2020-2021学年第六单元19 皇帝的新装教学设计
展开19 皇帝的新装
【教学目标】
1.学习快速阅读。在短时间内迅速浏览全文，了解主要内容。
2.体会童话中想象和夸张手法的艺术特点。
3.培养敢说真话的优秀品质，敢于揭露生活中的丑恶现象。
【教学重难点】
1.教学重点：把握故事情节，分析人物形象，学习刻画人物性格的方法。
2.教学难点：领域作品的丰富内涵，培养批判精神。
【课前准备】
教学多媒体课件，有关安徒生及童话知识的资料。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.掌握本文重点字词句、作者及其文体知识。
2.学习快速阅读，浏览全文，复述故事的主要情节。
【教学过程】
一、设置情境，激情导入
教师：（出示课件1）
同学们喜欢童话故事吗？以前都读了些什么童话？
在童话世界里，我们认识了“灰姑娘 “小红帽 “丑小鸭” ……
童话世界真是一个神奇的世界，让我们获益匪浅。今天，我们再来认识一位来自童话王国的皇帝，他又会给我们带来什么故事呢？
教师板书课题：19 皇帝的新装 （出示课件2）
二、自主学习，知识备查
1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走近作者
教师：教师出示课件，展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。
预设：（出示课件4）
安徒生（1805－1875）, 丹麦作家。他的160余篇童话被翻译成150多种语言，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。
（2）文体知识
教师讲解：教师出示课件，讲解有关童话的知识，为后面同学们理解本文内容做准备。
预设：童话基本常识（出示课件5）
童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，情节曲折离奇，引人入胜。童话往往采用拟人的手法，凡鸟兽虫鱼、花草树木以及家具、玩具等都可被赋予生命，注入人的思想感情，使它们人格化。
（3）写作背景
教师讲解：教师出示课件，讲解本课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。
预设：（出示课件6）
这篇童话写于1837年。当时，丹麦成了英国的附庸国，丹麦人民受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把斗争的矛头直指封建统治阶级，嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。
2.预习检查，夯实基础。
（1）读一读生字词。（出示课件7）
教师提示：注意“称”“骇”“和”的读音。
（2）析一析多音字。（出示课件8、9）
（3）辨一辨形似字。（出示课件10、11）
（4）解一解词语。（出示课件12、13）
滑稽：（语言、动作）引人发笑。文中是荒唐的意思。
称职：思想水平和工作能力都能胜任担任的职务。
骇人听闻：使人听了十分吃惊。
精致：精巧细致。
呈报：报告（上级）。
炫耀：夸耀。
不可救药：病重到已无法救治。比喻人或事物坏到无法挽救的地步。药,用药治疗。
随声附和：别人说什么,自己跟着说什么。形容没有主见。
三、新课学习，整体感知
教师：同学们，速读课文，边读边想象相关画面，思考下列问题。（出示课件14）
1.课文写了哪些人物？（出示课件14）
（学生速读课文，勾画回答。）
学生：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩子。
教师追问：中心人物人物是谁呢？（出示课件14）
学生：皇帝。
2.本文主要讲述了一个什么故事？请用简洁的语言复述。（出示课件15）
教师点拨：复述故事，我们一般用“什么人+什么时间+什么地点+干什么事情”格式去复述。
（学生自主复述，然后归纳回答。）
预设：从前有一位皇帝最爱穿新衣服。一天，王国里来了两位自称能做出世界上最美丽的衣服的织工，而且任何不称职或者是太愚蠢的人都看不见这衣服。过了一阵子，皇帝接连派大臣去看衣服的进展，可是无论他们怎么瞪大双眼都看不见这衣服，于是便向皇帝撒了谎。当皇帝自己去看的时候，也看不见衣服，他不愿意让人觉得自己愚蠢，便在镜子面前，假装欣赏着这件“美丽的衣服”。在游行那天，被小孩子揭穿真相，他颜面尽失，却还是坚持走完了游行。
3.根据课文内容，在横线上加上一个动词来概括文章情节，给课文划分层次。（出示课件16）
（学生默读课文，自主划分归纳。）
学生：第一部分（第1段） 爱新装 引子
第二部分（第2—4段） 做新装 开端
第三部分（第5—23段） 看新装 发展
第四部分（第24—33段） 穿新装 高潮
第五部分（34—37） 揭新装 结局
四、细读课文，精读细研
教师：同学们，分角色读课文，注意不同人物的性格、语气。思考骗子为什么能够成功，反映了各个人物怎样的性格特点。（出示课件17）
1.请用下面一句话说说文中塑造了一个怎样的皇帝：（出示课件18）
我认为皇帝是一个 的人，因为 。
（学生默读课文，讨论分析归纳。）
学生：我认为皇帝是一个愚蠢的人，因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服也没给皇帝穿衣服，只是做做样子而已，而皇帝为了炫耀自己还穿着这件实际上并不存在的衣服，去参加隆重的游行大典，这一切作为常人都能分辨出来，皇帝却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的人。
教师追问：同学们，你们为什么有这样的想法？试着分析讨论。（出示课件19）
学生1：我认为皇帝是一个爱美的人，因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何换穿新衣服。
学生2：我认为皇帝是一个虚伪、自欺欺人的人，因为他明明看不见这衣服，却装模作样地看衣料、穿新装。
学生3：我认为皇帝是一个昏庸无能的人，因为他身为皇帝不去管理国家大事，不去关心臣民，而是整天待在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行都说明他一点儿头脑都没有，是个十分昏庸的皇帝。
教师：根据上面分析，我们归纳一下本文皇帝是一个什么样的形象？（出示课件20）
（学生讨论，分析归纳。）
预设：本文塑造了一个昏庸无能、愚蠢至极、爱慕虚荣、自欺欺人的皇帝。
2.文中写到的其他人有什么特点？结合具体内容说说。（出示课件21）
教师：同学们，我们来看看写诚实的老大臣的语段，分析他有什么特点。
（学生默读课文，勾画语句分析。）
语句出示1：（出示课件21）
“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？——不成，我决不能让人知道我看不见布料。”
学生：虚伪、愚昧。
语句出示2：（出示课件22）
“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
学生：虚伪、阿谀奉承。
教师：我们再来看看描写诚实的官员的语段，分析他有什么特点。
语句出示：（出示课件23）
“我并不愚蠢啊！”这位官员想，“这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧？这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来！”因此他就把他完全没有看见的布称赞了一番，同时对他们保证说，他对这些美丽的颜色和巧妙的花纹感到很满意。“是的，那真是太美了！”他对皇帝说。
学生：虚伪、愚昧、阿谀奉承。
教师：同学们，我们来看看描写骗子的语段，分析他们的特点。
语句出示1：（出示课件24）
他们自称是织工，说他们能够织出人类所能想到的最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外的美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
学生：狡猾、善钻空子、行骗有术。
语句出示2：（出示课件25）
他们摆出两架织布机，装作是在工作的样子，可是他们的织布机上连一点儿东西的影子也没有。他们急迫地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金子。他们把这些东西都装进自己的腰包，只在那两架空织布机上忙忙碌碌，一直搞到深夜。
学生：狡猾、行骗有术。
教师：同学们， 说一说：在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？（出示课件26）
（学生讨论，勾画寻找。）
学生：“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”
教师追问：为什么骗术能步步行通？（出示课件26）
（学生分组讨论，教师巡视点拨。）
学生：骗子说那衣服具有一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术步步行通。
教师：同学们，我们再来分析一下百姓的特点。
语句出示：（出示课件27）
站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。
“他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。
（学生分组讨论，教师巡视点拨。）
学生：胆小怕事、人云亦云。
教师追问：为什么老百姓刚开始不敢说真话，后来却又敢说真话了？（出示课件28）
（师生讨论，分析回答。）
学生1：老百姓胆小怕事，他们不敢触犯皇帝，又怕别人认为自己很愚蠢，因而不敢讲真话。
学生2：老百姓的顾虑远不像官员那么严重，比大臣们要少点私心。没有官可丢，没有职可罢，因而在小孩子叫出来“可是他什么衣服也没穿呀”的时候能把真话传播开来。
教师：同学们，我们最后来看看描写小孩子的语段，分析他的特点。
语句出示：（出示课件29）
“可是他什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后叫了出来。
“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。
（学生分组讨论，教师巡视点拨。）
学生：天真无邪、敢说真话。
3.大家说了真话后，皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？（出示课件30）
（学生讨论，分析回答。）
学生1：“仍装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。
学生2：如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢，甚至不够格做皇帝。
学生3：继续“演”下去，则是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。
4.这篇童话讽刺了什么？告诉我们什么道理？（出示课件31）
（师生讨论，分析指正。）
预设：讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情地鞭笞了黑暗腐朽的封建制度，它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话，做一个诚实的人。
五、课堂小结
这节课，我们掌握了本课的重点字词句、作者及其文体知识。浏览了全文，了解了课文的故事情节，并分析了人物的特点。
第二课时
【课时目标】
1.展开联想和想象，品读故事中关于人物描写的精彩语段，品析人物形象。
2.深入理解课文，理解这篇童话的讽刺意义和现实意义。
【教学过程】
一、回顾上课，导入新课
上节课，我们了解了皇帝的新装的故事情节，分析了人物的性格特点，这节课我们继续深入文本，走进童话中所要表达的深刻内涵和语言特点。（出示课件32）
二、深读课文，合作探究
教师：同学们，请你们深入阅读课文，思考分析回答下列问题。
1.这场骗局为什么是由一个小孩子来说出真相的？（出示课件33）
（学生讨论，教师点拨。）
学生1：在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，说出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。
学生2：说明了小孩子既天真又大胆、率真，从侧面反衬了成年人的自私和虚伪。
教师补充：这一笔增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。
2.从每个人物的行为角度，说说这场骗局是怎样实施成功的。（出示课件34）
（学生默读课文，讨论分析回答。）
教师点拨：骗子行骗。
学生1：皇帝受骗。
学生2：大臣助骗。
学生3：百姓传骗。
学生4：小孩子揭骗。
教师：同学们，童话想象奇特，语言特点鲜明。在文中找找你认为写得好的句子，品味其表达效果。（出示课件35）
语句出示1：（出示课件36）
许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的衣服。为了要穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”
学生1：语段中的“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱穿新衣的癖好夸张到了极点。
学生2：突出他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕虚荣，为后文骗子成功行骗作了铺垫。
语句出示2：（出示课件37）
“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是我所遇见的最可怕的事情。”
“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”
学生1：运用了心理描写，一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这里突出了皇帝极端恐惧的心理。
学生2：皇帝却极力掩饰，还用了“极”“十二分”等程度非常深的修饰语。
教师补充：表现了皇帝的虚伪、愚蠢和自欺欺人。
语句出示3：（出示课件38）
皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。
学生：运用动作描写，一“转”一“扭”写出了皇上做作的丑态。表现了皇帝的自欺欺人。
语句出示4：（出示课件38）
“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服！”
学生：运用了语言描写，四个“多么”写出了众人的虚伪。
三、课堂小结
1.这课我们已经学习完了，下面请你们概括本文的主题。（出示课件39）
教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。
预设：本文通过讲述一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝被两个装成织工的骗子所骗，最后赤身裸体参加游行大典的诙谐故事，幽默而辛辣地讽刺了当时欧洲封建统治阶级奢侈、昏庸、虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。课文具体描述的是看不见的、实际上根本不存在的“美丽的新装”，深刻地揭露了皇帝及大臣们的丑恶灵魂。文末由小孩子揭穿骗局的情节别具深意，寄托了作者对人民群众和未来的信心。
2.同学们，通过本课的学习，我们有着怎样的感悟呢？
（师生共同讨论，最后教师指正。）
预设1：“这个天真的声音”在一个谎言充塞的世界里显得格外响亮，也格外珍贵。只有天真活泼的儿童，才是最纯洁无瑕的。这启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假、恶、丑，让真、善、美充满人间。（出示课件40）
预设2：《皇帝的新装》是一场欺人的闹剧，在嘲讽讥笑过后，留给我们的是严肃的思考。人性中的那份脆弱的易受社会浸染的纯美，如诚信无私，该如何去呵护，去坚守。我们应思考如何才能使心灵的家园永远灿烂无畏。（出示课件41）
3.我们一起明晰本课的写法，体会它的写作特色。
预设1：合理的夸张,丰富的想象。（出示课件42）
夸张而又合理的想象是本文一个鲜明的特点。开头一段写皇帝酷爱穿着打扮,竟然到了每一天每一点钟都要换一套衣服的地步。用这样夸张的方式开头,不仅一开始就让读者对皇帝虚荣、愚蠢的性格特点有所认识,而且顺理成章地推出了整个骗局故事。
预设2：清晰的脉络。（出示课件43）
全文以“新装”所具有的“奇怪的特性”为线索，以皇帝为中心人物，按照时间顺序，围绕骗子编造的新衣服具有“奇怪的特性”这一谎言，展开情节，刻画人物。全文情节的发展脉络为“爱新装—做新装—看新装—穿新装—揭新装”，脉络清晰，很有条理。故事内容简单浅显，情节却波澜起伏，很有喜剧色彩。
四、课堂检测，当堂反馈（出示课件45-49）
要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时要求学生巩固。
五、知识迁移，拓展延伸
阅读下面的文字，完成1～5题。（出示课件50-57）
六、课后巩固，布置作业 （出示课件58-61）
作者对故事结局的描写是有局限的，也是无限的，留给读者很大的想象和思考空间，愚蠢的皇帝在游行大典完毕之后，回到宫里，他会怎么办呢？是处死那个说真话的小孩，还是会厚待骗子，或是从此悔过自新，把精力放到治理朝政上去呢？请展开想象的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。
要求：1.以“回到皇宫之后”为题；
2.字数不少于300字；
3.充分运用想象和夸张。
附录：板书设计：（出示课件44）
【教学反思】
本课的教学设计，我采用的是板块式教学思路，设计的是教读课型。
第一课时“快速阅读，梳理情节，复述故事，朗读课文”，逐层推进，训练学生快速阅读的能力，梳理故事情节，复述故事，培养学生口头表达的能力。第二课时“品赏人物，领悟主旨，习得学法”，也是一步一步地向前走，一块一块地来落实，呈现出层进式的教学。
同时，本课教学设计在注重落实单元目标和课时目标的基础上，采用了“读法示例”教学法，教学过程就是学生的学习过程，就是学生学习这类文章的方法。
【课后预习】
1.利用工具书，疏通《天上的街市》的重点字词句，为学习本课做准备。
2.《天上的街市》描写了哪些景物，这些景物有什么特点？
3.这首诗既有写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自在诗中的作用？
人教部编版皇帝的新装精品教案： 这是一份人教部编版皇帝的新装精品教案，共3页。教案主要包含了教材分析，教材处理，教学方法和手段，教学程序等内容，欢迎下载使用。
语文七年级上册皇帝的新装优秀教学设计： 这是一份语文七年级上册皇帝的新装优秀教学设计，共10页。教案主要包含了教学目标，教学课时，课时目标，教学过程，设计意图，板书设计，设计亮点，背景链接等内容，欢迎下载使用。
语文皇帝的新装精品教案： 这是一份语文皇帝的新装精品教案，共9页。教案主要包含了导入新课，激趣入题，自读课文，整体感知，布置作业，品读课文，分析形象，领悟写法，联系生活，拓展延伸，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
