小学语文人教部编版四年级上册7 呼风唤雨的世纪教案

这是一份小学语文人教部编版四年级上册7 呼风唤雨的世纪教案，共12页。教案主要包含了课标内容，设计理念，教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学策略等内容，欢迎下载使用。
2.3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
2.4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
【设计理念】
“阅读策略单元”是一个与其他单元相对独立、单元内各部分又密切联系的有机整体，单元内各个部分教学目标的拟定必须凸显本单元的核心目标。课文教学价值直接指向“方法示例”与“实践应用”，体现了“规则辨认”和“学习应用”的实践过程。本节课以课后练习中内容与依据，引导学生发现、整理，从而获取提问的基本方法，展现出“提问”这一策略学习的完整过程，重视引导学生在阅读、发现、分析、整理、概括归纳等阅读实践活动中建构阅读策略，养成主动提问、善于提问的好习惯。教学要紧扣单元核心目标展开，突出“一组一得”“一课一得”，让学生真正在阅读策略的学习上有所得。本节课分四步展开教学：“明策略 入课题” “借例子 学梳理” “用方法 解问题” “用拓展 练策略”，让“提问”策略课堂教学真正发生。
【教材分析】
《呼风唤雨的世纪》是部编版小学语文四年级上册第二单元的第三篇文章。本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元，旨在交给学生提问方法，培养问题意识，提高阅读能力。《呼风唤雨的世纪》引导学生学习筛选对理解课文最有帮助的问题。作者路甬祥仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，简洁、生动的描述，展示了一幅幅科学改变人类生活的美好画卷，能激发学生对未来生活的畅想，点燃学生探索科学的兴趣。
【学情分析】
四年级学生已具备一些基本阅读的能力,如发现关键语句，预测课文等，能把握课文内容。在本单元前两课的学习中已感受到提问的策略，学习了多角度提问，知道提出问题是为了帮助理解课文。多让学生提出自己的问题，基于学生的真实问题开展阅读教学，以促进学生理解能力的发展和思维水平的提升，促进学生主动阅读。
【教学目标】
1.能给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题。
2.能借助问题理解课文内容。
3.能联系生活实际理解课文最后一句话的含义。
【教学重点】
1.尝试运用学到的提问策略自主提问。
2.交流，筛选对理解课文最有帮助的问题。
【教学难点】
借助问题深入思考，理解课文。
【教学策略】
尝试阅读法
【课时安排】
1课时
【教学媒体】
多媒体课件
【教学过程】
一、明策略 入课题
师:同学们，我们本单元学习的阅读策略是——提问。你知道了哪些提问的方法？
生：我知道了，对于一篇文章，我们可以从课文的一部分提问，也可以从全文提问。
生：我知道了可以从不同角度提问，可以是文章的内容，也可以是写法，还可以是从中受到的启示。
师：这节课我们走进《呼风唤雨的世纪》，继续学习提问的策略。（板书课题，指导读题。）
师：看到“呼风唤雨”这个词，你会想到哪些人？（神仙、妖魔鬼怪、孙悟空等）那你觉得“呼风唤雨”是什么意思？（法力高强）
师：谁知道1个世纪等于多少年？
生：一百年为一个世纪。
师：文中这“呼风唤雨”的是哪一个世纪？知道是哪年到哪年吗？
生：20世纪， 1900年到1999年。（板书：20世纪）
师：你能用一句完整的话来说一说课文的题目吗？出示课件：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。（齐读）
师：这句话是在课文的第一自然段，这句话和题目有什么关系？
生：这句话点明课题。
生：这句话总起下文。
生：这句话是全文的关键句。
师：围绕这一句话，你可以提出什么问题？
生：为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪？
生：“呼风唤雨”在文中具体指什么？
生：为什么人类可以呼风唤雨？
二、借例子 学梳理
师：我们先来读一读课本后面问题清单中的问题，以及学习伙伴对这些问题的讨论。你认为哪些问题对我们理解课文有帮助？
师：为什么“问题一”不影响对课文的理解？
生：这只是作者列举的一种新发明，暂时不知道它是什么，也不影响继续阅读，不影响理解课文要表达的主要意思。
师：大家怎么看“问题二”和“问题三”？
生：“问题二”有助于理解课文。
生：“问题三”可以引发我们深入思考。（板书：帮助理解课文 引发深入思考）
师：那么，我们再次走进课文，围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”提出能帮助我们理解课文的问题。
生：第二段开头为什么用两个设问句？
生：“发明”和“发现”是什么意思？
生：20世纪有哪些发明和发现？
生：为什么说人类居住的星球变成了“地球村”？
生：“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，在现在指什么？
生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句诗什么意思？20世纪的科学成就为什么可以用这句诗来形容？
生：在新的世纪里，现代科学技术还会创造什么奇迹？
生：20世纪是一个“呼风唤雨”的世纪，21世纪是什么样的世纪？
……
师：同学们，你们提出了这么多问题，我们来看看哪些问题能帮助我们理解课文。（板书：梳理问题）
生：什么是“发现”和“发明”？20世纪有哪些“发明”和“发现”？
生：20世纪人类是这样“呼风唤雨”的？
生：20世纪的科学成就为什么可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句诗来形容？
生：在新的世纪里，现代科学技术还会创造什么奇迹？
师：我们来尝试解决这些问题。
三、用方法 解问题
师：什么是“发现”和“发明”？我们来猜一猜。（板书：发现、发明）
生：发现是通过仔细观察，知道了什么。例如我发现今天同学们上课有点紧张。
生：发明是创造出来的东西。例如鲁班发明了锯。
师：大胆猜想之后，我们来看现代汉语词典中的解释。 课件出示：发现：经过研究、探索等看到或找到前人没有看到的事物或规律。（原先存在的）
发明：1.创造(新的事物或方法)：发明指南针
2.创造出来的新事物或新方法：四大发明
（原先不存在）
师：20世纪有哪些发明和发现？我们能从课文中找到吗？
生：课文第四段。
师：请你来说说哪些是发现？哪些是发明？
（课件出示：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。）
生：前半句说的都是“发现”，后半句说的都是“发明”。
师：刚才句子中列举了那么多的科学成就，这些成就既有发现又有发明。
师：是呀，二十世纪有这么多了不起的成就，我们一起去看看吧！（出示人类登上月球、潜入深海等图片）面对这些伟大的成就，你的心情怎样？
生：我感到很震撼，人类太了不起了。
生：真想不到，二十世纪的科学技术如此发达！
师：那就让我们一起带着自己心里的震撼、激动和高兴来读读这段文字吧！
师：20世纪人类还取得了哪些重大的发现和发明呢？
生：飞机、洗衣机、空调、高铁…….
生：20世纪，人类发明了电风扇、空调、烤火炉。
生：20世纪，人类发明了洗衣机，洗衣不再那么劳累。
生：20世纪，人类发现了青霉素，人类远离了疾病的折磨。
生：20世纪，手机走进了千家万户，人类的生活从此更加精彩……
生：我知道20世纪人类可以用机器人来代替人的工作，可以通过网络方便快捷的获取信息。
生：20世纪人们对太阳能，风能等新能源的开发利用，大大改善了人们的生活条件。我知道医生用显微镜可以观察到很小的细菌，用激光刀做手术可以减少出血量。
生：20世纪有很多新的科学技术向无土栽培技术、纳米技术、基因技术等在各个领域发挥了巨大的作用。
师：同学们的发现真丰富。现在，请同学们认识一组图片。（课件出示20世纪后人类的科学成就）
师：同学们，我们能感觉到这么大的成就，这么大的变化都是20世纪的科学成就带来的，我们怎能不激动地说——（指板书）。
生齐读： 20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
师：20世纪是一个呼风唤雨的世纪，而我们的祖先只能在神话中寄托美好的愿望了，你知道我们祖先的幻想是什么？
生：千里眼、顺风耳、腾云驾雾的神仙。
师：现在，“千里眼”、“顺风耳”、腾云驾雾的神仙都实现了吗？
生：电视就是千里眼：我们可以看到千里以外的风景、了解新闻。
生：千里眼是手机上的微信视频，我在北京，别人在上海，可以通过视频对话看见他们。
师：是呀，手机更神奇便捷！
生：千里眼还有望远镜，可以看到很远的地方；还有天文望远镜，可以看到地球以外的星星。
生：手机电话就是顺风耳，千里之外一通电话就听见了。 飞机在天上飞就像是在腾云驾雾。
师：对，你们很会联系生活思考问题。
生：宇宙飞船进入太空也是腾云驾雾。
师：同学们，这些幻想都实现了，其实，何止这么一点点幻想变成了现实，我们的祖先的很多幻想或者美好愿望，都实现了，你能举出一种吗？
生：以前人们晚上读书要用蜡烛，光线很暗，现在用上电灯了，明亮多了，也方便多了。
生：以前人们寄信很慢，而且也不方便，现在用电子邮件非常快捷。
师：同学们，我们能感觉到这么大的成就，这么大的变化都是20世纪的科学成就带来的，我们怎能不激动地说——
生齐读： 20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
师：是啊！我们的祖先大概谁也没有想到，在短短的一百年里，他们的幻想全部变成了现实。如果引用课本中的一句诗来形容，那就是——
生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
师：这句诗什么意思？
生1：忽然好像一阵春风吹来了，千万棵树都开出了花。
生2：在寒冷的冬天，好像一夜之间，春风吹来一样，吹起了满地的雪，千树万树的枝头上都挂满了雪花。
生：这句诗本来是写一场大雪过后，就像是一夜春风吹开了千树万树的梨花。
师：这里的一夜，可以看出时间怎么样？
生：时间很短，很快。
师：千树万树呢？说明了一个影响范围？
生：影响范围很大。
师：同学们，知道这有名的诗句是出自哪里吗？
师：这句诗出自唐朝诗人岑参写的《白雪歌送武判官归京》，形容纷纷大雪好似梨花开放。
师：作者把这句话用在这里又有什么作用呢？
生：是形容二十世纪的科学技术发展之快，变化之大。
师：我们读读这句诗，让老师听听你能不能读出变化之快，变化之多，范围之大？
师：变化如此之快，如此之大的科学技术，古人们设想到没有？
师：现在人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。我们短短一百年的发现和发明远远超超了上百万年的总和。课文还介绍了二十世纪前后，人们的一个生活情况。
课件出示：人类在上百万年的历史中一直很依赖自然，生活在一个慢吞吞、静悄悄、一到夜里就黑暗无光的世界。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。
师：前和后，是一个——
生：对比。
师：是的，运用了对比的写作手法，也就是什么说明方法啊？
生：作比较。
师：运用了作比较的说明方法，让我们更清楚地知道20世纪的科技发展异常迅速，而且取得了巨大的成果。我们怎能不激动地说——
生齐读： 20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
四、用拓展 练策略
师：同学们，我们已经进入21世纪了，面对新的世纪，你还希望科学技术给我们带来怎样的奇迹，来改善我们的生活？（板书：21世纪？）
生：我想发明出一种飞车，它有一种特殊的功能，在交通拥挤的时候，它可以飞起来，这样爸爸妈妈上班，我们上学就不会迟到了。
师：一位伟大的汽车设计师诞生了，期待你的成功！
生：我希望在未来能诞生各种更美味而且营养健康的食品，人们食用能保持充沛的精力。
师：看来你不仅是美食专家，还是一位营养大师呢！
师：古人“腾云驾雾”“千里眼”“顺风耳”的梦想到今天都得以实现。老师相信，你们的梦想终有一天也是能够实现的。我们可以借用模仿这一句话——20世纪是一个呼风唤雨的世纪，来说说“21世纪”是一个怎样的世纪？
生：21世纪是人类利用科技消除贫困的世纪。
生：21世纪是人类没有环境污染的世纪。
生：21世纪是人类利用科技自由翱翔太空的世纪。
生：21世纪是人类利用科技无所不能的世纪。
师：从你们的眼神中，我想很多人心中已有了一份美好的愿望，要实现这些，还得靠我们靠现代科技，让我们一起铭记伯特兰罗素的话。
生：“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”
师：这篇课文用了五百多字，向我们概括介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程。本文的作者路甬祥，是中国科学院院士，中国工程院院士，他写了一本书——《科学改变人类生活的100个瞬间》，请大家课下阅读，去了解更多20世纪的科技成就，提出更多的值得思考的问题，并尝试去解决。
【板书】
7 呼风唤雨的世纪 （20世纪）
帮助理解课文 发明、发现
梳理问题
引发深入思考 21 世纪 ？
【教学反思】
这节阅读策略课，有别于往常的阅读课,主要关注学生在阅读过程中的自我监控策略和有效实现阅读目的的阅读方法、技巧、活动和过程。我从“提问”这一阅读策略引入课题，接着切入课文后筛选问题的学习单，举一例以求反三，在学生自由提问的基础上再筛选问题，进而引导学生尝试解决问题，并推荐课外阅读加以运用，提出问题并尝试解决问题，以促进学生理解能力的发展和思维水平的提升。
围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”这句话来展开教学，有助于学生深入思考课文内容，做到浅显课文的深化学习。尝试解决问题中，理解“发明”“发现”时，让学生在书中找事物进行分辨，再联系生活实际，从而较好地理解“发现”和“发明”，从大胆猜测到资料验证，再到理解运用。这样的阅读教学坚持“以生为本”，充分调动学生已有的生活经验，积极融入对知识的理解、内化和表达。教学中引导学生质疑，并提炼问题，听与说，理解与感悟，朗读与表达的语言实践活动。
课文与生活实际相联系，拓展延伸。20世纪是一个硕果累累的世纪，我们现在的生活中也有许多的科技发明，让学生通过留心观察生活，查找资料等方式，说说书本中没有讲到的一些科学技术。再引导学生大胆想象，未来的生活会是什么样子，有哪些我们现在幻想的新科技产品的出现。学生思维活跃，踊跃发言，说出了许许多多他们想要的科技产品，促进了学生想象力的发展。
不足之处在于，“学梳理”环节中，梳理出来的主要问题，要放手让学生对这些问题进行讨论，讨论中去加深对课文的理解。
一种阅读策略的学习、获得，仅靠教科书中几篇例文的阅读示范、练习是不足以真正落实的，还要引导学生在大量阅读实践中综合应用所学阅读策略，以促进阅读理解和思维能力的发展，这是今后教学中值得探索的。
点评：宣老师的这节课从“提问”这一阅读策略引入课题，让学生回忆前两课学到的提问方法，目标指向很明确 。接着切入课文后筛选问题的学习单，举一例以求反三。在学生自由提问的基础上再筛选问题，进而引导学生尝试解决问题。课堂上，教师重点关注学生在阅读过程中的方法、技巧和过程，引导学生进行质疑并提炼问题，听与说，理解与感悟，朗读与表达等语言实践活动的融合，有效地促进了学生理解能力的发展和思维水平的提升。
这节课可谓依标扣本，把握住了阅读策略单元的特点，展示了一节独具特色的策略课文教学。在“学梳理”环节，若能让学生学会梳理，思考有价值的问题，触动其思维的琴弦，就能实现生命的拔节。