人教部编版六年级上册8* 灯光教学设计及反思

这是一份人教部编版六年级上册8* 灯光教学设计及反思，共7页。教案主要包含了谈话引入，读题质疑，初读课文，整体感知，再读课文，理清线索，作业等内容，欢迎下载使用。

教学目标：
1、独立识字，认识六个生字：皖、歼、郝、钮、堡、钧；
2、写摘录笔记，积累好词: 豫皖苏平原 围歼战 郝副营长
电钮 地堡 千钧一发 憧憬 璀璨
3、读懂课文主要内容，梳理文章脉络和线索，知道倒叙、首尾呼应写法，学习使用。
教学过程：
一、谈话引入，读题质疑：
1、师：同学们，灯光在我们日常生活中随处可见，你们平常都在哪里见过它呢？
2、揭示课题：今天，我们要学习的课文就是《灯光》。（齐读课题。）
3、释题质疑：当你读着课题，你的眼前会出现什么样的画面？
师小结： 是啊，每当晚霞带走最后一抹阳光时，夜幕就悄然降临了。每逢此时，人们有的在灯光下叙说亲情；有的在灯光下愉快读书；还有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下，尽情地享受着休闲时光……灯光是人们夜色中的明珠，更是人们工作、生活中不可缺少的朋友。
4、那么，读了这个课题，你想知道些什么呢？
师过渡：学贵有疑。同学们都很善于思考，能提出这样有价值的问题。可是要想解决同学们的这些疑问，就要好好地读课文了。
二、初读课文，整体感知：
1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，并思考课文讲了一件什么事？ （学生自读课文，思考问题。）
2、汇报交流：
（1）指名读词语： 豫皖苏平原 围歼战 郝副营长
电钮 地堡 千钧一发 憧憬 璀璨
（2）说说课文讲了一件什么事。
三、再读课文，理清线索。
1、快速浏览课文，思考：课文哪些地方是写现在的事，哪些地方是写往事的？ （介绍倒叙）
师：第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在，中间写的都是往事。先说现在再回到过去，这样的叙述顺序就叫倒叙。 这样写，文章条理清晰，还能吸引读者去阅读过去的事。
2、同学们，请你们读读课文开头两段和最后一段，看看作者在这两部分都写了什么？ （灯光）
3、首尾都写灯光，这样的写法叫什么？ (首尾呼应)
4、课文除了首尾写“灯光”外，还有哪些句子也与“灯光”有关？
这些句子中写到了什么光？
过渡：学到这儿，老师有一个问题想问大家，如果说课文中的每一个字都是一颗珍珠，那么串联这些珍珠的线索是什么呢？（灯光）
师总结：这条线索就是灯光，课文围绕着灯光写了“广场上的灯光——火柴微弱的光——给孩子照明的电灯——燃烧书本的光——广场上的灯光”。这电灯、这火柴光、燃烧书本的光，组成了一组激动人心的悲壮而光辉的意象，照耀着故事中的人物，也照耀着每一个读者的心，使全文始终像诗一样熠熠生辉。
四、作业：
1、再读课文，找出三个带有“多好啊！”的句子，在句子的旁边把自己的体会、感受或者疑问记下来。
2、积累好词，抄写关于描写灯光、火光的句子。
第 二 课 时
教学目标：
1、理解“千钧一发”在课文中的意思。
2．抓住重点语句揣摩人物内心世界，体会郝副营长为了崇高的理想而勇于献身的奉献精神，让学生懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。
3、练习在理解人物时追问他是为了什么。
教学过程：
一、复习导入：
1、同学们，上节课我们学习了《灯光》这篇课文，谁来说说，通过上节课的学习，你有什么收获？
2、这节课我们继续学习《灯光》，让我们循着灯光走近郝副营长，认识郝副营长。
二、深入课文，感受郝副营长的崇高品质
（一）出示自学提示：首先请同学们用自己喜欢的方式读课文8～11段，思考：
1、郝副营长的愿望是什么？他的愿望实现没有？
2、为了实现心中的愿望，郝副营长是怎么做的？
(二）汇报交流：
●郝副营长的愿望是什么？ （能让孩子们在灯光底下学习）
1、你是哪儿知道的？
2、什么原因让他有这种想法？ 什么样的图画？
3、看完图画郝副营长说了什么？ 什么“多好啊”？
4、从这一声“多好啊”你体会到什么？ （郝副营长对灯光的羡慕、渴望）
5指导朗读： 你能读出郝副营长对灯光的羡慕、渴望吗？
（师过渡：正是因为对书中孩子的羡慕，所以郝副营长才有了这个美好的愿望，谁再来读读写郝副营长愿望的句子。）
6、说说你从中体会到什么？ （板书：美好憧憬）
7、指导朗读。
●为了实现心中的愿望，郝副营长是怎么做的？
（师过渡：郝副营长的愿望实现了吗？为了实现心中的愿望，他是怎么做的呢？）
PPT出示： 在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。
1、说说你从中知道了什么？ （板书：英勇献身）
2、师：“千钧一发”是什么意思？
3、文中的“千钧一发”指的是什么时刻？
4、为什么说这是“千钧一发”的时刻？
PPT出示： 在突击连与后续部队失去联系的时刻—————如果找不到突破口，突击连的战友就会（ ），如果找不到突破口，我们所精心部署的计划就会（ ）；如果找不到突破口，这场战役就会（ ）。
5、说说郝副营长这样做意味着什么？
(师过渡：这真是千钧一发的时刻啊！可是，郝副营长，您知道这样做意味着什么吗？大家说这意味着什么？ 郝副营长知道吗？)
6、探讨郝副营长为什么要这样做。
(师过渡：明知道这样做会暴露自己，明知道这样做会被敌人打中，明知道这样做会有生命危险，但郝副营长为什么还要这样做呢？ 此时此刻，他可能会怎么想？)
PPT出示：为了（ ），我必须这么做！
7、指导朗读。
(师过渡：多么崇高的理想啊！这位年轻的战友，这位伟大的战士，他带着美好的愿望走了。他用壮烈地牺牲换来了围歼战的胜利，换来了孩子们能在明亮的灯光下学习，换来了我们今天的幸福生活。此时此刻，面对这位平凡而又伟大的战士，你会产生怎样的感情呢？)

PPT出示：在这千钧一发的时刻，是您划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了您自己，您被敌人打中了。
8、大家将大屏幕上的句子和课文中的原句比较一下，你发现了什么？ 这样改动有什么不一样？
(好像和郝副营长在面对面说话；更能表达对郝副营长的崇敬之情；表达的语气更强烈一些……)
9、再次指导朗读。
三、拓展升华：
1、读完此文，我和同学们一样被郝副营长英勇的献身精神深深感动了，此时此刻，你想对郝副营长说点什么呢？赶快拿起笔写一写吧。
2、在泱泱历史长河中，像郝副营长这样为了崇高理想而抛头颅洒热血的英雄不计其数。同学们，你们还知道哪些这样的英雄人物,他们也像郝副营长一样值得我们崇敬，值得我们怀念呢？
3、探讨课文为什么以“灯光”为题？
（师过渡： 同学们，在下课铃即将敲响之前，老师还想和大家探讨一个问题，那就是课文为什么要以“灯光”为题？）最后，让我们再次带着无限感激和怀念之情齐读课题：灯光再深情一些：灯光孩子们，让我们将这美好的灯光永远留在心中吧！
四、课外拓展
1、好书推荐：课下可阅读王愿坚短篇小说《金色的鱼钩》或《三人行》。
2、写写自己的感想。
板书设计：
灯 光
美好憧憬 英勇献身
《灯光》教学小结
怀宁县独秀小学 查道平
《灯光》是北师大教材五年级下册第八单元中的一篇课文，这篇课文讲的是作者在天安门广场散步，看到天安门广场上的千万盏灯光，回忆起战争年代，郝副营长为了孩子们能在灯光下学习而英勇献身的故事。课文告诉读者今天的幸福生活来之不易，要珍惜革命先烈用生命换来的幸福的生活。
文章叙述的故事离现在甚远，学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，如何带领学生走进文本，理解革命先烈为了心中的崇高理想而英勇献身的精神是本文教学的关键之所在。因此，在教学时能否找到这一突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学取得成功与否的关键。
在第二课时的教学中，我主要围绕以下几个问题一步步展开教学，这几个问题是：郝副营长的愿望是什么？他的愿望实现了吗？为了实现心中的愿望，他是怎么做的？顺着这几个问题，带领学生一步步走进郝副营长，认识郝副营长。在了解郝副营长的心愿时，让学生知道他是在什么情况下产生这个愿望的，并结合郝副营长生活的年代，理解他对灯光的渴望，对幸福生活的向往，然后指导学生有感情地朗读郝副营长说的话。正是因为他对灯光的渴望，对幸福生活的向往，才使他在关键时刻能做出伟大的壮举。在学习郝副营长的壮举时，我引领学生理解“千钧一发”的意思，知道“千钧一发”的时刻指的是什么时刻，为什么说这是“千钧一发”的时刻，在这“千钧一发”的时刻，郝副营长是怎么做的，他为什么要这样做？通过挖掘课文的空白点，设计一系列的说话训练，引领学生走进人物内心，感受郝副营长为了心中的崇高理想而光荣献身的精神。在此基础上，设计写话训练，写写自己想对郝营长说的话。接着，由课内向课外拓展，让学生说说自己知道的为革命而献身的先烈们，然后再回到课题上，让学生探讨课文为什么以“灯光”为题，让学生明白课文所讲的故事与灯光有关，灯光是贯穿全文的线索，并且象征着革命先烈崇高的献身精神，象征着今天的幸福生活。最后，让学生再次带着无限深情朗读课题，以激起对先烈的怀念之情。
“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在这堂课的教学中，我针对教材特点，在对学生进行语言文字训练的同时，渗透了革命传统教育、思想教育，有效地实现了“工具性”与“人文性”的统一。