人美版六年级下册13.拟人化的动漫形象教学设计及反思

 小学美术 人美版（2012） 六年级下册第13课：拟人化的动漫形象教学设计

课    题：  第13课 拟人化的动漫形象

课    时： 1课时

课堂类型：  造型·表现

一、教材分析

《拟人化的动漫形象》一课属于造型·表现领域。在引导学生在欣赏动漫图片的基础上，结合自己在生活中观察过的动漫形象，设计拟人化的动漫创作画。学生进一步观察不同动漫形象的外部形态，感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的动漫作品，体验动漫形象设计的过程，进一步提高学生的绘画能力。  

二、教学目标：

（一）知识与技能目标：

通过表现拟人化的动漫形象, 进一步提高学生运用夸张的创作手法增强动漫形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。

（二）过程与方法目标：

通过欣赏,设计等学习实践活动,提高学生观察能力及创造能力。

（三）情感态度价值观目标：

通过拟人动漫形象的设计及表现,激发学生热爱生活之情及对美术创作的兴趣。

三、教学重点、难点

教学重点：感受与了解动漫形象的造型特点，掌握拟人化的表现手法。

教学难点：通过拟人化的创作手法塑造与表现出拟人化的动漫形象作品。

四、教法

新课标要求教师在教学活动中引导学生自己发现学习美术的方法以及发现自己在美术表现方法中的运用能力。因此，依据本课的主题及学生认知现状，采用情境创设法、观察法和示范法。激发学生兴趣，提高学生的观察探究制作能力。

五、学法指导

由于是六年级的学生，他们已经有了一定的绘画能力，对拟人化一词也有所了解。加之学生们特别喜欢动画片，喜欢动漫形象，对所学内容感兴趣，所以这一课对他们来说难度不是很大。

为此，本课采用自主探究法和合作交流法，让学生不仅主动认识动漫形象的设计方法，而且通过生生互动，活跃思维，拓展兴趣，达成目标。

六、课前准备

（教师）课件、示范画等。

（学生）铅笔、彩笔、橡皮等。

七、教学过程设计：

导言：

（师）上课，同学们好，请坐。

欢迎大家来到美术课堂，同学们，你们都准备好了吗？我们一起享受这美好的时光吧。

（一）、游戏激趣、导入新课

（师）动画片是童年的回忆，大家都喜欢看动画片吗？生：

（师）那对动画片里的歌曲一定也不陌生。我们一起来做个小游戏叫《听歌猜图》，大家听到歌曲后，看谁能快速的说出功画片的名字。首先，我们先来听第一首歌。有的同学已经听出来，好，XXX,你来说，《白龙马》西游戏记主题曲。说得很好，唐僧师徒四人取经的故事。好，我们再来听第二首歌曲，认真听哦，这么快就听出来了?《汪汪队立大功》，莱德和他聪明的狗狗们，真棒。我们再来听第三首歌曲，又听出来了?《蓝精灵》活发可爱的蓝精灵。我们集中注意力来听第四首歌曲，大家都听出来了，是机智勇敢的《黑猫警长》。同学们说的又快又准确，送给你们热烈的掌声。我们把这些形象叫做动漫形象。

（师）同学们，你们发现这些动漫形象有哪些共同点呢？哪位同学发现了？可以举手告诉老师。（生）(会说话、会动、会跑、穿着鲜艳的衣服。）

（师）观察得可真仔细，就好像人一样，在语文课的学习中，我们经常用到的一种修辞方法叫拟人。在美术中，我们把这种绘画表现手法叫做拟人化。我们具体来了解一下什么叫拟人化？

在动漫艺术中任何角色都是以“人”的形态出现，无论是动物、植物或是其它物象，都要处理成会说话、会走路、有生命的“人”。这就是动漫艺术的“拟人化”。

（师）引出课题;在绘画中，滑稽可爱的猫和老鼠，聪明勇敢的舒克和贝塔，这些在动漫中出现的形象，正是被设计者采用拟人化的手法，才变得格外可爱有趣。今天，我们就一起学习《拟人化的动漫形象》。

设计意图：首先通过创设游戏，让学生懂得什么是动漫形象，从而引出“拟人”这种修辞方法，再让学生说出感受，目的是使学生对“拟人化”先有个概念，在脑中形成一个知识建构的框架。进而了解它的应用范围是很广泛的，在“动漫形象世界”里会大显身手。

（二）、讨论交流、初步感知。

1、（师） 同学们先快速的阅读一下本节课的学习目标。

2、（师）同学们，老师今天带来了两位朋友，你们认识它们吗?（生）

（师）对，非常可爱的冰墩墩和雪容融，大家对他们了解吗?每位设计者都有自己的设计意图，你们知道冰墩墩和雪容融有什么象征意义吗？我们通过一个短片来了解一下。

3、（师）了解过后 ,那大家思考一下:动漫形象和现实生活真实的形象有什么区别?大家比较一下这两幅图，这是一辆非常酷炫的跑车，动漫形象保留了原型跑车的帅气外型，但又增加了嘴巴、眼睛这些五官，使动漫形象拟人化，更加的可爱、有趣。第二组图，是我们熟悉的喜羊羊，它的设计原型是我们生活中常见过到的羊，设计者采用拟人化的手法，使动漫形象更加生动。

4、（师）拟人化能让事物变得有生命，而夸张能让形象更生动有趣。

设计意图：通过观看视频，让学生有整体感知，知道创作要有自己的设计意图，提前有心理建构。比较动漫形象和现实形象的区别，学生通过观察、比较、分析的方法，更容易理解什么是拟人化的动漫形象。

（三）、观察图片，总结特点

5、（师）我们了解了这么多，同学们想一下，拟人化的动漫形象有什么特点呢?

（师）这是我们非常熟悉的齐天大圣孙悟空和唐老鸭，它们有什么特点呢?（生）

①造型上夸张，在原型的基础上通过变形，使形象可爱，突出了它们的性格特征。

②它们的原型是书本和笔，设计者加入了拟人化的手法，使它们的表情、动作夸张。

③第三组你发现了什么？除了在造型和表现手法上，还有什么特点?哪位同学发现了?在色彩上，对，设计者运用大胆、鲜亮、明快的色彩，更能给人留下深刻的印象。

设计意图：学生通过自己观察和分析，总结拟人化的动漫形象的画法，能够更有效的提高学生的学习效率，学生有了明确的学习目标之后再进行学习，会更有针对性、更有学习热情。

（四）、探讨手段，初步感受

6、（师）根据拟人化动漫形象的特点，我们具体来看一下，图中的动漫形象是怎样进行拟人化的?

（师）大家认识它吗?（生）梨

（师）它是怎样拟人化的，（生）添加了眼睛、嘴巴、鼻子这些五官。

（师）这本书看起来很伤心，垂头丧气的，你从哪里看出来的?

（生）从它的眼神、无力的四肢中可以看出来。

（师）米老鼠穿上了一件颜色鲜艳的漂亮裙子，看起来美美哒。

（师）黑猫警长骑上了摩托艇，帅气十足，赋予他超强的本领。

7、（师）怎样才能将卡通形象拟人化呢?大家认识这个卡通形象吗？我们如何将这台电脑拟人化呢？小组之间讨论交流一下。

（生）（加入五官、衣服等）

（师）老师概括了一下，①结合自身特点②添加五官表情③添加四肢动作

④添加衣服鞋帽等元素，让这卡通形象拟人化更加的有趣、可爱，让人记忆深刻。老师也画了一幅，你们想看吗？但我总觉得缺点什么?

哪些同学有哪些好的建议，帮老师改进一下.（生）(加一顶帽子)。

（师）想法和老师一样，我们还可以给它穿上漂亮的衣服。

设计意图：学生通过自己观察和分析，总结拟人化的卡通的画法，能够更有效的提高学生的学习效率，学生有了明确的学习目标之后再进行学习，会更有针对性、更有学习热情。

（五)、欣赏作品、体悟情感

8、（师）我们一起来欣赏一下其它的动漫形象。

设计意图：通过作品欣赏，感知运用夸张、变形的手法可以令画面更加生动。

（六）、布置作业，完成设计

9、（师）这些动漫形象可爱吗?老师看到有很多同学已经跃跃欲试，想自己创作一幅属于自己的动漫形象了，请同学们（1）、选择你身边的物品或动物、植物，用拟人化的手法表现出来。（2)、最好要有故事情节，请大家大胆想象，勇敢的表现出来。同学们请发挥想象大胆创作吧。

学生创作，教师巡视指导，个别同学进行重点指导。

设计意图：通过学生动手实践，开启学生思维，激发学生想象力、创造力和表现力。

（七）、作品展评，课堂延伸

1、学生之间自我评价和互评。

2、教师针对有特点的进行点评。

设计意图：通过自评的方式，让学生能在点评前认真仔细的去观察其他学生的作品，发现别人的优点，自己的不足，点评后能再一次地进行创作想象。在互评的过程中，形成团队意识，促进其个性的发展，提高学习兴趣。

(八)、课堂小结

动漫形象是我们成长过程中不可或缺的伙伴，我们可以用手中的画笔来描绘它的可爱形象，也可以用手工的形式来表现。希望同学们在生活中要善于发现，大胆创新，制作出更多更好的作品。我们下节课再见!

设计意图：通过对本节课的回顾，学生对知识的梳理，加深理解与巩固，掌握绘画技巧。鼓励学生在日常生活中要善于寻找美、发现美、创造美，提高审美能力。

（九）、板书设计

拟人化的动漫形象