小学语文人教部编版四年级上册语文园地集体备课课件ppt

语文园地

教学目标

1.能梳理、总结批注的方法和意义。

2.能借助生活中常见的蔬菜认识“韭、芥”等8个生字。

3.能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。

4.能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。

5.能积累6个八字成语。

教学策略

1.交流平台

引导学生结合本单元的学习，围绕“可以从哪些角度作批注”“批注的方式有哪些”“读自己的批注或和同学交流批注有哪些收获”等问题，进行自主总结、梳理后。学生在小组内交流，然后在全班交流，师生共同梳理出批注的角度、方式与价值。

2.识字加油站

教学时，先让学生自由读词，提醒学生注意把“芹、蒜、薯”读正确。帮助学生用归类法识记生字，“芥、芹、蒜、藕、薯、芋”都是草字头，可以利用读音和表音的声旁，帮助学生区分字形。再借助泡泡，引导学生把蔬菜名和对应插图连起来，结合生活实际，理解词义。

3.词句段运用

第1题，先通过多种形式的朗读，让学生把惯用语读准、读熟。然后引导学生读一读泡泡里的内容，交流在什么情况下使用这些词语，教师相机用生活中的事例提示，鼓励学生用词语说句子。再引导学生说几个类似的词语。

第2题，先引导学生回顾本单元课文中通过人物动作表现其心情的句子，学习课文的表达方法。然后让学生自主阅读教材中的两个例句，总结它们的相同点——都通过动作描写来表现“害怕”。最后让学生试着选择一种心情进行描写，与同桌互评。

4.日积月累

“日积月累”编排了常用的八字成语，先让学生借助拼音把成语读正确，读通顺，提醒学生注意“差、谬、驷”的读音。然后引导学生说说对这些成语的理解，对学生不理解的内容，教师可适当点拨。最后，鼓励学生背诵并搜集八字成语，丰富学生的语言积累。

教学准备

教师准备：制作带有各种蔬菜图片的课件。

学生准备：收集一些八字成语，并初步了解成语意思。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.能梳理、总结批注的方法和意义。

2.能借助生活中常见的蔬菜认识“韭、芥”等8个生字。

教学过程

一、交流平台

1.过渡：同学们，一边阅读一边作批注是很好的阅读方法。今天，我们就一起来学习一下批注的相关知识。

2.导学：先自由读读“交流平台”的内容，看看从中你能得到关于批注的哪些信息，想好后和小组同学说一说。

3.汇报交流。其他学生补充。

4.导学：读书其实就是读自己，读出自己对文章的理解和感受。怎样评价文章好的地方，说出自己喜欢的理由，给文章作批注呢？我们一起练习一下。出示文章《五彩池》和《跳水》。学生尝试作批注。

5.学生汇报交流，教师相机指导。

(1)标画关键词语。

如《五彩池》中的“没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池”。(我喜欢“没想到”和“真的”这两个词语，它们写出了作者看到五彩池时惊喜的心情。)

又如《跳水》中的“等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板”。(我喜欢关联词语“一……就……”，它写出了水手们救人时急切的心情和快速的动作。)

(2)标画运用修辞方法的句子。

如《五彩池》中的“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”(我喜欢这句话是因为它使用了比喻的修辞方法，把水池比作葫芦、镰刀、盘子和莲花，形状千奇百怪。这样一比喻，我读着就有一种身临其境的感觉。)

(3)在标点符号的运用处批注。

如《五彩池》中的“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”(省略号写出五彩池的形状不仅仅是作者描述的这几种，还有很多，让我对五彩池的美丽产生更多的遐想。)

(4)在描写人物语言、动作、心理活动的精彩之处批注。

如《跳水》中的“猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样”。(“爬到”“钩住”“挂”“坐”“扭”和“做”等动词写出了猴子的调皮捣蛋。)

(5)在疑惑之处作批注。

如《五彩池》中的“池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，绿的，蓝的，紫的”。(这里“红的”“黄的”“绿的”“蓝的”“紫的”之间为什么不用顿号，而用逗号呢？是为了表现池水好看吗？)

6.教师小结：阅读最重要的就是读出自己独特的感受，同样一句话，一个词语，每个人的理解都不一样；同样的文字，同样的人，不同的心境，不同的时间，感受也有变化。给文章作批注，就是记录自己当时的读书体会。习惯养成之后，读书理解能力会增强，读书兴趣就越浓，读书就成为一种有思考的行为了。

二、识字加油站

1.过渡：一篇篇精美的文章滋养着我们的精神世界，一种种蔬菜则丰盈着我们的生活。下面让我们一起“逛逛”菜市场。

2.出示图片，指生说名字比赛。

3.图片旁对应出示蔬菜名，学生尝试认读，不认识的生字相机出示拼音。

4.观察图片，这些蔬菜可以分为哪几类？说说你的理由。

叶菜类：韭菜、芥菜、芹菜、青蒜。

根菜类：莲藕、红薯、芋头。

果菜类：辣椒。

5.出示蔬菜名，学生小组内朗读并识记生字。

6.学习叶菜类蔬菜。

jiǔ　　　　jiè　　　　qín　　　　suàn

韭菜　　  芥菜　　  芹菜　　  青蒜

(1)指名读，开火车领读。

(2)去掉音节指名读词语。

(3)去掉词语中的“菜”和“青”字，点读生字。

(4)引导交流识记生字的方法。

①引导学生利用形声字的规律识记“芹”“芥”“蒜”。

②利用字谜识记“韭”。

(5)游戏：找朋友。

三个学生拿图片，三个学生拿词卡。找到朋友后用对应的词语说句话。

7.学习根菜类蔬菜和果菜类蔬菜。

　jiāo　　　ǒu　　　　shǔ　　 yù

辣椒　　　莲藕　　　红薯　　　芋头

(1)指名读，开火车领读。

(2)去掉音节指名读词语。

(3)点读生字：椒、藕、薯、芋。

(4)引导交流识记生字的方法。

(5)练习巩固。

①连一连：

上面一行出现：莲藕图　芋头图　辣椒图　红薯图

下面对应图片出现词语：辣椒　红薯　莲藕　芋头

②选一选：

第一行出现：A.韭菜　B.红薯　C.芹菜

第二行出现：其中(　　　)属于根菜类蔬菜。

③猜一猜：

身处污泥未染泥，白茎埋地没人知。生机红绿清澄里，不待风来香满池。(　　　)

④送小鱼回家游戏。

课件出示8条小鱼的图片，图片上分别有“藕、椒、芹、薯、芥、蒜、芋、韭”8个生字。读对一条小鱼图片上的生字，成功帮助一条小鱼回家。

第2课时

课时目标

1.能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。

2.能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。

3.能积累6个八字成语。

教学过程

一、词句段运用

1.过渡：同学们，这节课我们先来进行“读词语猜意思”的比赛，你们敢接受挑战吗？

2.导思：你在学习或生活中“碰过钉子”吗？请举例说明。

(1)出示词语：碰钉子。

(2)学生读词语，举例子。

(3)导思：什么时候可以用“碰钉子”这个词语？

(4)教师小结：做事遭到拒绝或者受到挫折时，可以用“碰钉子”这个词语。我们把这样的词语称为“双关语”。

3.课件出示词语：

打头阵　挑大梁　占上风　破天荒　栽跟头　敲边鼓　开绿灯　碰钉子

(1)多种形式读词语：指名读，小老师领读，同桌互相检查读。

(2)学生猜意思，并想想在什么情况下使用它们。

4.小组讨论交流。

5.汇报交流，教师相机点拨。

6.你还知道哪些双关语？说说在什么情况下可以使用它们。

7.尝试使用：选词语填空。

(1)抗洪救灾中，解放军战士总是(　　)，冲在最前头。

(2)在学校的篮球比赛中，六(1)班总是(　　)，因为他们班的大部分球员都是校队主力。

(3)丽丽每次期末考试数学都是一百分，这一次却只有八十分，她万万没想到这次考试会在数学上(　　)。

8.导学：一个个词语浸润着我们的生活，一个个传神的动作又可以传递一个奇妙的词汇，你信吗？

(1)出示句子：

☆我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。

☆妈妈一走，我就把屋里所有的灯都打开，然后钻进被窝，蒙上头，大气都不敢喘。

自由读句子，边读边想象画面。

①读一读，圈出上面两段话中表示动作的词语。

②想一想：从这些动作描写中可以体会到“我”当时的心情分别是什么样的吗？

③带着体会再读这两段话，关注动词的恰当运用。

(2)选择词语，尝试用动作描写来表现它们。

①出示词语：

害怕　生气　自豪　快乐　着急　伤心

②学生比赛读词语。

③选择词语，仿照例子用动作描写来表现它们。

④组内交流修改。

⑤全班交流分享。

二、日积月累

1.过渡：同学们，课前我们已经搜集了一些八字成语，你能说出几个和大家一起分享吗？(指名说)接下来让我们再来学习几个八字成语。

2.课件出示6个八字成语，引导学生借助拼音读一读，教师相机重点指导“差、谬、驷”的读音。

3.引导学生交流对这些成语的理解，并指出不理解的内容。

(1)指名说一说对成语的理解。

(2)对不理解的成语教师相机点拨。

“时不再来”有时容易误以为是“失不再来”，“时”指时机，不是“失去”；“差之毫厘，谬以千里”，“毫厘”就是毫米、厘米，表示极小的长度单位，“谬”指错误、差错；“驷马”这里指四匹马所驾的车。

4.交流：你在什么情况下使用过这些成语？

5.引导学生通过多种形式背诵成语。

(1)引导学生上下句接读。(师生配合读，男女生合读)

(2)引导学生填空，如“尺有______，寸有______”。

6.引导学生根据情境，尝试运用词语。

(1)测量是一项“______________”的工作。因此一定要十分仔细，绝不能粗心大意。

(2)大丈夫“________________”，绝不能反悔哟。

(3)妈妈说我们家过的日子是“______________________”。

7.指名背诵，集体背诵。