2020-2021学年8 静夜思教学设计

这是一份2020-2021学年8 静夜思教学设计，共6页。教案主要包含了背诵已学古诗，揭示课题，初读古诗，学习字词，想象画面，初步了解诗意，复现生字，书写练习等内容，欢迎下载使用。
部编版小学语文一年级下册第四单元《静夜思》教学设计教学目标认识“夜、思”等9个生字，会写“思、床”等7个字。2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。教学重点能正确、流利地朗读古诗，读出古诗的节奏；背诵古诗。教学准备课件、生字卡片、词语卡片、李白人物像课时安排：2课时。第1课时教学目标1.通过联系生活、利用熟字加偏旁等方法认识“夜、思”等9个生字，会写“思、前、光、乡”4个字。2.借助拼音正确、流利地朗读古诗，并在初步了解诗意的基础上读出古诗的节奏3.朗读古诗，想象画面，初步了解古诗的意思。教学过程一、背诵已学古诗，揭示课题1.教师导人：《古朗月行》和《赠汪伦》这两首诗你们还会背吗？我们一起来背一背。总结：古诗诗中有画，画中有诗。.                       引出诗题并板书：静夜思。活动一、介绍小诗人李白的资料，播放视频。激发兴趣3.引导学生识记“夜”和“思”，理解诗题。组词，你是如何识记“思”呢？（为什么有心字底？）(1)识记“夜”。①引导学生观察发现“夜”是上下结构。②看图拓展带“夜”的词语：很黑的夜晚的夜晚一月夜，夜里上班——黑夜，有月亮——月夜，在夜里工作——夜班，夜里吃东西——夜宵…...(2)引导学生发现：李白这首诗描写的是怎样的夜晚？你从哪个字看出来的？(3)指导读准平舌音“思”，并引导学生用“加一加”的方法识记“思”。(4)聚焦心字底并启发学生发现规律。让学生想想以前学过哪些带有心字底的宁，如“想、念、忘等。引导学生发现心字底的字和思想、思考有关，这样造字是因为古人误认为人是用心思考的。(5)引导学生联系插图和字义理解诗题，了解这是李自在某一个安静的夜晚想到了什么而写下的诗。二、初读古诗，学习字词1.借“思”引出古诗，启发学生：那么李白在这样一个晚上想到了什么呢？我们一起来学习这首古诗。2.指名一位学生读古诗，要求其他学生认真听，发现有读错的地方，马上纠正。3.同桌之间相互读古诗，发现有读错的地方，给同桌纠正。4.读记生字。(1)学生对照识字条自主圈画生字，借助拼音读一读。(2)指名学生当“小老师”，领读生字，关注是否读准后鼻音字“床、光、望”。(3)交流识记生字的好方法。①拓展组词识字：光一灯光、月光、阳光。②熟字加偏旁识字：木一床；古故；田思。③字理识字：出示“举，疑“的古文字，讲解字的意思，让学生生猜一猜什么字。举：一个大人用双手把一个小该子往上举。疑：一个人站在十字路口，不知道往哪个方向走。活动一、引导学生通过做动作理解“举、望、低”。①教师依次做“远望、抬头、低头”的动作，请学生猜相关的字词。②引导理解“望”就是“向远处看”的意思，“举头”就是“抬头”的意思。设计意图：这首诗，很多学生通过预习就会读，大部分学生甚至在幼儿园的时候就已经会背诵，但未必能做到字字读正确。句读准确，更难做到认识每一个字。本环节的重点就是先把生字读正确，再把古诗读正确。在读正确的过程中，凸显低年级的识字重点，通过形式多样的方法，识记字形，理解意思。③同桌互相做动作，猜一猜。④出示诗句“举头望明月，低头思故乡”，引导学生再次5.读准古诗，读好停顿。(1)指名学生“开火车”读古诗，一人读一句。(2)指导学生读好古诗的停顿。在学生朗读的基础上随机出示：床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。(3)学生自由读，全班齐读，读好古诗的停顿。三、想象画面，初步了解诗意1.学生再读古诗，引导想象：你好像看到了怎样的画面？2.学生自由交流想象的画面，教师相机指导：你是从哪个或哪句诗里想到这样的画面的？3.学生交流整首诗的意思，只要能说出大概的意思即可。四、复现生字，书写练习1.教师把本课识字条里的字打乱顺序放在“星星”图案上出学生做“摘星星游戏，巩固字词，读对一个字摘下一颗“星星”。2指导书写“思、前、光、乡”(1)写好上下结构的字“思、前”。①引导学生观察书写注意点。②教师范写，重点讲解上下结构以及“思”字中心字底的书写。③学生书写④展示，集体讲评。(2)写好独体字”光、乡”重点指导“乡”，提醒注意两个撒折的嫩和折都互相平行。课堂小结：