初中语文人教部编版七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学设计

这是一份初中语文人教部编版七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学设计，共3页。教案主要包含了作者简介，写作背景介绍，朗读课文，整体感知，词语解释，课文解析，结构图示，主题概括等内容，欢迎下载使用。

学科
语文
年级/册
七年级上册
教材版本
人教版
课题名称
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
难点名称
体会《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗人所表达的感情
难点分析
从知识角度分析为什么难
知识点本身内容复杂，借景抒情、意象等语文知识不理解；中华文化博大精深，中国诗歌寓意深远，刚升入初中的学生语文知识素养积累不足，在赏析诗歌上存在一定困难。
从学生角度分析为什么难
刚升入初中的学生抽象逻辑思维较弱，理解困难，已经习惯了小学时期简单的诗歌教学模式，对于初中阶段的诗歌内容赏析感到陌生且不适应。
难点教学方法
通过教师引导帮助学生理解本诗中写景与抒情两者之间的关系，从而理解何为借景抒情；
通过逐句讲解，逐层分析，帮助学生理解诗歌内容及诗歌所表达的思想感情。
教学环节
教学过程
导入
直接简单明了的课题导入，迅速抓住学生注意力。
知识讲解
（难点突破）
学习目标展示
1.了解作者及写作背景。
2.反复朗读，细细品味诗句的含义，体会借景抒情的艺术手法。
3.品读背诵诗歌，体会诗中蕴涵的情感。
二、作者简介
李白(701—762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后世称为“诗仙”。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。有《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等诗，皆为人传诵。有《李太白集》。
三、写作背景介绍
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄贬官而作的抒发愤慨、寄以慰藉的好诗。在盛唐诗坛上，王昌龄也是璀灿的群星之一，以写边塞题材著称，特别擅长七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。王昌龄贬龙标尉的时间不可确考，有人推测大约在天宝七八年间。李白从天宝三年离京漫游，此时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
四、朗读课文，整体感知
听读课文，读准节奏
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
杨花落尽/子规啼，闻道龙标/过五溪。
我寄愁心/与明月，随君直到/夜郎西。
五、词语解释
左迁:古尊右卑左，即贬官。
杨花：柳絮。
子规：即布谷鸟，又称“杜鹃”。
龙标:指王昌龄。古代常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
五溪: 今湖南西部、贵州东部五条溪流的合称。
夜郎：唐代夜郎有三处，两个在今贵州桐梓，本诗所说的“夜郎”在今湖南怀化境内。
六、课文解析
(1)杨花落尽子规啼，
首句写景同时点明时令。杨花飘落，子规啼叫，即含有飘零之感、离别之恨，融情入景。
闻道龙标过五溪。
第二句便直叙其事，“闻道”，表示惊悉。“过五溪”，可见迁谪之荒远，道路之艰难，不写悲痛之语，而悲痛之意已现，流露出作者对被贬友人的深切怀念。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
四句抒情，人隔两地，心意难达，明月在天，千里可共。后两句抒情。作者用拟人手法，要把自己的“愁心”寄给明月。让“愁心”与明月一起伴随王昌龄赴远方。明月寄愁，饱含了作者深切的同情和关切。有三层意思：一是说自己心中充满了愁思，无可告诉，无人理解，只有将这种愁心托之于明月；二是说惟有明月分照两地，自己和朋友都能看见她；三是说，因此，也只有依靠她才能将愁心寄与，别无它法。
“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”这一名句运用了什么修辞方法？这样写有什么好处？请简要分析。
拟人。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。
七、结构图示
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
杨花 飘泊无定
写景
子规 不如归去
闻道 过五溪 叙事
明月 陪伴友人 抒情
八、主题概括
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》作者选取了杨花、子规、明月等意象，以奇特的想象编织出一个朦胧的意境，通过对景物的描写，表达了诗人听说友人被贬时的惋惜惆怅和对友人的深深思念之情。
课堂练习
（难点巩固）
熟读并背诵诗歌
小结
诗人通过丰富的想象，变抽象为形象，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。作者以形象的思维方式，通过对景物的描写，表达了对友人不幸遭遇的深切同情和关切的思想感情，同时也抒发了对官场倾轧的憎恶。