小学语文饮湖上初晴后雨课前预习ppt课件

课题名

古诗三首  饮湖上初晴后雨

教学目标

1.认识“亦、宜”2个生字，读准多音字“抹”，会写“饮、初”2个字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色，体会诗人的思想感情。

教学重点

有感情地朗诵古诗，能借助画面想想诗句描绘的画面。。

教学难点

感知古诗的画面美，体会诗人的思想感情。

教学准备

教师准备：课件。

学生准备：无。

教学过程

一、谈话导入。

课件出示导语并配西湖的图片：

人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”在杭州，最有名的景点要数西湖了。宋代诗人苏轼就在这儿留下了他的传世佳作——《饮湖上初晴后雨》。

教师板书：饮湖上初晴后雨

二、初读古诗

1.知诗人

课件出示：

苏轼，字子瞻，号东坡居士，世人称其为“苏东坡”，眉州眉山人，北宋著名文学家、书画家。他是“唐宋八大家”之一，豪放派词人代表。他与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。主要作品有《水调歌头》等。

这节课我们就来学习和欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。

简单了解这首诗的写作背景。

2.解诗题

饮湖上初晴后雨

事件：饮，即饮酒

地点：湖上

天气：初晴后雨，即先晴天后下雨

3.读古诗

（1）自由朗读古诗，读准字音，读出节奏。

（2）检查自学效果，指名读，检查学生读诗情况。

（3）出示划分的节奏提示，指名读、学生齐读。

课件出示：

饮湖上初晴后雨

[宋] 苏轼

水光/潋滟/晴方好，山色/空蒙/雨亦奇。

欲把/西湖/比西子，淡妆/浓抹/总相宜。

3.指导生字的读音。

（1）“亦”和“宜”发音相似，让学生反复朗读，比较，区分声调。

（2）多音字“抹”，通过组词的方式，让学生在词语中分辨其读音。

4.易错字指导。“初”左边是“衤”，不是“礻”。学生临写生字，师巡视指导。

三、品读古诗

1.明诗意

读诗歌，结合注释理解诗意。学生汇报，教师点拨。

（1）课件出示第一、二句：

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

①    理解“潋滟”“空蒙”。

“潋滟”写出了晴天西湖波光闪动的特点；“空蒙”写出了雨天西湖云雾迷茫缥缈的特点。

②前两句描写了西湖什么天气下的美景？分别是什么样子的？

生：雨后的青山，升起了一团团白色的云雾。它们如轻纱一般随风飘动，若有若无。此时的青山犹如仙境。

③再读诗句，思考：第一、二句诗哪几个字提示了我们天气？（晴、雨）晴天和雨天的西湖分别是什么样子的？图片出示。

你看到了怎样的山和怎样的湖面？指导学生说一说自己想象的画面。

④“好”和“奇”表达了诗人怎样的感情呢？

“好”和“奇”分别写出了诗人对西湖美景的赞美，在善于领略自然美景的诗人眼中，西湖的晴姿雨态都是美好、奇妙的。

（2）课件出示第三、四句：

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

①理解“西子”。（即西施）

这两句诗中作者运用了什么修辞手法？（比喻）

为什么苏轼要把西湖比作西子，“西湖”与“西施”之间有什么相通之处？

“西湖”和“西子”的名字里都有一个“西”字；“西湖”景美，“西子”人美，二者都有天然美的资质，所以诗人把西湖比作西子。这是多么奇妙的比喻啊！

②师小结：西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬，一日的清晨黄昏，景色各异，美不胜收。所以诗人发出了这样的感慨——生齐读第三、四句。正因为这个美妙的比喻，西湖从此又有了“西子湖”这个人景合一的美称。

2.悟诗情

读了这首诗，你的脑海里出现了怎样的画面？

这首诗分别描写了西湖晴天和雨天时不同的景色，既写了西湖的水光山色，也写了西湖晴雨时不同的景色，用西施来赞美西湖，写出了它的美丽动人。表达了诗人对西湖美景的热爱。

课堂小结：这首诗是写西湖在不同气候下呈现的不同风姿，表达了作者热爱大自然的思想感情。作者通过大胆的想象，用西施来比喻西湖，增添了西湖的美丽和奇妙。

四、拓展延伸，赞美秋天。

搜集并阅读描写西湖美景的诗词，如：《晓出净慈寺送林子方》《望湖楼醉书》，感受西湖之美。

布置作业

背诵并默写《饮湖上初晴后雨》。

板书设计

                    饮湖上初晴后雨  

晴方好 雨亦奇  借景抒情

饮湖上初晴后雨                             对西湖美景的喜爱

              比西子  总相宜  比喻贴切

教学反思