人教部编版四年级下册铁杵成针第二课时教学设计

这是一份人教部编版四年级下册铁杵成针第二课时教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
四年级下册第六单元第18课《文言文二则》第二课时《铁杵成针》教案【教学目标】1.认识“卒”这个生字，会写“逢、卒”2个字2.正确、流利地朗读课文《铁杵成针》，能读出其节奏和韵味。3.能借助注释理解课文的意思，背诵课文，感悟文章告诉我们的道理。【教学重点】能参考注释读懂每句话的意思，能联系上下文和已学的识积累理解重点词句。 【教学难点】了解故事内容，领悟文中道理。【教学过程】一、看图猜古诗　　⒈出示图片，生猜古诗并背诵，导入作者李白。  　　2.出示李白的简介，导入课题。　　同学们，这样一位伟大的诗人，其实在他小时候也曾经有厌学现象。今天我们来学习一个李白小时候的故事，请看课题|——《铁杵成针 》 　　3.揭示课题，板书课题。指名读，读后评议。（读得很正确，很流利，可是中间无停无顿。跟老师来读——铁杵/磨针，这样来读，有什么感觉？对，有了节奏，感觉很有味道，别人听了，会认为你是一个很有学问的人。）二、出示学习目标，生齐读 　　三、初读文本，学习生字  　　⒈回顾学习文言文的方法。生回答，课件出示。2.理解课题  　　　　　抽生回答，课件出示图片。师：一头粗一头细的圆铁棒，要把它磨成一根针，不容易啊。文中写了谁要把铁杵磨成针呢？我们来看课文。 3.自由朗读课文，读准字音，读通句子。（生自读课文）4.检查自学情况。5.出示文本，标好停顿。  　　磨针溪，在象耳山下。世传/李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪/方/磨/铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还/卒业。  　　6.教师领读，学生齐读，读得整齐，读得响亮。 同桌互读，互帮互纠。  　　四、小组合作，理解文意　1.教师引导：请同学们大声朗读课文，用看注释、扩词语、联系生活等方法，在小组里说一说课文的意思。（1）生自由读，点名读。（2）小组讨论2.全班交流。抽小组说课文每句话的意思，师引导点拨。3.引导学生翻译全文。（1）先让学生一句句翻译，同桌互相交流。（2）老师指出错误的，肯定正确的。对学生的翻译不苛求，只要句子通顺，意思正确即可。4.采用指名读、齐读、小组竞赛读等多种形式朗读课文。　五、走进人物，感受品质1.过渡：是啊，正是老妇人这铁杵成针的精神感到了李白，才能激励李白完成学业啊！儿时的李白能“还卒业”，体现了他的什么品格？生讨论交流，再读课文，体会人物品质。.      师：听了同学们朗读，这位坚持不懈的老婆婆和勤奋好学的李白仿佛就在我们身边，老师还给大家带来了《铁杵成针》的动画，看能不能用文言文来给动画配音呢？请你试一试。（出示动画）3.学生小组讨论，试着配音。4.师：跟随动画，我们又一起回顾了故事的内容，感受人物的品质，这个故事告诉了我们一个什么道理？（生再次交流讨论）六、拓展延伸1.出示谚语及学过的相关故事，让学生深入体会课文的道理。2.引导学生再次品读全文，背诵课文。（出示背诵提示）七、课堂小结同学们的学习生活中也离不开这样的意志品质，在你的生活里有没有铁杵成针的例子呢？下课了和同学说一说。“只要功夫深，铁杵磨成针”同学们，在今后的生活中当你遇到困难，想要放弃的时候，不妨想想少年李白的故事，坚持下去一定有所收获。这节课，你又掌握了哪些学习文言文的方法呢？让我们跟随一个小口诀回顾一下：             反复朗读是关键，             注释扩词想画面。             古今词义多相通，             联系生活能读懂。　【板书设计】 铁杵成针学业未成       弃去逢老媪         磨铁杵感其意         还卒业铁杵磨成针  功到自然成