小学人教部编版6 将相和学案

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目标

1．认识7个生字：璧、允、廉、颇、侮、辱、拒。会写9个生字：赵、璧、召、诺、怯、瑟、拒、诸、荆。

2．正确读写：“理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪”等词语。

2．通过人物的言行，分析人物的性格特点。

3．在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。

4．复述“负荆请罪”这个故事。

学教

重难点

1分清事情的前因后果。主要通过默读分析、讨论、交流解决。

2弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。

知识链接

司马迁（公元前145～前90年，卒于公元前90年，56岁终。）西汉史学家，文学家，思想家，出身于史官世家，父亲司马淡是汉武帝时的史官——太史令。字子长，夏阳（今陕西韩城西南）人。

司马迁是一个伟大的史学家，代表作有《史记》《将相和》。这个故事出自司马迁的《史记•廉颇蔺相如列传》。由“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”3个小故事组成。“将相和”这出故事宣扬的是：海纳百川，有容乃大；将相和，平天下。

导学

设计

1、我会把下列词语补充完整，并说说词语的意思。

完（   ）归（   ）  理（   ）气（   ）   攻无（   ）（   ）

同（   ）协（   ）  负（   ）请（   ）   战无（   ）（   ）

2、我会用“完璧归赵”这个词来说一句话

3、我能按课文填空：

本文主要通过（　　　）（　　　　）（　　　　）三个小故事的记叙，写出了将相之间由（　　）到（　　　）又到（　　　）的发生、发展和结果。

文中的将是指（　　　），相是指（　　　）

4、读顺课文，找出１至２句描写蔺相如言行的句子写下来，说说你体会到了什么

５、.说说你喜欢文中哪个人物，为什么？

6、读了《将相和》的故事，你有哪些启示？

共学

过程

学生共学

教师导学

一、  一、读小故事：完璧归赵

１、填一填故事的起因、经过和结果。

起因：      　　　　　　　　　

经过：      　　　　　　　

结果：      　　　　　　　

2、分别用“──”“﹋﹋”标画出蔺相如言行的句子，读一读，从句子中你看出蔺相如是个怎样的人？

３、看文中的插图说说这个故事

二、读小故事：渑池之会

１、蔺相如为何拼命地坚持要秦王为赵王击缶？秦王为何不敢拿赵王怎么样？这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？

２你对哪些词句感受最深刻？

三、小故事：负荆请罪

１句子： “我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”。

你读懂了什么？

２、廉颇廉颇负荆请罪，你认为他有罪吗？可以看出廉颇是是个怎样的人？

３、说说廉颇负荆请罪的情景。

一．（１）揭题导入。板书课题，“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。

（2）看到课题，你想知道什么？

二．整体感知：

１、在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。）

②本文主要讲了一个什么故事？

三．研读课文，了解人物有性格特点

１、小组合作：有感情地朗读三个故事，选择一个故事研读，并画出描写人物言行的句子，根据人物的言行，分析人物的性格特点。

２、汇报交流

（一）完璧归赵

（１）指名朗读这个小故事，找出故事的起因、经过、结果。

（２）（1）秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急？

（３）找出描写蔺相如言行的句子，说说你从中体会到了什么？

（二）渑池之会

渑池会上，秦王逼赵王鼓瑟，赵王为什么不好推辞？“推辞”是什么意思？蔺相如是如何做的，如何说的？找出重点词句读一读。从这可以看出他的什么品质？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？

（三）负荆请罪

（１）廉颇为什么不服？

（２）理解重点句子：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！

（３）廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？

四、总结、扩展

　　1．通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜欢谁？为什么？

2．思考：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？

教学反思

 教学中,让学生充分去读、悟、演，写领悟人物的个性品质和共性品质。在这一过程充分体现语文学习的趣味性、主体参与性和创造性原则。

通过学习，学生对两个人物的形象有了基本认识，但是要想真正领悟品质还需要一个内化的过程。为此，还应该大胆地请同学自编、自演课本剧，学生可以从中选择一个故事或一个角色进行表演，本课的课本剧表演有进步 ，孩子们能够把人物的特点表现出来。比如蔺相如说话时的理直气壮和廉颇的不服气和后悔、惭愧都能奶好地表现出来。通过演课本剧，学生们对人物性格的感受越来越真切，但同时也会对廉颇这一人物形象的认识产生偏差。

最后增加小练笔“廉颇深夜静思”。