小学语文人教部编版二年级上册课文414 我要的是葫芦优质课ppt课件

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部编版小学语文二年级上册《我要的是葫芦》教学设计课题名我要的是葫芦（第二课时）教学目标1．复习本课11个生字，会写“谢、想、言”3个字。2．通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3．了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点1．复习本课11个生字，会写“谢、想、言”3个字。2．通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3．了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学难点了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学准备教师准备：制作多媒体课件。学生准备：复习第一课时内容。教学过程一、复习旧知，导入新课字词复习。2.导入新课：导入新课：多么可爱的小葫芦啊！种葫芦的人为什么一个葫芦也没得到呢？设计意图：从学习过的内容入手，巩固字词学习，有助于帮助学生回忆学过的知识，加深记忆。  二、读中感悟，体会寓意1.学习第2自然段。（1）思考：有一天，葫芦架上长了蚜虫，这个人是怎么做的呢？①讲解“蚜虫”：蚜虫是昆虫的一种，又称蜜虫、腻虫。常群集于叶片、嫩茎、花蕾、顶芽等部位，刺吸汁液，使叶片皱缩、卷曲、畸形，严重时可引起枝叶枯萎甚至植株死亡。②指导朗读第2自然段讲解句子：有几个虫子怕什么！这句话体现出他眼里只有葫芦，至于叶子上的虫子他毫不在意。为后文葫芦落下埋下了伏笔。③请学生观看课本插图中人物的神情、动作。理解“盯”字：突出他对小葫芦的重视。（2）引导学习关键句，理解字词。他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”①“盯”指的是目不转睛的看。②“自言自语”是自己对自己说话。③“赛过”是比得过的意思。（3）品析句子。出示要求：读一读，注意句子不同的语气。有几个虫子怕什么！（感叹句。表现了对蚜虫的不屑一顾、满不在乎）有几个虫子不可怕。（肯定的语气，感情不如上一句强烈。）（4）指导朗读第2自然段。抓住反复的语言“快长啊，快长啊!”,指导学生读出种葫芦人自言自语的语气和热切期盼葫芦快快长大的心情。2．学习第3自然段。（1）自由读第3自然段，思考：邻居看到叶子上生了蚜虫，是怎么说的呢？用横线画出邻居的话。（2）指导朗读：重读“别光盯着”“快治一治吧”，语气急切，读出邻居焦急的心情。（3）讨论交流：种葫芦的人为什么觉得“奇怪”？用波浪线画出他的话。（4）比较朗读。①交流讨论：这两个句子有什么不同？第一句是反问句，所表达的语气比第二句更强烈一些，反映出种葫芦的人的诧异。②练读句子：叶子上的虫还用治？反问句语调上扬，读出种葫芦的人自信的语气，读出他对邻居的质疑。（5）出示课后习题第二题，比较两组句子的不同。①小组讨论，小结归纳。相同之处：每组的两个句子表达的意思一样。不同之处：两组句子表达的方式不同。第一组是感叹句和陈述句；第二组是反问句和陈述句。感叹句和反问句比陈述句表达的情感更强烈。②拓展练说。课件出示下几滴雨__怕什么__！　　　　　　男子汉__还哭鼻子__？下几滴雨不可怕。　　　　　　　　男子汉不哭鼻子。3．学习第4自然段。（1）借助课文第二幅插图，读懂句子：种葫芦的人不管蚜虫，这棵葫芦有什么变化？（2）出示三幅图画，学生观察：（3）比较发现：叶子上生了蚜虫和小葫芦有什么关系呢？（4）讨论交流：梳理出叶子、蚜虫和小葫芦之间的关系。（叶子和葫芦之间是有关系的，叶子给小葫芦提供营养，叶子被蚜虫吃了，葫芦得不到养分，自然就长不好了。）（5）指导朗读。重读：“更”“慢慢地变黄”“一个一个”等词语，语速放慢，声音轻一些，读出种葫芦的人的难过。自由练读，男女生比赛读。4．总结寓意。（1）读了这个故事，你懂得了什么？（2）学生交流，小结归纳：①事物之间是有联系的。②要善于听取别人的劝告。设计意图：引导学生通过看图品读、比较朗读、抓住关键句感受叶子和小葫芦的变化，从多个角度引导学生体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。力求使学生通过多层次地朗读，主动地发现课文深刻的寓意，培养他们的思维能力。  三、书写指导，练习提升1．指导观察：观察生字在田字格中的位置，交流怎样写才美观。2．教师范写，强调书写要点。谢：左右结构，中间“身”居中，较瘦长，下面的撇上端不出头，且要穿插到左边，“寸”的横笔写在横中线上，左中右三个部件大致等宽。想：上下结构， “木”的末笔捺变成点，“心”略扁，第二笔是卧钩。言：呈倒梯形结构，第二笔横要写得长，三横之间等距。3．自由练写左右结构的字“谢”，上下结构的字“想”，独体字“言”。4.展示评价。5.随堂小练习。设计意图：引导学生自主观察生字结构特点，加深记忆，同时培养良好的书写习惯。通过随堂小练习，及时复习，巩固所学知识。  四、课堂小结，阅读拓展课堂小结。这是一个寓言故事，讲述了一个人种葫芦，不顾叶子和果实的关系，只盯着葫芦，最后一个葫芦叶没有得到的故事，告诉我们要注意事物之间的关系，不能片面地看问题，否则会适得其反，让事情变坏。2.拓展训练：续编故事。第二年，那个人又种了一棵葫芦。这一次，他会怎么做呢？结果会怎么样呢？请你接着编故事。3.拓展延伸。出示《拔苗助长》的故事，懂得尊重自然规律。设计意图：通过小结整体回顾课文内容，续编故事，培养学生的想象力，读《拔苗助长》增加课外积累。  布置作业1.将本课所学生字工工整整地抄写在田字格本子上，每字写3遍。2.你想对种葫芦的人说些什么？写一写。3.跟家人讲一讲这个故事并交流一下感悟。板书设计 我要的是葫芦绿叶　　　　　　　　　小葫芦一些蚜虫　　　　　　　变黄了蚜虫更多了　　　　　　都落了叶和果有联系教学反思本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。教学时，我结合课后习题，引导学生思考种葫芦的人一个葫芦都没有得到的原因。首先，抓住动词“长满、开出、谢、挂了”梳理小葫芦生长的过程，接着借助课文两幅插图，对比阅读第2、4自然段中“葫芦叶”和“小葫芦”的变化，引导学生发现葫芦叶和葫芦果之间的联系，了解小葫芦都落了的原因：事物之间是有密切联系的。种葫芦的人只要葫芦，而不管叶子，小葫芦得不到养分，所以都落了。学生在读文赏图中，品味语言，感悟寓意。教学中渗透图文结合的阅读方法，从而让学生更加有理有据地进行表达。本单元的另一个教学重点是“感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达”。在教学过程中，我力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，积极主动地发现、品悟课文语句里蕴含着的丰富的思想感情。通过课后习题第二题句子的对比朗读，体会同一个意思可以用感叹句或陈述句、反问句或陈述句来表达，不同的语气表达的情感强烈程度是不同的。通过品读、评读、分角色读、男女生赛读、师生合作读等不同方式的阅读，从多个角度引导学生体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让学生在读的过程中思考领悟，最终感受和体会课文语言表达的多样性，帮助学生学会表达。