写出读音。3.查字典，给加点的多音字选择正确的读音，画“√”。(1)小豆豆向好朋友吐露(lù　lòu)了真心话：她也想到舞台上露(lù　lòu)个脸。(2)这部动画片的主角(jué　jiǎo)是一匹头上长着一只角(jué　jiǎo)的小马。(3)演小丑的演员一上台就引起一阵哄(hōng　hòng)堂大笑和起哄(hōng　hòng)声。(4)因为表演砸锅了，马小虎最近总是唉(āi　ài)声叹气的。4.借助工具书或联系上下文理解下列词语。羡慕　殷切　豁虎跳　危机　通情达理　窝囊　笨拙　砸锅　哄堂大笑　垂头丧气内容感知　　“我”也想在台上________________，于是在班级的表演中扮演____________。结果，“我”的表演__________了。“我”至今也不明白，为什么不会豁虎跳就不能____________呢？资料搜集1.搜集老虎的资料。2.搜集关于失败的格言。阅读质疑1.“我”真的是因为不会豁虎跳才让表演砸锅了吗？2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：_____________________________________________________