《古诗三首》第二课时课件+教案+练习

课题

《古诗三首》课时二

教学目标

1. 知识目标

理解诗句中的词语，并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。能联系诗句，体会诗歌表达的思想感情，领会诗歌包含的哲理。

2. 能力目标

（1）会认“亦、抹、宜”，会写“饮”和“初”，理解“潋滟、空蒙”等词在诗句中的意思。

（2）能借助注释理解诗意，想象古诗的画面。

（3）有感情地朗读和背诵古诗。感受祖国河山的美丽。

（4）体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱

3.情感目标

通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。

教学重点

1、会读会默写《饮湖上初晴后雨》、《望洞庭》，了解古诗的大意

2、让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽

3、培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情

教学难点

 1.理解诗句中的词语，并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。能联系诗句，说出对于诗中描述风景的感受

2.体会诗人所表达的思想感情

3.熟练掌握本课所学生字词

教学准备

教师准备：

1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。

2．教师准备图片以及祖国山河的视频

学生准备：

提前进行预习

教学过程

一、新课导入

谈话导入：看过气势磅礴的大江，再让我们一起看看美丽的湖吧，你们对湖的印象是什么呢？

(播放课件)

大家看完谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？

（自由讨论）

《饮湖上初晴后雨》

师：上有天堂，下有苏杭。杭州西湖的美丽景色，历来为许多文人墨客所喜爱，今天我们就一起走进杭州西湖，去欣赏诗人苏轼笔下西湖的美丽景色。

《望洞庭》

师：“天门中断楚江开，碧水东流至此回”是李白眼中的水；“欲把西湖比西子。淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的水。祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客。写下了许多美诗佳句。今天我们随唐代诗人刘禹锡去感受一处山水。

(播放课件)

洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，有著名的岳阳楼。是我国第二大淡水湖。八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕映，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。
二、整体感知

1. 了解诗人

（1）苏轼（1037-1101）字子瞻，号东坡居士。北宋文学家、知名画家，“唐宋八大家”之一。与其父洵、弟辙，合称“三苏”。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。

（2）刘禹锡（772－842），字梦得，唐代诗人，被白居易称作“诗豪”。他的许多作品，立意新颖，思想深刻；七言绝句受到民歌的启发，写得明快清新，富有生活气息和地方色彩。

2.感受了解古诗

慢慢通读古诗，根据注释了解意思，感受作者笔下的美景

3.词语注释

（1）《饮湖上初晴后雨》

潋滟：波光闪动的样子。
方好：正好。方，刚刚，副词。
空蒙：形容云雾迷茫，似有若无。
西子：即西施, 春秋时代越国著名的美女，姓施，家住浣纱溪村（在今浙江

          诸暨县）西，所以称为西施。
淡妆浓抹：或淡雅地妆束，或浓艳地打扮。
相宜：合适。

（2）《望洞庭》

洞庭：湖名，在今湖南省北部。

湖光：湖面的波光。

和：和谐。指水色与月光交相辉映。

潭面：指湖面。

镜未磨：古人的镜子用铜制作、磨成。此句意思一说是湖面无风，水平如镜；  

一说是远望湖中的景物，隐约不清，如同镜面没打磨时照物模糊。

山水翠：一作“山水色”。山，指洞庭湖中的君山。

白银盘：形容平静而又清的洞庭湖面。

三、深入探究

1.进行字词的书写和认读

认识“亦、宜”两个字，会写“饮、初”，掌握多音字“抹”

.认识“庭、未、盘”，会写“镜、未、磨、遥、银、盘”5个字，掌握多音字“磨”

2．带入问题看古诗

《饮湖上初晴后雨》

（1）作者看到了什么美景？

（2）你觉得哪些字用得好？ 你最喜欢哪句诗？

（3）用自己的话说说诗句大意。

（4）提出小组不懂的问题。

《望洞庭》

（1）哪句诗交代了作者写诗的时间？

（2）作者首先看到了什么景物？

（3）诗中用了什么手法写洞庭湖？

（4）你觉得哪些字用得好？你最喜欢哪句诗？

四、巩固提升

《饮湖上初晴后雨》

1．晴天的西湖

读第一句，对照下面的注释，说说美在哪？（潋艳——波光闪动的样子）

（1）结合课件理解“潋滟”：同学们，这就是水光潋滟啊，你能用其他的词表现水光潋滟吗？（波光闪闪、银光闪闪、亮亮晶晶、波光粼粼、银光闪烁，你觉得就好像——像星星一闪一闪的）

（2）晴天的西湖还有很多美景，让我们划着小船来到湖面，你还会看见哪些美景呢？（小鱼在水里嬉戏、湖水很清澈、蓝天绿水、青山秀水……）这就是晴天的西湖啊，所以作者说——读第一句。

（3）这么多美景诗人用哪个字加以概括了？（好）

2．雨天的西湖

忽而天空漂过了一片雨，现在就让我们走进雨中西湖。

（1）读第二句，这个给西湖带来另一番景象的精灵多么重要，该怎样读？

（2）用心感受，此时下起了蒙蒙细雨，此时此刻西湖——山色空蒙雨亦奇。

（3）说说这雨让西湖产生了怎样的美景呢？（“空蒙”——云雾迷茫的样子）

（4）（出示描绘雨中西湖朦胧的美的图片）是呀，因为有雨，让西湖的柳树更加柔美，她在细雨中跳着优美的舞，蒙蒙细雨好像一层面纱遮住了他那害羞的脸。

（5）这雨只让西湖的山色空濛吗？你走近了看，它还会让西湖的那些景物更生动呢？（花更艳丽，草更绿，让游人更开心，因为雨点洒落在他们身上很舒服……）

（6）所以诗人说雨中的西湖是——奇妙的，

雨中的西湖是空蒙神秘的——读“山色空蒙雨亦奇”，

她又是水灵灵，生动、鲜活的——读“山色空蒙雨亦奇”。

3．赞美西湖

（1）诗人就这样在雨中畅游着幻想着。不知不觉雨过天晴，作者眼前随之一亮，他又看到了什么景象？

（2）西湖是那样美不胜收，作者自然而然想起了春秋时代的一位美女——西子。西湖，西子。西子，西湖。一个是人，一个是景。苏轼怎么会把人和景放在一起比较呢？（美：西施淡妆浓妆都美，西湖晴天雨天都美；西施的家乡离西湖不远；都有个“西”字。）因此，西湖从此就叫西子湖。

（3）苏轼醉了吗？（他被西湖的美景陶醉了。）让我们和苏轼一样带着一丝醉意，读最后两句。

《望洞庭》

1. “湖光秋月两相和”

（1）感受“和”──和谐、协调。

（2）提问：你读出时间了吗？

　（秋天的夜晚：“秋月”）

（3）你读出当时作者眼前见到的景物了吗？

洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐　

（4）提问：“两相和”这“两”谁与谁？

（湖光与秋月）

澄彻空明的湖水与素月青光交相辉映，“和”字突出了水天一色、玉宇无尘的融和的画境。

 2.“潭面无风镜未磨”

（1）感受“镜未磨”──风平浪静。

　　（未：没有）

（2）提问：这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗？

　（把“潭面”比作“铜镜”）

（3）提问：这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。为什么？

　　（自由讨论）

（一是月光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼）

（4）这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷蒙之美！

3.“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”

（1）感受“遥望”“银盘青螺”──自然之美精美绝伦。

师：闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。

（2）指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什么感觉？

（自由讨论）

（3）诗中的“白银盘”指什么？“一青螺”呢？　　

月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美柔和之景。

3. 感受诗人感情

《饮湖上初晴后雨》抓住了夏季西湖时晴时雨的风光，以形象的比喻和生动的描绘，惟妙惟肖地勾画了西湖的美景。

《望洞庭》描写了秋夜皎洁明月下的洞庭湖的波光与月色交相辉映的美丽景象。表达了诗人对洞庭湖的喜爱和赞美之情，对大自然的热爱和向往之情。

五、课堂小结

《饮湖上初晴后雨》

本诗通过作者对西湖晴天和雨天不同景色的描写，以及以西湖比西子，形象地表现了西湖的美，表达了作者对西湖的赞美，对祖国大好河山的热爱。

《望洞庭》

作者描绘了洞庭湖的美丽景色，把人与自然的关系表现得这样亲切，把湖山的景物描写得这样高旷清超，这正是诗人性格、情操和美学趣味的反映。也能看出诗人对洞庭湖秋景的赞美和对大自然的热爱之情。

课后作业

见同步练习

板书设计

饮湖上初晴后雨

晴天-雨天

心情？

比喻-西子（西施）

美人-淡妆浓妆-晴天雨天

欣赏热爱

望洞庭

秋天、湖、月

一片和谐

大范围-山

比喻-盘子、青螺

宏大宽广

赞美热爱

教学反思

《饮湖上初晴后雨》描绘了西湖在不同天气下呈现的不同风姿。前两句写景，

后两句用绝色美人比喻西湖，不仅赋子西湖之美以生命，而且新奇别致。

《望洞庭》通过丰富的想象、巧妙的描写，把色调和谐、淡雅无比的洞庭美景再现于纸上。本诗从一个“望”字着眼，水月交融、湖平如镜是近望所见，“山水翠"、“青螺”是遥望所得，生动地勾画出洞庭湖水宁静、祥和的朦胧美。

教学设计中买用一创没情境入寺境，想象面面解诗忘，吟而诗词品情感一的教学方法，注重图文结合，抓字眼，抓想象，抓吟通。要能体现《语文课程标准》

“以读为本”的理念，让朗读贯穿整个教学过程，让学生在读中感受吉诗语言的

优美、精练和人文内涵的丰富，在读中引领学生入情入境，在读中有所感悟，在

读中受到情感的熏陶