初中语文人教部编版七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案

这是一份初中语文人教部编版七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案，共2页。


学科
语文
年级/册
七年级
教材版本
部编人教版
课题名称
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
难点名称
诗人表达的情感及情感的寄托
难点分析
从知识角度分析为什么难
诗歌中的意象和蕴含的情感本身理解起来就存在一定的难度。
从学生角度分析为什么难
七年级学生初次接触难度较大的诗歌，对于诗歌中的情景交融和诗歌叙事抒情的特点也是初次接触。
难点教学方法
朗读法、自我理解法、教师点拨
教学环节
教学过程
导入
友情是我们在生活中不可缺少的，不同的人对友情的表达也是不同的，今天我们就一起来看看李白是如何表达对友人王昌龄的感情的。
知识讲解
（难点突破）
了解作者
李白，字太白，唐代伟大的诗人。他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人,与杜甫齐名,并称“李杜”,还有“诗仙”之称.著有《李太白全集》。
感悟诗意
（学生根据课下注释和自己的理解先疏通诗意，为下面感悟诗情做准备）
教师总结：同学们的理解也很到位，用一句话来来概括诗的内容就是眼见落尽的柳絮，耳闻子规的哀鸣，本已撩人愁思，却又传来好友被贬的消息，借明月表达对友人的思念之情。
教师：在这首诗中，作者是不是直接就书法自己的感情呢？
生：不是
教师：那么作者再抒情前先描写了什么呢？
(学生回答后进行引导，作者在前两句先写了景色)
写了两种景物：杨花、子规。
这里强调一下写这首诗的时节，“暮春”，原本就是凄凉时节，又加上景色的悲凉，引导学生感悟，在这种悲凉景物的烘托下，作者会有什么样的感情？
那么，作者又是怎样寄托自己的感情的呢？（我寄愁心与明月）
重点知识
在我们学到的诗歌里，诗人不仅仅是在诗歌中描写景物，更多的是把自己的情感寄托在所描写的景舞中，就如我们所学习的这首诗歌一样。所以，在今后学习的诗歌中，我们也会看到诗人先描写景物，为自己抒情做铺垫。这叫做借景抒情。
难点领悟
1、既然我们已经知道作者将自己的感情托付给了明月，那么，你们能说说，作者为何有这个“愁心”吗？
“愁心”即对朋友远行偏远蛮荒之地的牵挂之心；是对朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人无端被贬而愁，为友人的前途命运而愁。
（重在引导学生说出作者是为自己的友人而愁）
理解了作者的情感后，学生加上感情对诗歌进行朗诵
课堂练习
（难点巩固）
作者为什么会把自己的情感寄托给“明月”呢？（学生进行讨论，可大胆讲自己的想法，教师组后只做简单的总结）
鼓励学生当堂背诵诗歌
小结
人世间任何一种感情都是感人的，纯净的，李白对友人的担忧感情真挚却不让人觉得过渡伤感，没有空洞的伤春悲秋，有的都是实实在在的情感，相信学习之后，同学们不仅能学到寄情于景的写作手法，也能明白一份真挚的友情是多么的宝贵。