人教部编版九年级上册诗词三首优秀第3课时教学设计及反思

这是一份人教部编版九年级上册诗词三首优秀第3课时教学设计及反思，共6页。教案主要包含了导入新课，预习检查，整体感知，合作探究，问题探究，写法探究，拓展延伸，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
第三课时
水调歌头
一、导入新课
有人说，在中国随便拿起一本古诗词集，抖一抖，就会掉下许多的“月”字来。是的，你看，千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，千里江水千里的月。可见，月在人们心中留下了万千情思。今天就让我们走近宋代大词人苏东坡的内心，去感受他内心的那一轮明月吧！（板书课题，作者）
二、预习检查
1.给下列加点字注音。
宫阙(què) 琼楼(qióng) 低绮户(qǐ) 婵娟(chán)
2.解释下列加点的词语。
（1）把酒（端起酒杯）
（2）宫阙（宫殿）
（3）琼楼玉宇（美玉砌成的楼宇，指想象中的月中仙宫）
（4）何似（哪里比得上）
（5）不胜寒（经受不住）
（6）起舞弄清影（诗人在月光下起舞，影子也随着舞动）
（7）朱阁（朱红色的楼阁）
（8）绮户（雕花的门窗）
（9）照无眠［照着没有睡意的人（指诗人自己）］
（10）何事（为什么）
三、整体感知
1.作者简介
苏轼（1037—1101）,字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋文学家、书法家、画家。他是“唐宋八大家”之一。其诗题材广阔、清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，和辛弃疾并称“苏辛”；其散文造诣亦与欧阳修并称“欧苏”。代表作有《赤壁赋》和《石钟山记》等。
2.写作背景
这首词是宋神宗熙宁九年（1076）中秋作者在密州时所作。词前的小序交代了写词的过程：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。”苏轼因为与当权的变法者政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。
熙宁七年（1074）苏轼差知密州。到密州后，这一愿望仍无法实现。公元1076年的中秋，皓月当空，银辉遍地，词人与胞弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。
3.文学知识
词：是一种新体诗歌，盛行于宋代的一种文学体裁，标志着宋代文学的最高成就。词按字数的多少大致可以分为小令、中调和长调。词有词牌，每一种词牌都代表一支曲子，有严格的字数和平仄要求，一般的词人只负责“填词”就行了。词的内容一般分为上、下片或上、下阕。词基本分为婉约派、豪放派两大类。婉约派代表：柳永、李清照。豪放派代表：苏轼、辛弃疾。
4.朗读诗歌，把握节奏。
= 1 \* GB3 ①学生自由地大声地朗读课文，要求：大声，字正腔圆地读。（学生读，教师巡视）
= 2 \* GB3 ②教师配乐朗读，要求：正音，注意节奏。
= 3 \* GB3 ③要求学生与同桌之间互听互读，相互纠错。
= 4 \* GB3 ④节奏划分示例：
明月/几时有？把酒/问/青天。不知/天上宫阙，今夕/是/何年。我/欲乘风归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄/清影，何似/在人间。 转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向别时圆？人/有/悲欢离合，月/有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久，千里/共婵娟。
四、合作探究
1.古人说，书读百遍，其义自现。下面请同学们分小组，根据注释读懂词意，不懂处就提出来相互交流，大家一起解决。（学生相互交流，释义）
2.学生质疑不懂处，小组帮助解决。
3.学生在理解意思的基础上齐读课文。
思考：这首词由几个部分组成？
明确：三个部分：小序、上阕、下阕。
4.男生齐读上阕，女生齐读下阕。
5.思考：用最简洁的语言概括词的上、下阕的内容。
根据学生回答，板书：上阕，望月；下阕，怀人。
五、问题探究
1.小序交代了哪些内容？
明确：小序交代了写这首词的时间和原因。时值中秋佳节，月圆之夜，因此写月，古人见月思乡思亲，苏轼亦然，因此写此作来怀念自己的弟弟。
2.词的上、下两阕主要写的是什么？
明确：上阕：写月下饮酒(写景)，由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。
下阕：写对月怀人(抒情)，由感伤离别转化为对离人的祝福。
3.上阕写到月宫境界，反映了词人对天上宫阙的向往的心理状态，他为什么会有这样的心态呢？请结合下面提示做简要分析。
提示：写作该词时，苏轼正被贬密州任知州。当时他在政治上不得志，一再遭贬。其时，他和弟弟苏辙（即子由）已经七年没有团聚了。
明确：他写这首词时正值政治失意，思想的矛盾、对现实的不满充塞胸怀，由此，才写出幻想中的天上宫阙，幻想超脱尘世。
4.为什么说“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”也反映了他矛盾的心理？他最终是否选择了乘风归去？
明确：天上和人间，幻想和现实，出世与入世两方面都吸引着他，显现出了他的矛盾心理。但矛盾的最终结果是回到现实，“起舞弄清影，何似在人间”便说明他最终选择了入世。
5.下阕写月光引起作者的无眠，作者为什么会“无眠”？作者在此处的“无眠”是否还有深刻含义？
明确：文章在小序中便说“怀子由”，这“无眠”正是因怀念亲人而起。而“无眠”一词在此还有更深刻的含义，即泛指那些中秋佳节因不能与亲人团圆以至难以入眠的离人。
6．“不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这几句，表现了作者怎样的情感？
明确：“不应有恨，何事长向别时圆？”写明月你总不该有什么怨恨吧，为什么老是在人们离别的时候才圆呢？相形之下，更加重了离人的愁苦。这是埋怨明月故意与人为难，给人增添忧愁，无理的语气进一步衬托出词人思念胞弟的手足深情，却又含蓄地表达了对于不幸的离人们的同情。
接着，作者把笔锋一转，说出了一番宽慰的话来为明月开脱：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”人固然有悲欢离合，月也有阴晴圆缺。它有被乌云遮住的时候，有亏损残缺的时候，它也有它的遗憾，自古以来世上就难有十全十美的事。既然如此，又何必为暂时的离别而感到忧伤呢？词人毕竟是旷达的，他随即想到月亮也是无辜的。既然如此，又何必为暂时的离别而忧伤呢？
这几句从人到月、从古到今。从语气上，好像是代明月回答前面的提问；从结构上，又是推开一层，从人、月对立过渡到人、月融合。为月亮开脱，实质上还是为了强调对人事的达观，同时寄托对未来的希望。因为，月有圆时，人也有相聚之时。很有哲理意味。
7.体会“但愿人长久，千里共婵娟”所表达的意义。
明确：“婵娟”本意指妇女姿态美好的样子，这里指月亮。既然人间的离别是难免的，那么只要亲人长久健在，即使远隔千里也还可以通过共有的明月把两地联系起来，把彼此的心沟通在一起。
“但愿人长久”，是要突破时间的局限；“千里共婵娟”，是要打通空间的阻隔，让对明月共同的爱把彼此分离的人联系在一起。
8.如何理解《水调歌头》（明月几时有）中表现的“出世”与“入世”精神？
提示：这首词中，有“我欲乘风归去”的遐想，表现出遗世独立的一面；有“高处不胜寒”的畏惧，表现出安于世俗的愿望。词人的“出世”之想，还是一种基于咏月的浪漫情怀；而“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”，也不能过于拘泥地理解为渴望回到朝廷的惶恐不安。对作者情感的分析，一定要从作品的本身出发，才能准确把握。
六、写法探究
1.想象奇特，境界旷远，极富浪漫主义色彩。
在这首词中，作者运用大胆的想象，勾勒出一幅皓月当空、亲人相隔千里、遗世独立的画面，把自己的人生态度和神话传说融为一体，在月的阴晴圆缺中渗入了浓厚的哲理意味，并在词的结尾把对亲人的思念扩展到人类普遍的情感体验，表达出对天下离人深深的祝愿：“但愿人长久，千里共婵娟。”全词虽有感伤情调，但作者的豁达胸襟处处可见。全词既抒发现实感受，又充满浪漫情怀，意境优美。
2.善于用典。
《水调歌头》（明月几时有）开头化用李白《把酒问月》中“青天有月来几时，我今停杯一问之”的诗句，把词人自己对宇宙和人生的疑惑提出来，也显露出词人对明月的赞美和向往；结尾化用《月赋》中“隔千里兮共明月”的词句，写出了远隔千里之人，同处在美好的月光之下，虽不能团聚而能有所安慰的放达乐观之情。
七、拓展延伸
月光曾激发过无数文人的才情，留下了许多杰出的诗篇。你还记得有哪些描写月亮或月色的诗句吗？
示例：举杯邀明月，对影成三人。（李白）
星垂平野阔，月涌大江流。（杜甫）
露从今夜白，月是故乡明。（杜甫）
海上生明月，天涯共此时。（张九龄）
明月松间照，清泉石上流。（王维）
八、课堂小结
这首词通过写作者因为政治处境的失意，以及和其弟苏辙的别离，中秋对月，不无抑郁惆怅之感。但是他没有陷在消极悲观的情绪中，旋即以超然达观的思想排除忧患，表现出对生活的热爱和乐观旷达的胸襟。
九、随堂检测
（一）阅读李白的《行路难》（其一），完成题目。
1.请分析“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这两句诗所蕴含的情感。
____________________________________________________________________
2.“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这两句写得极好，请简要分析。
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3.下面对《行路难》（其一）赏析不正确的一项是（ ）
A．开篇从美酒佳肴到拔剑四顾，由乐景入悲情，形成强烈反差，写出诗人内心的苦闷。
B．“冰塞川”“雪满山”暗喻诗人仕途受阻，世道多艰，寄寓着无限的悲苦与无奈。
C．诗中碧溪垂钓、乘舟梦日，表现了诗人避世独立的人格力量和纵情山水的人生选择。
D．诗的结尾，诗人在沉郁中振起，坚定了“长风破浪”的信心，鼓起沧海扬帆的勇气。
（二）阅读刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》，完成题目。
4.诗的颔联借用“闻笛赋”“烂柯人”两个典故，分别表达了诗人怎样的思想感情？
____________________________________________________________________
5.请说说“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这一诗句的哲理内涵。
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
6.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A.从诗的题目看，这首诗是刘禹锡在扬州的酒宴上酬答白居易的作品。
B.这首诗的首联，叙写作者被贬到荒凉之地二十三年来的颓废自弃。
C．这首诗的颔联，运用两个典故分别表达作者对旧友的怀念和回乡后恍如隔世的感慨。
D.这首诗的颈联对仗工整，蕴含哲理，故成为脍炙人口的千古名句。
（三）阅读苏轼的《水调歌头》，完成题目。
7.指出下面词语或句子所表达的情感。
（1）“何事长向别时圆”中的“何事”表达的情感： _________________________。
（2）“但愿人长久，千里共婵娟”表达的情感：_________________________。
8.“起舞弄清影”中的“弄”字用得好，好在哪里？
____________________________________________________________________
9.下列对本词赏析不正确的一项是（ ）
A．首句作者把酒问月，表现出对明月的赞美与向往，彰显出豪放的气魄和浪漫的情怀。
B．上片一个“我欲”、一个“又恐”、一个“何似”，情感波澜起伏，含蓄地写出了作者既向往天上又留恋人间的矛盾心理。
C.下片“无眠”指的是因欣赏中秋明月而不想入睡的人。
D.下片“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”一句蕴含深刻的哲理：世上难有十全十美的事，不必为暂时的不完美感到忧伤。表现了作者乐观旷达的情怀。
【参考答案】
1.这两句诗体现了诗人执着的信念和追求，表达了诗人积极进取、乐观向上的人生态度。
2.运用典故，以“垂钓”自比姜尚，以“梦日”自比伊尹，表达了诗人期望有朝一日能得到明主赏识，施展自己的才能和抱负的强烈愿望。
3.C 解析：C项“碧溪垂钓”“乘舟梦日”反映了诗人希望获得机会，有为于当世的理想抱负。
4.“闻笛赋”表达了诗人怀念友人之情；“烂柯人”抒发了诗人对岁月流逝、人事变迁的感叹之情。
5.借用自然景物的变化暗示社会的发展，蕴含着深刻的哲理：社会总是要向前发展的，新事物必将取代旧事物。未来总是有希望的，前景将无限美好。(答出大意即可)
6.B 解析：首联只是交代了被贬的人生经历，并未写到作者的颓废自弃。
7.（1）不能和亲人团聚的惆怅。(或：抑郁、悲伤和痛苦之情；希望和亲人团聚的愿望。)（2）对亲人的美好祝愿；乐观旷达的情怀。
8.“弄”字表明舞姿的不断变化，使人想象到舞姿的美妙。
9.C 解析：指因思念亲人而难以入眠的人。
十、板书设计
十一、作业布置
1.在熟读的基础上背诵这三首诗词。
2.完成课后习题三、四、五。
教学反思
教学反思
教学反思
教学反思
教学反思