初中语文人教部编版九年级上册25* 刘姥姥进大观园精品第1课时教案

教学目标

1.整体感知课文内容，梳理小说的情节，把握主要内容。

2.通过对人物典型语言和动作描写的分析，把握小说中的人物形象。

3.通过节选部分的学习，了解《红楼梦》，加深对传统名著的热爱。

4.联系全书，分析人物形象，提高对古典小说的赏析能力。

教学重难点

1.整体感知全文内容，注意把握贾府风貌和人物的身份、性格特征。

2.通过对人物典型语言和动作描写的分析，把握小说中的人物形象。

3.拓展阅读相关章节，深入探究刘姥姥这一人物形象在《红楼梦》中的作用。

4.走近《红楼梦》，加深对经典文学作品的了解与热爱，进一步提高学生的阅读能力、审美能力和研究性学习的能力。

课前准备

1.多媒体课件。

2.学生自主预习字词，自读课文进行预习。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

《红楼梦》是中国古典小说的巅峰之作，在这部巨著中，有一个举足轻重的人物，她看似与贾府毫不相干，却又存在千丝万缕的关系，她用她的视野见证了贾府的兴衰，这个人就是刘姥姥。这节课，让我们跟随着曹雪芹的妙笔，看一看刘姥姥在大观园里上演了一场怎样的好戏。

二、预习检查

（下列各题，采用PPT的形式，括号内的内容，待学生回答完毕时，稍后显示。）

1.给下列加点的字注音。

潇湘（xiāo）   蓼溆（liǎoxù）     银箸（zhù）   秋爽斋（zhāi） 

调停（tiáo）   摄丝戗金（qiànɡ）  漱盂（shù）  麈尾（zhǔ）

撮起（cuō）    砒霜（pī）        铁锨（xiān）  发怔（zhènɡ） 

促狭（cù）     筵席（yán）       嬷嬷（mó）

2.给下列多音字注音并组词。

3.解释下列词语。

（1）一径：径直。

（2）调停：安排处理。

（3）蓼溆：水边有着许多花草的地方。文中指大观园中的一个景点。

（4）戗金：漆器工艺之一，在深色漆地上，镂划出纤细的花纹沟槽，槽内涂胶，上粘金箔，呈现金色花纹。

（5）发怔：发呆。

（6）仔细：小心、当心。

（7）不伏手：不称手，不好用。

（8）促狭鬼儿：爱捉弄人的人。促狭，爱捉弄人。

三、整体感知

1.作者简介

曹雪芹（约1715—约1763），名霑，字梦阮，号雪芹，清代小说家。曹雪芹的先祖原是汉人，后入旗籍，得到清廷眷顾，祖孙三代任江宁织造达六十多年。曹雪芹出生于南京，少年时代过着“锦衣纨绔”的富贵生活。在他十三岁时，即曹家被抄的次年，全家迁回北京，家道急遽衰落。曹雪芹多才多艺、工诗善画，在穷困艰难的环境里，“披阅十载，增删五次”，创作出伟大作品——《红楼梦》。但全书尚未完稿，曹雪芹因爱子夭折悲伤过度而一病不起，“泪尽而逝”，终年还不到五十岁。

2.背景资料

课文节选自《红楼梦》第四十回，原题是“史太君两宴大观园  金鸳鸯三宣牙牌令”。这一回主要写贾母等人在大观园游玩、吃饭以及行令宴饮的情形。村妪刘姥姥是《红楼梦》中一个贯穿首尾的特殊人物，她性格复杂、神采独具。她的三进荣国府，见证着荣国府贵族由末世繁荣走向败落的历程，是作者精心设计的小说总体架构的一部分。

一进：刘姥姥的女婿狗儿不争气弄得家业萧条，就搬出了城住到了乡下。到了年冬岁末，狗儿家生活艰难，岳母刘姥姥只好借着狗儿祖上与王夫人家连过亲，到贾府攀亲，寻求救济。

二进：刘姥姥为感谢上次贾家的救助，特地去谢恩，见识到大户人家的吃、穿、行等事宜，课文所选即二进大观园的内容。

三进：刘姥姥得知贾府被抄，去狱神庙探望凤姐，凤姐拜托她一定要把巧姐找回来，她费了好大劲才把学唱戏的巧姐赎回来，带着巧姐到乡下。

课文节选部分从刘姥姥在潇湘馆谈论“老太太正房”和“潇湘馆”开始，然后经过紫菱洲，最后到秋爽斋晓翠堂用膳。本文的地点转换为：潇湘馆——紫菱洲——秋爽斋。

3.知识链接

《红楼梦》是长篇章回体小说，中国古典四大名著之首，又名《石头记》《金玉缘》。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾府的家庭琐事、闺阁闲情为脉络，以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻故事为主线，刻画了以贾宝玉和金陵十二钗为中心的正邪两赋有情人的人性美和悲剧美。作品通过家族悲剧、女性悲剧及主人公的人生悲剧，揭示出封建末世危机。

《红楼梦》是一部具有世界影响力的长篇小说，以其内容的丰厚和艺术的精湛成为我国古代小说的巅峰之作和中华文化的优秀代表之一。

4.初读感知，划分本文的结构。

明确：第一部分（1～3段）：写凤姐、鸳鸯等人设局准备拿刘姥姥“取个笑儿”。

第二部分（4～9段）：写刘姥姥上演“笑”剧的过程和众人的反应。

第三部分（10、11段）：写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯向刘姥姥赔不是。

5.用一两句话概括课文讲了一件什么事。

明确：刘姥姥二进荣国府，和大家一块吃饭时故意出丑，逗得上上下下大笑不止。

四、合作探究

1.从刘姥姥的视角来看，贾府具有什么特点？

明确：高大威武、气派整齐、宏伟漂亮。

2.第3段中“二人便如此这般商议”，这句话有什么作用？

明确：设置悬念。让人不禁想知道：鸳鸯和凤姐商议的具体内容是什么？她们会怎样设计拿刘姥姥取笑？这里用这句话一笔带过，设置了悬念，能够激发读者的阅读兴趣。

3.刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧是谁导演的？她们为什么要导演这场“笑”剧？

明确：刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯等人导演的。鸳鸯和凤姐为了取悦贾母，商议拿刘姥姥“取个笑儿”，这也是故事的起因。

五、课堂小结

通过今天的学习，我们对刘姥姥及凤姐等人的人物形象有了初步的感知。凤姐、鸳鸯故意导演出一场“笑”剧，那么这场“笑”剧究竟将如何发展呢？下节课的学习，将告诉大家答案。

教学反思

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