人教部编版六年级上册17 盼教案及反思

这是一份人教部编版六年级上册17 盼教案及反思，共5页。
教学重点：通过学习细腻的描写品味人物心情的变化。
教学难点：体会“我”用心感受生活的美好，对快乐自由生活的向往。
教学过程：
导入：对于我们每一个人来说，童年生活是美好的，童年的乐趣一定会深深印刻在我们心中。童年时，我们心底总藏着一点期盼。同学们，在你的生活中是否有过一些“盼”呢？哪一个盼给你的记忆最深刻？同学们请翻开课本，我们去找找铁凝笔下的“我”有什么期盼呢？
1.
阅读文章，思考“我”在“盼”什么？
预设：盼望着下雨穿雨衣
[1]
从哪里可以看出我盼望下雨的心情？
体会“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。”与“我的雨衣一直放在衣柜里。”心情的不同。
“每天”“总是”都能看出我对于下雨天的渴望和我的焦急。【板书：焦急】
[2]
用这种渴望下雨，但雨总是不来的焦急的语气读一读“太阳把天烤得这样干，
还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？”
[3]
可这不就是件雨衣吗？这雨衣有什么神奇之处吗？
读一读“管你下雨不下雨，想干什么就干什么。”可见这件雨衣穿在身上不受束缚的感觉是我非常喜爱的。【板书：喜爱】
2.我这么喜欢这件雨衣，想将它穿在身上，我的愿望顺利实现了吗？可见愿望实现是经历了一系列的波折的。读一读4-17小节，看看我经历了哪些心理的波动。
[1]
我一直盼望着下雨，盼望着，盼望着，雨终于落下了，看看雨落下时我的心
情如何？
路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步
“心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”“兴奋”“甩打”“大步跑”都体现我对于下雨的激动与兴奋。
体会如果将第4小节“路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。”
[2]
雨来了就能穿上雨衣了吗？我们说要完成一件事需要天时地利人和，而
往往人和是最关键的。现在万事俱备，只欠东风了，最终能让她穿上雨衣的决定者是谁？妈妈
[3]
让我们一起来看看5—15小节，我们找两位同学分别来扮演妈妈和“我”
来为我们朗读5-15小节，在朗读前，我们分析一下该用怎么样的语气来读呢？
我一开始是怎样的心情？“妈妈！”后如果要补充一句话，你觉得可以补什么？而妈妈对我的语气是怎么样的？注意感叹号，是有一种命令的语
气。
“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”体会“我”的言外之意。一种央求的语气，想找一切借口出门的心情。
体会我从兴奋至失落的两种不同心情
我的失落仅仅是不能穿雨衣出去吗？我有选择权吗？
看来，今天出门的愿望是泡汤了。今天愿望泡汤后我又有什么新的想法？齐读16-17小节。
[4]
第二天我的愿望实现了吗？实现了。
第18小节说“我决心不再想什么雨不雨的。”与17节的“一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事”矛盾吗？可以想想我之前所经历的事。我有点放弃了，失望了，似乎我的愿望不能实现了。可是我们往往说峰回路转，柳暗花明。在我失望之时，雨又开始下了。
我终于得偿所“盼”，当我看到雨滴落下时，我是怎么做的？把我一连串的动作圈画出来。
“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。”“我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，”“我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯。”所以在失望之后的喜悦之情与前边的兴奋程度还是一样的吗？显然更为喜悦吧？
全班读21小节，体会我当时的心情，是真的“好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落”？显然不是，是我那种快活的心情让我觉得雨点儿都往我这边跑，还起劲地跳跃。可见当时我非常自由自在、无拘无束的感觉。【板书：喜悦、快活】
3.作者其实真正“盼”的是什么？
孩子对于生活的热爱，对于自由的向往，享受无拘无束的快乐生活。【板书】
4.
本文以“盼”为线索，通过作者细腻的描写探究了“我”的心情变化，从而最后领悟出我真正期盼的是自由快乐的生活。因此，我们阅读此类文章时，要学习作者如何围绕中心选择材料的，并学习通过相应的写作手法来体现文章的主旨。
作业布置：
必做：以下句子描写生动，说说它们如何表达出“我”的心理活动的？
1.
路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
2.我不再说话，，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架……
3.
我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸
窸窣窣响。
选做：2.阅读铁凝原文《盼》，比较一下原文与删改后的课文，思考删改后的文章与作者原文想表达的内容有什么异同？