小学语文人教部编版六年级上册23 月光曲教案设计

月 光 曲（第二课时）

教材简介：

《月光曲》是一篇意境优美的课文，记叙了德国著名的音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创造出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的传说故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章融传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美，读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生了无限向往，同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。

学情分析：

《月光曲》这篇课文在知识、思想感情，意境等方面同当前四年级学生都有一定的距离，理解起来有一定困难。教学时，要给学生充足的时间让学生去读、去讨论；营造良好的氛围让学生去说、去想象。特别是第九自然段联想和想象相结合的表达效果，学生理解起来比较困难，需要教师引导学习，反复品悟语言内涵，真正读出深层次体验，在此基础上达到与作者、文本的情感共通。

教学目标：

1、在阅读理解的基础上，有感情地朗读文中的关键语段。

 2、品读课文，从文章细致的描写中体会贝多芬丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。

 3、初步感受联想的表达作用，体会《月光曲》的魅力。

教学重点：

品读课文，从文章细致的描写中体会贝多芬丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。

教学难点：

展开联想进行写话练习。

教学过程：

课前沟通：

今天我们要继续听音乐，聊音乐，谈谈上节课后你对贝多芬的了解。他的作品对世界音乐的发展有着深远的影响，被称为“乐圣”和“交响乐之王”，听《命运》，告诉你，这首大气磅礴，让人闻之振奋的交响曲，却是在贝多芬耳朵已经几乎全聋的情况下创作出来的。他还被后人称作世界音乐史上最伟大的作曲家之一。 （质疑）                         

一、导入课文

    这节课我们继续学习课文《月光曲》，在了解月光曲的创作过程中，进一步揭秘贝多芬。

二、继续学习课文

（一）通过上节课的学习，你觉得月光曲的创作是经过精心准备还是即兴创作出来的？

 是，贝多芬不知道会巧遇穷兄妹，更没有为创作《月光曲》作丝毫的准备， 那么，这动听的《月光曲》是怎么创作出来的？

（二）小组合作探究发现

     接下来，我们小组合作学习课文，按“如果贝多芬（   ），他就创作不出《月光曲》。”来汇报，汇报时要做到有理有据。

谁来读一下学习方法？

1.边默读课文边思考。

2.尝试填空。（在文中找出贝多芬能够创作出《月光曲》原因的句子，用关键词在旁边批注)

3.小组内交流分享。

（师补充）：老师做一点小的提示，填空的内容是不唯一的，看谁有一双善于发现的眼睛。

     现在先开始完成前两项。

     带着你的见解和问题和小组成员交流。

交流分享：

预设1：如果贝多芬琴弹得不好，他就创作不出《月光曲》。

从第三段看出贝多芬的琴技高超因为贝多芬琴技高超，所以他演唱会的门票才会很贵。

从第六段也能看出。因为贝多芬琴技高超，所以盲姑娘听得入了神，一口咬定弹琴的人是贝多芬。

第九段也能体现。因为贝多芬琴技高，才能让皮鞋匠联想到那么美的画面。从最后一段看出。因为贝多芬琴技高，所以“琴声停了，兄妹俩还陶醉在美妙的琴声中。”

    总结：拥有卓越的艺术才华，精湛的琴技，贝多芬才能即兴创作出《月光曲》，拥有卓越的艺术才华，贝多芬才能在生活贫困、双耳失聪的情况下创作出一部部经典的乐曲。

预设2：如果贝多芬没有被盲兄妹感动，就不会创作出《月光曲》的。

第三段看出的，皮鞋匠兄妹生活困苦，但他们相依为命，互相关心、体谅，对生活充满了希望，盲姑娘坚持练琴，皮鞋匠熬夜做鞋为妹妹买音乐会门票，多令人感动！妹妹对哥哥的体谅。

盲姑娘虽然双目失明，但对音乐的执着和热爱也让贝多芬感动，第六段中说盲姑娘激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您不会就是贝多芬先生吧？”盲姑娘家境贫寒，练钢琴对她来说非常不容易，可她却坚持了，看不见却靠耳朵就能确定是贝多芬，这种对音乐的热爱一定会打动贝多芬。

预设3：如果贝多芬不关心穷苦人民，他就创作不出《月光曲》。

是从二三自然段看出的，贝多芬听到断断续续的钢琴声从低矮的房屋里传出，说明这家人一定很穷，琴技也不高潮，不足以吸引贝多芬这样的音乐家，但他还是驻足倾听，就是停下脚步认真听，可以看出他对穷苦人民的关心。

从第四自然段能看出：“贝多芬听到这里，就推开门，轻轻地走了进去。”如果他不关心穷人，就不会推门进去。

读第七自然段，贝多芬被穷兄妹深深打动，胸中的感情有如大海的波涛，他主动要求为盲姑娘再弾一首，有没有比关心更恰当的词来形容他的情感，可以是“热爱”，（学生板书：热爱人民）

    总结：贝多芬曾经说过：我的艺术应当为穷苦人造福，当我能接近这地步时，我该多么幸福啊！ 他心存感动，是因为他的心中时刻关注、热爱着穷苦人，如果没有这种情感，他就不会有创作灵感。

（三）那么，就让我们再次欣赏一下月光曲的美妙和动人吧。

1、默读第九、十自然段，画出描写月光曲的句子。

2、指名读，其他同学听听他读得怎么样。

    你觉得他读的怎么样？你眼前出现怎样的画面？

    你眼前出现了什么画面？（贝多芬的琴声里涌出了怎样的浪花？）海浪有变化吗？从哪里能看出变化？用笔圈出能表现出海面在变化的词语。（划词：微波粼粼 波涛汹涌 安详美丽）

    一开始海面上…… ， 忽然……  ，最后……  （师边说边在黑板上贴图）

    （点击课件）怎么读才能读出这种变化呢？

用轻重缓急来表现海面的变化，是个好办法！海浪的变化也是乐曲旋律由舒缓到激昂再到舒缓的变化。

3、同桌俩人练习读描写月光曲的句子，读出变化来。

4、我们常说曲为心声，乐曲旋律的变化也表现出了贝多芬情感的变化，配上乐曲，师生合作，读出贝多芬的情感变化。

师引读：傍晚，清风徐徐，贝多芬漫步在莱茵河边的小路上，月光清幽，此时此刻他好像面对着大海----

师引读：穷兄妹对生活对音乐的热爱，深深地触动了贝多芬的心弦，他胸中的感情有如大海的波涛----

师引读：贝多芬抬头看看了盲姑娘，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛----

5、那么这样的景象是穷兄妹真实看到的吗？这些都是联想，这首无形的乐曲，在兄妹的联想中变成了一幅有声有色有形的海上明月图。

三、拓展延伸

   贝多芬的另一首著名钢琴曲《致爱丽丝》中也藏着一段动人的传说。（听故事，想象画面，练笔。）这位老人美好的愿望在临终前实现了，此时的他一定是（幸福的 满足的 无憾的），这种感觉谁带给他的？

四、总结，升华主题。

  贝多芬26岁起由于疾病，听觉就开始减退，到了48岁，再优美的歌声他也听不见了。这对一个视音乐如生命的艺术家来说是多么痛苦的事呀！即使这样贝多芬始终坚持用音乐讴歌欢乐，他用音乐给人们带来希望和力量，他一生创作了100多部经典之作，后七部交响曲，都是在失聪的情况下完成的。而其中的第三、第五、第六和第九交响曲被公认为永恒的杰作。

听到这里，你想用哪个词或哪句话来赞美贝多芬，表达你的崇敬？

四、布置作业。

课文是简短的，乐曲是流动的，但音乐家的情感是永恒的。想要进一步了解贝多芬，就要继续听他的音乐，读他的传记，感受他不平凡的音乐人生带给我们的启迪。

板书设计：

月光曲

热爱音乐       热爱人民

教学反思

     《月光曲》是北师大版四年级“音乐”这一单元的一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。课文内容意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。教学时，我主要从以下三方面引导学生感悟体会，收到较好的教学效果。

一、从补充句式中领略人物美

　　课文塑造了贝多芬、穷兄妹俩两种人物形象。教学时，我设计了“如果贝多芬不......就不能创作出月光曲。”学生通过咬文嚼字，熟读深思后感受到艺术家人格力量的熏陶。

    贝多芬是德国著名的钢琴家，理解这一人物形象时，我着重向学生介绍他的生平事迹，以及他的名言“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福。”从贝多芬为穷兄妹俩弹奏乐曲这一故事中，让学生感受到贝多芬不辞劳苦、一心为民作曲弹琴的精神。穷兄妹俩作为劳苦大众的代表，他们生活很困苦，但十分爱音乐，对生活充满了乐观的态度。通过指导学生充分朗读兄妹俩的对话，能深切体会到穷兄妹俩相互关心、相互体贴、相依为命的善良品性。

二、从生动的语句中感受语言美

　《月光曲》曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，以帮助学生领略语言文字的生动优美。例如，在朗读第九自然段时，我指导学生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎时间”“一缕一缕”“波涛汹涌”等词句，让学生想象并练说：“通过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？”从而引导学生有感情地朗读这段话，体会海面由平静到波涛汹涌、乐曲由舒缓流畅到高亢激昂的变幻。此时，学生虽然没有亲耳聆听《月光曲》，也能通过充溢着优美意境的语言文字，想象出《月光曲》的基本旋律。

三、从优美的旋律中品味音乐美

　　《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者。课文中，美妙的琴声让兄妹俩深深“陶醉”，等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋”，这些都体现了音乐艺术的巨大感染力。教学中，在学生通过语言文字体会了课文的意境之后，我运用多媒体播放《月光曲》的音乐，让学生配乐诵读，从而切身体会《月光曲》的旋律，感受艺术的魅力。