小学人教部编版口语交际：我们与环境背景图课件ppt

这是一份小学人教部编版口语交际：我们与环境背景图课件ppt，文件包含《口语交际一我们与环境》pptx、口语交际《我们与环境》doc等2份课件配套教学资源，其中PPT共13页， 欢迎下载使用。
口语交际我们与环境教学目标1.积极参与话题交流，选出十项保护环境简单易行的做法。(重点)2.能围绕话题发表看法，不跑题，并能判断别人的发言是否与话题相关。(重点)教学准备教师准备：了解学生搜集的环境问题，制作多媒体课件。学生准备：以学习小组为单位，认真观察身边的环境，搜集存在的环境问题，有条件的可以拍摄照片。教学课时1课时。教学过程一、触景生情，导入话题师：同学们，观山，看海，听雨，赏花……和大自然亲密接触，多么让人赏心悦目、心旷神怡啊！可是，在我们的身边还存在着这样的情况……(教师播放课件，学生观看。)师：说说从图上看到了什么。生：我看到了高高的烟囱里冒出了浓浓的黑烟。师：是啊，这浓浓的黑烟滚滚冒出，给我们带来了什么？生1：它让空气不再清新。生2：它让天空不再蔚蓝。师：是啊，这令人讨厌的黑烟让我们失去了美丽的天空。你还看到了什么？生：我看到了地面上有许多垃圾，有白色的塑料垃圾，有果皮、易拉罐，有许多的瓜皮果壳都烂掉了，发出阵阵恶臭。师：如果你刚好走到这样的一堆垃圾旁，你会有什么感觉？生1：我会感到非常恶心。生2：我会感到很脏，散发的一阵阵恶臭，让人感觉非常难受。师：成堆的垃圾，破坏了我们赖以生存的环境。你从图片上还看到了什么？生：我看到了排水管向河里排放污水，这水又黑又脏，污染了我们的河流。师：大量的污水排到河流里，会怎么样？生1：原来清澈的河水变浑浊了。生2：小鱼小虾都逃离了，有的已经被毒死了。生3：河水变黄了、变红了，还散发着一阵阵臭味。师：水是我们生命的源泉，水资源被污染了，就意味着我们将会失去生命的源泉。生：我还看到了树木被砍伐后留下的树桩。师：没有了树木，我们的土地、环境会变得怎样？生1：没有了树木，我们的土地将失去保护，土壤会被洪水冲走。生2：没有了树木，气温会变得越来越高，因为树林是温度调节器，它可以调节气温。生3：没有了树木，空气会变得污浊，因为树木可以净化空气。师：你们的知识还真丰富！同学们，我们刚才看了一组图片，看到了许多破坏环境的现象，令人感到非常痛心！其实，在我们的身边还有许多破坏环境的现象，那么，为了保护环境，我们可以做些什么呢？今天我们来开展一次口语交际活动，一起来讨论一下。(板书课题：我们与环境)设计意图最佳的导入是激发学生的学习状态，并为接下来的学习做好铺垫。本环节教学，通过观察图片，发表感想，让学生初步感受到了环境被破坏的现状，激发了保护环境的情感，为接下来的口语交际做好了铺垫。二、围绕话题，小组交流师：请同学们读一读，看看这次口语交际给我们提出了哪些要求。生1：(读并交流)这次口语交际给我们提供了两个话题：“我们身边存在哪些环境问题？对人们的身体健康有什么危害”和“为了保护环境，我们可以做些什么”。生2：这次口语交际还让我们选出十项简单易行的做法，印成《保护环境小建议十条》，张贴在学校、社区等地方的布告栏里。师：说得很好，除了提出了“说”的要求，“听”的方面有没有什么要求？生：要认真听，判断别人的发言是否与话题相关。师：对了，这既是对“听”提出的要求，也是对“说”提出的要求。下面请同学们组成学习小组，每一个成员在组长的组织下分别进行交流，先说说自己观察到的身边存在的环境问题，以及对人们的身体健康的危害，再说说我们可以做些什么。其他同学要认真倾听发言，看看这位同学的发言是否围绕话题，还可以就同学的发言进行适当的补充。最后我们每个小组还要形成一份“保护环境小建议”。(生开展小组学习，师参与并适当引导。)设计意图本环节是极为重要的一个环节，首先是引导学生进行审题，从审题中把握交流内容，明确口语交际要求，同时提高学生的审题意识。然后进行充分的小组交流，学生在小组中既有明确的分工，又有彼此的合作，为了完成共同的学习任务，进行互动性学习，有利于培养学生认真倾听别人意见的行为习惯，并作出评价，通过集思广益形成阐述自己观点的能力。三、展示交流，学习交际师：刚才同学们讨论得非常热烈，哪个小组愿意先来分享一下你们的讨论成果？(教师根据学生的交流，相机出示这个小组拍的照片。)◆第一小组交流：生1：我发现我们身边存在着很多破坏环境的现象，我们小区公共厕所旁边堆满了垃圾，有吃剩下的饭菜，有塑料袋等，天一热，就有很多苍蝇乱飞，还发出很难闻的味道。这样脏乱的环境会滋生大量细菌，危害人们的身体健康。生2：我也发现我们身边存在着一些环境问题，就是在我来学校的路上，路边原来有一片草坪，但是现在中间出现了一条小路，有一些贪图方便的人就从这条小路上穿行，破坏了绿化。师：这两位同学都能认真地观察身边的环境，找出存在的问题，非常好。请继续交流。生3：前几天，我看到几个小朋友在折树枝玩，他们把折下来的树枝当武器。我觉得这是一种很不好的行为。师：这三位同学讲到的这些环境问题，如果总结一下的话，主要是两类现象，哪两类现象？我们其他小组的同学可以来说一说。生：(其他组)第一个是乱扔垃圾，第二个是破坏绿化。师：真好！这是我们身边经常看到的破坏环境的现象。一会儿再请同学们来补充发言。那么，你们小组(第一小组)整理了哪些小建议呢？生：我来代表我们小组交流一下我们整理的小建议：第一，不乱扔垃圾，垃圾一定要分类处理。第二，我们要爱护花草树木，不破坏绿化等。师：这个小组不仅罗列了身边存在的环境问题，还提出了建议，这些建议可以帮助我们改善身边的环境。你们觉得他们的发言怎么样？生：(其他组)我觉得他们找到了我们身边的环境问题，这些问题我也经常发现，就在前几天，我还看到一个陌生人将一个垃圾袋随手扔在了小区的地上，而垃圾桶就在他旁边，他却不往里扔。师：你和第一小组的同学产生了共鸣，发现了共同的现象。生：(其他组)我觉得他们提出的建议挺好的，特别是垃圾要分类处理，现在有的地方还没有垃圾分类的垃圾桶，我觉得要把垃圾桶全部改为分类垃圾箱，就像我们学校的一样。师：是的，我们要养成垃圾分类处理的好习惯，这样还可以变废为宝呢！刚才这个小组为我们开了一个好头，围绕话题发表了自己的看法。希望其他小组的同学也能踊跃来交流你们的成果。◆第二小组交流：生1：我们小组也发现了许多身边的环境问题，我先来交流一下。我们现在使用的一次性用品太多了，塑料袋是一次性的，有些筷子是一次性的，还有一次性的杯子，这些一次性用品用完就扔了，不仅浪费，而且造成了垃圾污染。生2：我想补充一下：这些一次性用品，比如筷子、纸杯大部分都是用树木做成的，这些用品使用得越多，要砍掉的树木就越多，造成的环境问题就越严重。所以，我建议要少用一次性用品。师：是的，也就是说一次性用品不仅造成了垃圾污染，也浪费了树木资源，造成了对环境的双重影响。生3：我也想补充一下，我们身边浪费纸的人很多，比如我的妈妈，她在家里擦桌子、皮鞋都用餐巾纸，而且一次还用好几张，一天要用好几包纸，这不仅浪费钱，而且也浪费树木资源，因为纸大多是用树木制作的。师：这个小组集中交流了同一个话题，都是讲身边的人使用一次性用品的现象。生4：我先讲两个环境问题，再讲我们小组提出的建议。我发现中午的时候我们都去食堂吃饭了，教室里的电灯还开着，有时外面出太阳了，教室里还亮着灯，特别是我们教室里用的投影机在没有人使用的时候也一直开着。这是很大的浪费。我还发现一个现象，现在的汽车太多了，排放了许多的尾气，这也给我们的环境带来了问题。我们小组提出的建议有：一、尽量少开私家车，绿色出行。二、在没有人的时候要关闭日光灯，节约用电。三、多植树，净化我们的空气。师：这一组同学围绕自己发现的环境问题，提出了三条建议，这三条建议有的关注了空气污染，有的关注了资源浪费，有的关注了绿色环保，这些建议提得都很好，都可以在我们的生活中得到落实。(其他小组交流)设计意图本环节是这堂课的主要环节，重点引导学生将课前观察到的环境问题，以及在小组里讨论的内容，较为清晰、完整、有条理地表达出来，提高交际能力。学生交际能力只有在交际的实践过程中才能形成。因此，要最大限度地保证学生动脑、动口，交流自己的讨论成果，强化语言实践的过程。四、讨论汇总，形成建议师：刚才同学们的交流非常热烈，特别是都提出了各自小组的建议，一共有四十多条呢，当然这些建议有的是重复的，现在我们要从这四十多条建议中整理出十条，贴在学校、社区等地方的布告栏里，你觉得应该怎么来整理呢？生：整理出来的建议不能是重复的。师：你们同意吗？(生表示同意)这位同学说得非常好，我们可以从不同的方面去整理，比如说有保护空气方面的，有保护水资源方面的，有节约资源方面的，有绿色环保方面的，有垃圾分类方面的等，从不同的方面去整理，就不会重复，而且还全面。生：我觉得贴在学校布告栏里的建议应该是我们小学生可以做到的，贴在社区布告栏里的建议应该是让大人们去做的。师：你的想法很好，学校里的建议主要针对学生，社区里除了学生，还有大人，这样建议就有针对性了。生：要选出那些简单易行的建议，这样人们可以做到。师：对，有些建议我们即使提出来了，人们也未必能做到，所以我们整理出来的建议最好是人们都能够做得到的。接下来，请同学们根据刚才的讨论，整理出十项保护环境的简单易行的做法，印成《保护环境小建议十条》，准备张贴在学校、社区等地方的布告栏里。我们分一下工，第一到第四小组整理的建议张贴在学校布告栏里，第五到第八小组的建议张贴到社区布告栏里。同学们，老师还希望你们张贴小建议后，和小组同学持续观察人们的行为以及环境的变化，让我们为保护环境贡献一份力量。(生整理)设计意图学生语言能力的发展需要强化实践过程中教师的指导。面对四十多条建议，如何整理出十条有价值的建议呢？这就需要教师进行一定的点拨和启发，使学生获取必要的语用策略，在语用策略的指导下，进行二次语言实践，使语言能力得到一定的提高。