人教部编版18 牛和鹅一等奖课件ppt

课题名

《牛和鹅》第一课时教案

教学目标

1.认识“谓、拳”等10个生字，读准多音字“吁”，会写“摸、甚”等15个生字，会写“甚至、顽皮”等15个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解文章内容，知道可以从哪些角度给文章做批注。

教学重点

1.认识“谓、拳”等10个生字，读准多音字“吁”，会写“摸、甚”等15个生字，会写“甚至、顽皮”等15个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

理解文章内容，知道可以从哪些角度给文章做批注。

教学准备

教师准备：多媒体课件。

学生准备：预习本课生字词。

教学过程

一、激趣导入
（一）同学们，我们先来欣赏两幅图片，它们分别是什么动物呢？（课件出示牛和鹅的图片)。

（二）提问：在你的印象中，牛和鹅分别有什么特点？指名学生回答。

（三）课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”你觉得这句话有道理吗？

（四）今天这节课，我们要学习《牛和鹅》这篇课文，看看你会明白什么道理。(板书课题，齐读课题)
二、学习字词
    （一）自由读课文，要读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
    （二）出示二类字“谓、拳、捶、顽、吁、襟、膊、瓶、怖、凭、欺、掐”。自由读，指名学生读。

“吁”是多音字，在文中读“yū”。另外一个读音是“xū”，组词“气喘吁吁”。“膊”单独读“bó”，在胳膊中念“bo”。“瓶”和“凭”是后鼻音，是同音字。

（三）出示一类字“摸、甚、跪、捶、绕、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐”，开火车读。

（四）根据生字结构归类。

1.左右结构：摸、跪、捶、绕、顽、脖、脱、概、握、摔、掐。

2.上下结构：甚、惹、昏、凭。

（五）你能读好下面的词语吗？

摸着、甚至、跪下、捶背、绕圈、顽皮、脖子、脱下、大概、惹怒、昏乱、握住、摔倒、凭借、掐住。学生齐读。

三、整体感知
    （一）快速浏览课文，边读边思考：课文写了一件什么事？是按什么顺序写的？

（“我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措。金奎叔帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下，“我”改变了对牛和鹅的看法及态度。事情发展的顺序。）

（三）按事情发展的顺序，给课文划分层次，概括段落大意。

第一段（1—4自然段）：由于牛和鹅看人的角度不同，所以“我们”怕鹅，不怕牛。

第二段（5—12自然段）：“我”在回家路上被鹅追赶，后来金奎叔帮“我”赶走了鹅。

第三段（13—15自然段）：“我”记着金奎叔的话，对牛和鹅都改变了看法及态度。

四、学习批注
  （一）出示课文中的五处批注，读者分别是从哪些角度作批注的？小组交流。
    1.事情真的是这样吗？
    2.逃跑——被鹅咬住——呼救，那种惊慌失措写得很真实。
    3.鹅之前多神气，现在多狼狈啊。
    4.“挂着泪笑”，事情的变化对“我”来说太突然了。
    5.看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。
  （二）学习给文章作批注的一些角度。

1.第一处批注，提出了问题，说明可以在有疑问的地方作批注

2.第二处批注，是读者边读课文边想象画面，说明可以从课文写法作批注。
    3.第三处批注，能感受到鹅前后的不同表现，说明可以在对课文内容体会较深的地方作批注。
    4.第四处批注，是对“我”产生这种心情的原因作批注，说明可以从体会人物心情作批注。
    5.第五处批注，是读者获得的启示，说明可以从获得的启示作批注。

（三）小结：我们阅读文章的时候，可以从疑问、体会、启发等多角度作批注。

五、课堂小结

其实，批注的角度还有很多，例如读课文时产生的联想，对文中人物进行评价。下节课，我们将继续走进课文，了解“我”与牛、鹅之间发生的事情。

布置作业

练习对“阅读链接”上的片段作批注。

板书设计

18.牛和鹅

欺负牛，害怕鹅     被鹅追赶    改变态度

从不同角度作批注

教学反思

“给文章作批注”既是教学重点，也是教学难点。我紧紧围绕这个语文要素，通过逐一分析课文中的五处批注，让学生初步掌握作批注的角度，并安排学生自己尝试作批注。