小学一年级数学下册第二单元第八课时《解决问题》教学设计

基本信息

学科

数学

年级

一年级

教学形式

新授课

课题

名称

一年级下册第二单元第八课时《解决问题》

教学

理念

这节课根据新课程“以学生的发展为本”的教学理念，让学生通过动手操作、小组合作探究等活动，进一步感受“数学来源于生活，应用于生活”。学生在轻松、愉快地氛围中进一步熟悉解决问题的一般步骤，学会辨别有效信息，提升学生解决问题的能力。

教材

分析

   本课是在本单元已经学了《十几减9》、《十几减8、7、6》、《十几减5、4、3、2》的基础上，来解决生活中的实际问题。为了更好地培养学生的逻辑思维能力，教材安排了动手操作活动，经历画一画、说一说、算一算等过程，进一步熟悉画图的策略，把教学目标落到实处。在学生经历解决问题的全过程之际，及时地对解决问题的经过和策略进行回顾反思，引导学生总结解决问题的步骤和策略，在学生的头脑中形成清晰而有条理的表象，切实提高了学生的解决问题的能力。

学情

分析

一年级学生学生已经具有一定的生活经验和常识，通过画一画、说一说、算一算等过程，吸引学生的注意力，调动学生参与课堂活动的积极性，为发挥学生的逻辑思维能力，培养学生的探究能力提供了机会。

课

时

教

学

目

标

知识与

能力

使学生学会解决有多余条件的问题，进一步熟悉解决问题的一般步骤，提升学生解决问题的能力。

过程与

方法

经历画一画、说一说、算一算等过程，进一步熟悉画图的策略。

情感态度

与价值观

感受数学与日常生活的联系，树立学好数学的信心。

教学

重点

使学生学会解决有多余条件的问题。

教学

难点

根据问题选择相关的信息，排除干扰信息。

教学

方法

创设轻松、愉悦的教学情境，充分激发学生学习数学的兴趣。

通过自主探究，使学生感受到方法的多样性，并获得知识。

教学

准备

教师

多媒体课件。

学生

练习本、铅笔。

教       学       过       程

教学步骤与时间分配

师  生  活  动

   设计意图

（含预期目标）

联系生活，

揭示课题

（5分钟）

一、导入

1、谈话：我们之前学习了《十几减9》、《十几减8、7、6》、《十几减5、4、3、2》，今天我们一起来用所学的知识解决实际问题。（板书课题：《解决问题》）

2、目标定向

看到这个课题，你想学会哪些知识？

多媒体出示学习目标，并念给学生：我能正确运用20以内的退位减法解决简单的问题；我要学会辨别有效信息。

3、谈话导入

今天老师给大家请来了神秘的客人，是谁呢？我们一起来看一下——佩奇的一家。

原来是佩奇一家去游乐场玩耍，到了才发现，需要答对题目才能玩娱乐项目。

我们一起来帮一下他们吧！

4、先圈一圈，再计算。

12-8=口                  14-6=口

5、看图列式计算：

14-口=口             13-口=口

14-口=口             13-口=口

把本节课的学习目标出示出来，让学生明确本节课要达到的目标，掌握本节课的重难点知识。

从学生喜欢的“小猪佩奇”入手，增强趣味性，复习旧知，唤起学生的回忆，为本节课打下铺垫。让学生根据提示进行动手操作，经历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

新授

（20分钟）

二、学习新知，自主探究

1、多媒体出示例题：游乐场一共有16个游乐设施，我们已经玩了9个了，赢得4个奖品。还有几个游乐项目没有玩？

2、思考：

（1）你知道了什么？

（2）谁能完整地说说这道题的意思？

（3）要求“还有几个游乐项目没有玩”，你们会解决吗？（可以  画一画，也可以算一算，把你的想法表示出来。）

三、合作讨论

1、你想用什么方法解决这个问题？

2、根据你的方法如何列式计算？

四、交流汇报

1、用展台展示学生的方法和算式。

4、有错误的进行改正。

五、重点点拨

1、你们怎么都没用“我赢得4个奖品”这条信息？

2、要想求“还有几个游乐项目没有玩”就得知道什么？3、解答正确吗？你是怎么知道的？

小结：要想解决一个问题就要找到和它有关系的两条信息，根据这两条和它有关系的信息，就可以解决这个问题了。

4、在大家的帮助下，佩奇顺利的玩了所有的游乐项目，得到了所有的奖品，后来佩奇把奖品都分给她的朋友们了。我们在生活中也可以和我们的好朋友一起分享我们的喜悦。

通过分析、理解题意，使学生明确减法的意义及无效信息的干扰，进而学会辨别有效信息。同时渗透了分享的德育理念。

反馈评价

(10分钟)

（一）小试身手

1、猪爷爷家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只，母鸡有几只？

问题：（1）读一读，你知道了什么？

（2）想求“母鸡有几只”，你想怎么解答？

（3）为什么用“14－6”？说说你的想法。

（4）怎么没用“5只鸭”这个信息呀？

小结：这道题中的“5只鸭”与问题没有关系，所以在解决这个问题时，这条信息就是个多余信息。

2、羚羊夫人带着13名同学们一起郊游，分成两组，一组6人，已经出发了15分钟了。另一组有几人？

3、佩奇一家在吹泡泡，一共吹了12个，其中有5个大泡泡。破了4个，还剩几个泡泡？

4、小游戏：拍手游戏

游戏规则：

   （1）老师先拍几下。

   （2）同学们不说话，只拍手。

   （3）拍完后，齐说“几和几合成12”。

（二）锋芒毕露

1、乔治和佩奇画画，每人要画12张。佩奇已经画了9张了，乔治还需要画5张。

（1）佩奇还要画多少张？口○口=口（  ）

（2）乔治已经画了多少张？口○口=口（  ）

2、先选择与问题对应的已知条件，再解答。

猪妈妈和佩奇一起拔萝卜，       ，      。佩奇拔了几根萝卜？（填序号）

①一共拔了16根萝卜  ②送给猪奶奶5根萝卜   ③猪妈妈拔了9根萝卜

通过练习和小游戏，既对本节课的内容进行巩固，又对知识拓展提升，运用知识迁移，让学生感受到数学来源于生活，服务于生活。

全课小结

（5分钟）

通过这节课的学习，你学会了什么？还有哪些地方不明白的？

板 书

设 计

课

后

反

思

本节课由学生们喜闻乐见的动画人物“佩奇一家”入手，并且贯穿始终，充分吸引了学生的注意力。在自主探究的过程中，教师不断巡视，并做指导。在展示的环节中，将学生的各种答案进行一一展示，并让学生进行讲解，锻炼学生的语言组织能力和表达能力的同时，也给了学生大放异彩的机会。在练习的环节中，给学生留有充足的时间，以便学生独立思考。