小学语文人教部编版一年级上册7 青蛙写诗教案及反思

这是一份小学语文人教部编版一年级上册7 青蛙写诗教案及反思，共5页。教案主要包含了学情分析，教材分析，适用年级，教学目标，设计意图，教学过程，作业设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【学情分析】
一年级学生的学情，他们活泼好动，注意力集中时间短。虽已积累了一些识字的方法和经验，但由于认字量少，词汇量不足，理解能力有限，对常用标点有一定的认识，但并不深刻。
【教材分析】
从文本来看，《青蛙写诗》是部编教材一年级上册第六单元的第三篇课文，它是一首轻快活泼的儿童诗，共五小节，作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确的想象成逗号、句号和省略号，从而组成了一首生动有趣的小诗。富有情趣，适合儿童学习。
从课后习题来看，本课需要落实的语文要素有识字、写字、积累、朗读、认识标点、提取信息等。特别值得关注的是“认识标点”和“提取信息”这两个要素，在整套教材中都是首次出现。这些要素看似各自为政，实则相互关联。
【适用年级】
小学一年级
【教学目标】
1.认识“要、过、给”等7个生字，会写“个、们”2个生字。
2.认识逗号和句号，读好句子中逗号和句号的停顿。
3.正确朗读课文，通过角色体验等方法，感受帮助他人的快乐以及诗歌的生动有趣。
教学重点：
认识“要、过、给”等7个生字，会写“个、们”2个生字。
教学难点：
正确朗读课文，通过角色体验等方法，感受帮助他人的快乐以及诗歌的生动有趣。
【设计意图】
我采用多种形象直观的教学手段，如借助图片等方式帮助学生理解学习生字。
创设丰富多彩的趣味教学情境，结合学生的生活经验展开教学，让学生在趣味中乐学，在愉悦中收获。通过随文识字方式展开，首先以阅读教学为载体，从朗读入手，迁移出汉字学习，然后再回到课文中朗读感悟，从而巩固和深化了汉字的音、形、义，这样，字不离词，词不离句，在语言环境中学字学词，做到识用结合，提高了识字效率。趣味化写字，通过多种形式增加趣味性，从自主观察到指导，再到反馈评价，层层递进，使写字教学在趣味中达到高效、实效。以多种形式的朗读激发学生阅读的兴趣，培养其阅读能力,在教学中体现三个结合：把朗读和巩固识字相结合，朗读和培养语感相结合，朗读与促进学生的发展相结合。
【教学过程】
一、巩固复习，直接导入
1.今天我们继续学习《青蛙写诗》，通过上节课的学习，我们知道青蛙要写诗，都有谁来帮忙了？谁能借助句式完整的说说:
青蛙写诗的时候，________、________和___________来帮忙了。
（1）指名说，注意提醒学生说完整。
青蛙写诗的时候，小蝌蚪、水泡泡和一串水珠来帮忙了。
（2）齐说
2.我们一起来喊喊这些小伙伴的名字，把他们再次请到黑板上来。
（学生齐喊，老师适时板贴小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的图片）。
二、随文识字，学习课文
1.它们都是怎样帮青蛙忙的？请大家自由读第二至四小节，找找相关的句子，用横线画出来。（学生自主画相关句子）
2.对照老师给出的答案进行修改。
①我要给你当个小逗号。
②我能当个小句号。
③我们可以当省略号。
3.学习第二小节
我们先来看看小蝌蚪是怎样帮忙的？谁来读一读第二小节
（1）指名读。（适时正音）
（2）多种方法识记“过、要、给、当”。
过：
预设：换一换 加一加
它和我们之前在《画》中学到的“远”“近”这两个字偏旁都是走之
给：
①预设：加一加 换一换
②谁能给它组个词
预设：借给 送给 还给
要：
谁能用“要”说句话？（提醒学生：把话说完整）
当：
长大了，你想当个什么呢？（提醒学生：把话说完整）
(3)开火车抽读卡片检测读这几个生字。
（4）小蝌蚪是怎样帮忙的？
指名说（适时板贴：逗号图片）
（5）能帮到青蛙，小蝌蚪可高兴了，谁来当这只高兴的小蝌蚪读一读。
①指名读
②谁能再高兴点，加上表情试着读？
③加动作读
④一起来加表情、动作读读
4.学习第三小节
（1）听到大家这么棒的朗读，池塘里的水泡泡也来了，谁来读读？
（指名读，老师适时正音）
（2）怎么帮忙的？（板贴：句号图片）
（3）你觉得这时候的水泡泡感觉心情怎么样？
预设：高兴、开心
（4）谁能当当水泡泡读一读。
①指名读
②加动作、表情读
③男女生加动作、表情分别读

④一起加动作、表情读。
5.学习第四小节
（1）水泡泡可真了不起呀。看，谁又来了，快，自己读读吧!
（2）识记“以”
①(手拿生字卡片)来看这个字谁有什么好的方法记住它？
②老师也有个猜字谜的方法记住它：两人抢球，一人倒钩。
③谁能给“以”组个词？（以前 以后）
（3）荷叶上的一串水珠又是怎么帮忙的呢？
学生自由说（板贴：省略号图片）
（4）小水珠心情也美美的，谁来当当小水珠读一读？
①指名读
②加动作、表情读
③同桌互相加动作、表情读
④一起加动作、表情读。
三、说相似，认识标点符号
三个小伙伴都很乐意给青蛙帮忙，小蝌蚪当——小逗号，水泡泡当——小句号，一串水珠当——省略号，仔细观察，猜猜看，他们能帮上忙吗？
1.指名说（提示：说话要完整）
预设：能帮上忙，因为小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。
2.像逗号、句号、省略号他们都属于同一个家族叫标点符号，跟老师读：标点符号。
四、借助标点，朗读青蛙的诗
1.识记“成”
有了这些标点符号，青蛙的诗写成了。
（1）来看“成”这个字，和诗一样都是翘舌音，跟老师读：成。
（2）它能组成什么？
学生自由说。预设：成为 成功
（3）青蛙的诗写成了就是青蛙的诗写好了，写成功的意思。
2.快来试着读读青蛙写的诗，边读边把热心助人的逗号和句号用自己喜欢的符号圈出来。
3.对照老师的答案，错的进行更正。
4.多种形式读青蛙写的诗
（1）范读
虽然都是标点符号，但停顿的时间不一样，逗号停顿时间短，句号停顿时间长。听老师来读一读。
（2）指名读
（3）齐读
5.拓展思维，发挥想象
呱呱，是小青蛙的语言，想象一下，做个小翻译，猜猜青蛙有可能会说什么？
（1）看老师的猜测“小雨，小雨，真可爱。开心，开心，真开心……”
（2）谁也来试试？
预设：“池塘，池塘，真美丽。开心，开心真开心……”
“蝌蚪，蝌蚪，真可爱。快乐，快乐，真快乐……”
“下雨，下雨，真快乐。开心，开心，真开心……”
五、配乐分角色读课文
1.大家都成了小诗人了，让我们再来当当小演员加上表情动作一起合作读读这篇课文，老师读蓝色的部分，分组扮演小伙伴，加表情、动作读。
2.配上音乐，指名学生到台上戴头饰加表情、动作分角色读：小蝌蚪 水泡泡 一串水珠
剩余学生读蓝色的部分
六、游戏巩固，复习生字词
太棒了，小青蛙带着这课的字宝宝们又来和我们一起做游戏了，读对了，就能帮青蛙跳伞成功。
以游戏方式出示本课所有的生字，让学生进行抢读。
七、指导书写，学写生字
看到大家这么棒，瞧！又来了一个字宝宝。出示图片
1.学习书写生字“们”
（1）它藏在了这幅图中，猜猜看是哪个字？提醒读轻声
（2）不止一个的时候，我们就可用上“们”来说，像我们，还可以说
学生自由说
（3）跟老师读：我们 你们 他们
（4）它是一个左右结构的字，仔细观察，说说要想把这个字写的规范漂亮，需要注意什么？提醒一下：我们观察的时候要一看结构，二看位置，三看重点笔画。
学生自由说
（预设：小点竖中线上枕，点的起笔略低于撇，竖直靠近竖中线，收笔要略高于第二画的竖，最后一笔横折钩。）
（5）范写
伸出小手，跟老师一起来把它送到田字格中，老师也给大家带来了一个写好“们”字的顺口溜：小撇长竖单人旁，小点竖中线上枕，竖直靠近竖中线，最后一笔横折钩，左窄右宽写好们。
（6）学生练写
请大家把书翻到86页，在书上进行练写，注意书写姿势和握笔姿势。
（7）展评
①用展示台展示一个学生的书写，指名其它学生当小评委进行点评：写的好的地方及写的不好的地方。
②自己根据小评委的意见，把自己觉得写得不好的地方进行一下修改。
③自己跟同桌互相评一评，写的好的，给同桌画一个笑脸，写的不对的，请同桌帮忙纠正。
2.学习书写生字“个”
（1）会写这个字了，青蛙又带来了一个字宝宝，猜对了老师的动作，就能揭晓答案，猜猜看？
（2）仔细观察，说说要想把这个字写的规范漂亮，需要注意什么？提醒一下：我们观察的时候要一看结构，二看位置，三看重点笔画。
学生自由说
预设：撇捺要舒展，竖写竖中线，对准撇与捺的交叉点起笔，但不能碰到。
（3）范写
伸出小手，跟老师一起来把它送到田字格中，撇捺要舒展，竖写竖中线，对准撇与捺的交叉点起笔，但不能碰到。
（4）学生自己练写
请大家把书翻到86页，在书上进行练写，注意书写姿势和握笔姿势。
（5）展评
①用展示台展示一个学生的书写，指名其它学生当小评委进行点评：写的好的地方及写的不好的地方。
②自己根据小评委的意见，把自己觉得写得不好的地方进行一下修改。
③自己跟同桌互相评一评，写的好的，给同桌画一个笑脸，写的不对的，请同桌帮忙纠正。
【作业设计】
听说小青蛙会写诗了，池塘边来了许多小动物，它们又会写什么样的诗呢？请课下大家发挥想象力，帮助一下它们吧。
【板书设计】