2022--2023学年部编版四年级语文上册--27《故事二则》（课件+教案）

27*　故事二则

教学目标

1.认识“拜、侯”等6个生字，读准多音字“纪”。

2.能抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。

3.能和同学交流从故事中明白的道理。

教学重点

提取关键信息，抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。

教学难点

不遗漏主要信息，转述人物对话。

教学策略

认写字词

本课要求认识的生字，重点指导“侯、髓”。“侯”读二声hóu，不要读成四声；字形要与“候”区分开；字义可以联系课文理解，“侯”在本文中指的是“诸侯国国君”。“髓”读三声suǐ，不要读二声；可以借助形旁表义的特点，引导学生识记字形；字义可以结合“骨髓”一词，联系生活经验理解。多音字“纪”，提示学生“纪”作姓氏时读jǐ，所以在本文中读三声jǐ。

阅读理解

教学时，先引导学生回顾《西门豹治邺》一课的学习，重温简要复述的方法。然后引导学生根据学习提示的要求默读课文，从时间、人物行为等方面提取关键词句，确定哪些信息不能缺少，哪些可以适当省略。接着，放手让学生在小组内练习复述，再在全班展示。最后创设情境，引导学生交流从故事中明白的道理。

积累运用

能用自己的话讲述《扁鹊治病》和《纪昌学射》这两则故事，并能把从两则故事中获得的启示运用到生活中，提醒自己，劝诫他人。

教学准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：查阅有关纪昌和扁鹊的资料；预习课文。

教学课时

1课时。

教学过程

板块一　故事导入，提示课题

活动1　观察图片，猜寓言故事

1.教师导言：今天，老师给同学们带来了一份礼物，请同学们看图片猜故事。

2.(学生看图片猜故事)同学们猜对了，这几个故事都是我们学过的故事，你能说出故事的主人公都是谁吗？

活动2　揭示课题，质疑课题

1.历史故事的共同特点就是篇幅短小，寓意深刻，小故事中蕴含着大道理。今天，我们要来学习两则故事。(板书课题：故事二则)

2.齐读课题，解题。

3.这两则故事写了哪些主要人物？他们分别是谁？

预设：扁鹊、纪昌和蔡桓侯。

4.引导学生结合课前预习，说说对这几个人的了解。

预设：扁鹊是春秋战国时期的一位名医，医术高超，原名秦越人；蔡桓侯是春秋战国时期蔡国国君；纪昌，中国古代寓言故事人物，神箭手，以好学和坚韧著称……

扁鹊(公元前5世纪)，战国时期医学家，中医利用切脉诊断的创始人。原名秦越人。年轻时师从长桑君学医，尽得其传。善于诊断，尤精于望诊和脉诊。扁鹊医术高明，既能施针砭，又能用汤熨，因而《史记》推崇他“为方者宗”。

设计意图

以猜图片的形式，从学生已有知识入手，进行新旧知识的迁移和过渡，让人顿生亲切、好奇之感。教学时，为学生创设宽松的学习氛围，让学生能在轻松、愉快的氛围中了解故事的特点，可谓“润物细无声”。同时，了解本节略读课的阅读目标，使阅读更有重点、有目的。

板块二　学习《扁鹊治病》，感悟“讳疾忌医”

活动1　自由读文，自主识字

1.板书课题：扁鹊治病。

2.学生自由朗读故事，自学生字，注意读准“侯”和“髓”的字音，读通句子。

3.学生认读生词：自由读——指名读——齐读。

活动2　继续读文，整体感知

1.学生默读课文思考：这则故事讲了一件什么事？

引导：我们可以结合事情的起因、经过、结果来说说课文的主要内容。请默读课文，找出能体现事情的起因、经过、结果的关键词句并勾画批注，和同桌交流这则故事讲了什么。

预设：故事主要讲了扁鹊给蔡桓侯看病，蔡桓侯讳疾忌医，不听扁鹊的劝告，最后病死了的事。

2.明确自学要求，学生自学。

(1)默读课文，圈出表示时间的词语。

(2)想一想：蔡桓侯的病一共经历了几个阶段？在每个阶段中，蔡桓侯的病情怎样？应如何医治？

(3)蔡桓侯对扁鹊持什么态度？勾画出相关词语。

活动3　合作完成活动卡，总结提升

1.出示学习活动卡，小组活动。

(1)默读课文，找到表示时间的语句。

(2)小组内互相交流，讨论扁鹊看到的病情，提出治疗的建议及蔡桓侯的表现。

2.全班交流，在明确所填内容的基础上，深刻体会扁鹊和蔡桓侯的性格特点。

预设：在扁鹊看来，蔡桓侯最初只是病在皮肤，热敷就能够治好。但蔡桓侯认为扁鹊医治没有病的人，是为了显示自己的高明，没有接受扁鹊的意见。接下来病发展到了皮肉之间，用扎针的方法可以治好，但蔡桓侯依旧没有理睬扁鹊。然后病又发展到肠胃里，服汤药能治好，蔡桓侯听后非常不高兴。最后病深入到骨髓，无法医治，蔡桓侯派人请扁鹊给他治病，扁鹊早就跑到秦国去了。(板书重点词语。)

3.过渡：蔡桓侯本来患的只是皮肤上的小病，却在一个多月的时间里就病死了。回顾课文内容，我们知道要听取别人正确的意见，不能讳疾忌医。

4.假设蔡桓侯听取了扁鹊的意见，及时医治，这种做法叫什么？(防微杜渐。)

5.拓展升华：“讳疾忌医”中的“疾”并不单指我们身上的疾病，还指什么呢？(包括我们身上的缺点，或在学习中存在的问题。)

6.小结：一点点小毛病如果不及时改正，就会越来越严重，发展到不可挽回的地步，做事也是如此。希望同学们能正视自己的缺点和不足，用心听取别人的意见，虚心接受并改进，使自己的身心都能健康发展。

设计意图

给学生充足的阅读时间，整体感知课文内容，在把握主要内容与理清思路的基础上，概括出人物的性格特点与品质。在理解课文内容的基础上，挖掘寓意。

板块三　学习故事《纪昌学射》，体会寓意

活动1　默读课文，梳理内容

1.出示课题，生齐读课题。读准多音字“纪”，作姓氏时读jǐ，一起读“纪昌学射”。

2.学生默读课文。教师提出要求：

(1)每读完一个自然段，停下来想一想：这个自然段主要讲了什么？

(2)课文讲了一件什么事？

3.师生交流。根据提示概括全文。

出示句子：纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫让他先练习______，再练习______，然后才教他______，最后纪昌成了______。

4.小结：同学们，概括全文时，我们可以把文章每一部分的内容串联起来，再进行整合，把内容说完整就可以了。这个方法简单易学。

活动2　抓重点句，理解感悟

1.默读第2、3自然段，教师提出要求：

(1)飞卫说了什么？用“____”画出来，在旁边写一写你的感受。

(2)纪昌是怎么练眼力的呢？在文中找一找，用“　　”画出来，在旁边写一写你的感受。

2.课件出示重点句子，学生谈感受，教师相机指导。

(1)重点句一：“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是锋利的锥尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下。”

①引导学生抓住“睁大眼睛”“死死盯住”“两年以后”体会纪昌练习眼力的决心、毅力和恒心。从“眼睛也不眨一下”体会纪昌已经达到了看准目标不眨眼的水平。

②补白训练：纪昌以常人难以想象的毅力苦练了两年。夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，在妻子织布的时候，他__________________；冬天，北风呼呼，寒气逼人，在妻子织布的时候，他__________________。(逐步板书：求教射箭　练习眼力　睁大眼睛盯住　锥尖要刺到眼角眼不眨)

③指名读课文。教师指导重点词语的朗读。

(2)重点句二：“纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。他用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。”

①引导学生抓住“聚精会神”“盯”体会纪昌的认真和虚心。

②在你心中，这是一个怎样的纪昌？(有决心，有毅力，有恒心，专注，认真。)(板书：有恒心　有毅力)

③自由朗读课文。教师指导朗读，读出对纪昌的敬佩之情。

3.揭示寓意，多元理解。

(1)过渡：功夫不负有心人。几年之后，纪昌的眼力练得相当到家了，简直到了炉火纯青的程度了。这时飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。课文学到这儿，同学们心中一定有个谜，飞卫为什么让纪昌先练眼力呢？(无论学什么本领都要练就扎实的基本功。)

(2)引导学生结合课文内容和生活实际谈感受。

(3)学了这篇课文，你得到了哪些启示呢？(无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然，从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力，以及名师的指点对学习结果的重要作用。)

设计意图

教学时，引导学生熟知课文内容的同时，学会抓住重点词句感受人物品质，多角度、深层次地理解寓意。在拓展与延伸中升华文章主题。

板块四　回顾总结，拓展延伸

活动1　介绍出处，总结学法

1.《扁鹊治病》是根据《韩非子·喻老》改写的，《纪昌学射》是根据《列子·汤问》改写的。

《韩非子》简介

《韩非子》为法家重要著作，共五十五篇，是韩非的著作集。韩非(约公元前280年—公元前233年)，出身韩国贵族，曾和李斯同学于荀况，李斯自以为不及。在秦国，秦王不加信用，后又听了李斯、姚贾诬陷，将他拘囚下狱，李斯送毒药使他自杀于狱中。

《列子》简介

《列子》，托名列御寇所著的论集。《列子》中多记民间故事、寓言和神话传说，具有较高的文学意义和思想价值。

2.两则故事都有个性鲜明的人物形象，我们只有读好人物的对话，揣摩人物的想法，才有可能准确地理解故事的寓意。

活动2　练习复述，拓展延伸

1.小组练习复述故事。

(1)复述《扁鹊治病》。

①引导学生抓住关键词语简要复述“扁鹊第一次见到蔡桓侯”的情景。

②交流：扁鹊第一次见到蔡桓侯是什么时候？蔡桓侯的病情怎么样？蔡桓侯的态度如何？

交流展示。预设：有一天，扁鹊去拜见蔡桓侯，指出他皮肤上有点儿小病。蔡桓侯认为自己没有病，还在扁鹊告退后，嘲笑医生喜欢显示自己的高明。

③引导学生交流复述方法，整理简要复述课文的评价标准：

按故事发展的顺序；

主要信息不遗漏；

人物对话要转换。

④迁移方法，练习复述剩下的故事情节。

(2)运用学到的复述方法，复述《纪昌学射》，全班交流，评议。

2.推荐几则中外历史故事。

设计意图

通过两则故事学法的总结，帮助学生理清故事的学习方法。同时，推荐中外历史故事，激发学生的兴趣。

板书设计

学生课堂活动卡

★活动建议

1.在教师指导下阅读课文，找到表示时间的语句。

2.小组内互相交流，讨论扁鹊看到的病情，提出治疗的建议及蔡桓侯的表现。

3.全班交流，在明确所填内容的基础上，深刻体会扁鹊和蔡桓侯的性格特点。

学生课前预学案