小学语文元日教案

教学内容

部编版小学语文三年级下册《9古诗三首》之《元日》。

教学目标

1.认识“屠、苏”2个生字，会写“符”字。

2.有感情地朗读并背诵《元日》。

3.借助注释、了解诗意，描述诗中的节日情景。

教学重点

1.有感情地朗读并背诵《元日》。

2.借助注释、了解诗意，描述诗中的节日情景。

教学难点

借助注释、了解诗意，描述诗中的节日情景。

教学准备

课件、纸杯

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、揭示单元主题，导入新课

1.谈话：我们中华民族历史悠久，文化灿烂，一个个传统节日就是一道道精美的文化盛宴。看这些图片，你能猜出相应的节日吗？

2.导入新课：不同的节日有不同的习俗，今天就让我们穿越时空，走进第三单元第9课《古诗三首》，一起感受古代节日的别样魅力！

3.板书课题。

1.学生看课件展示的图片猜节日。

2.学生书空并齐读两遍。

.                     由悠久的历史导入，意在让学生了解中华文化的博大精深，激发学生的民族自豪感。

2.看图猜节日能激发学生的学习兴趣。

二、初读古诗，整体感知

1.请同学们自由朗读三首古诗。

2.教师提问：这三首古诗分别写了什么节日？你是怎么知道的?

引导学生结合注释进行交流，回答问题。

1.同学们自由朗读三首古诗。

2.学生回答：这三首诗分别写了春节、清明节、重阳节。我是借助注释知道的。

引导学生借助注释得知三首诗描写了什么节日，为后面学习古诗提示了方法。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

三、学习《元日》，感受节日情景

（一）板书课题，了解诗人王安石。

（二）指名朗读古诗，读准字音，读出节奏。

1.指导读准“屠苏”，识记“屠苏”两个生字。

提示：“屠苏”的“苏”是平舌音。

2.指导读出节奏。

提示：七言绝句的节奏一般是二二三。

（一）学生回顾王安石的《梅花》，并背诵。

（二）1.学生展示朗读。

2.学生分享识字方法：用加一加的方法识记“屠苏”二字的字形，也可以用组词的方法帮助识记。

3.再次朗读，读出节奏。

吟诵《梅花》能增进学生对诗人的亲近感，增强学生学习新知的热情。

（三）品读诗句，理解诗意。

1.创设情境，指导学生理解“爆竹声中一岁除”。

①介绍“爆竹”：烧竹子时竹子爆裂会发出响声，古人用这样的方式驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。板书：放爆竹

如今，为了保护环境，人们改放电子炮，并且，也不是为了驱鬼辟邪，而是为了更加——

预设：更加热闹、更加喜庆。

②指导学生理解“一岁除”：一年过去。

③播放鞭炮声，创设情境，充分调动学生情感朗读第一句。

1.学生谈自己对“爆竹”的理解。

2.学生谈自己对“一岁除”的理解。

3.在噼里啪啦的爆竹声中朗读“爆竹声中一岁除”。

发挥多媒体的优势，利用过春节图片和爆竹声的感染，创设情景，充分调动学生情感朗读古诗、感悟诗情，课堂气氛轻松愉悦，学生学习热情高涨，寓教于乐，效果良好。

2.指导学生理解“春风送暖入屠苏”。

①借助注释说说诗句中“屠苏”的意思。补充：古人合家欢聚饮屠苏酒，总是让小孩儿先喝，因为他们又长大了一岁，所以大家表示祝贺；年长的则最后喝，表示延年益寿。

板书：喝屠苏

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

三、学习《元日》，感受节日情景

②引导想象：此时你仿佛看到了怎样的情景？

小结：是啊，大年初一，全家欢聚一堂，迎着春风，喝着屠苏酒，多么幸福！一起来读——“春风送暖入屠苏”。

③创设情境，引导朗读。

请全体起立，举起酒杯，为新年的到来干杯，新年快乐！再读“春风送暖入屠苏”。

学生交流：

预设1：老人乐呵呵地对孩子说:“新的一年到了，你们又长了一岁，祝你们健健康康快快乐乐地长大!”

预设2：孩子举起酒杯，说：“祝爷爷奶奶身体健康长命百岁!”

预设3：大人们边品着屠苏酒边说:“新的一年又到了，我们的日子会一年更比一年好。”

引导想象和借助全家欢聚一堂的图片，调动了孩子们浓浓的春节情结，特别是举杯庆新年情境的创设，更是将课堂气氛推向了高潮，孩子们读出了过年的喜庆与欢乐。

3.指导学生理解“千家万户曈曈日”。

学生结合注释交流诗意。（预设新年初升的太阳照耀着千家万户。）

4.指导学生理解“总把新桃换旧符”。

①借助注释理解“新桃换旧符”。

②出示“桃符”的图片，补充介绍：古人认为桃木是一种神木，可以避邪，所以在上面写上字或画上画，用来避邪祈福。后来桃符逐步演化成了今天的春联。板书:换旧符

③指导朗读。每年春节，家家户户都要贴春联，我们一起来读——“总把新桃换旧符”。

1.学生借助注释交流“新桃换旧符”的意思。

2.入情入境地朗读诗句。

借助古“桃符”的图片让学生增加了对春联前身的感性认识，也充分调动了学生学习的积极性。

5.指导书写“符”字。

①“符”是什么结构？

②小结并提示书写要点：符是上下结构，上短下长，上窄下宽。

③老师范写。

1.学生在舒缓的音乐中练习书写。

2.同桌互评、修正。

播放舒缓的轻音乐有助于学生静心书写。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

三、学习《元日》，感受节日情景

6.引导学生借助板书说说这首诗写了哪些节日情景。

小结：大年初一，人们热热闹闹放爆竹，开开心心喝屠苏，欢欢喜喜换旧符，多么欢乐、喜庆！

板书：欢乐喜庆

学生回答：

预设1：人们放鞭炮，在爆竹声中，欢迎新年的到来。预设2：亲人们欢聚一堂，畅饮着新酿的屠苏酒，相互祝福。

预设3：初升的太阳照耀着千家万户，大家都忙着把旧的桃符取下，换上新的桃符。

借助板书说节日情景,是对学习效果的检验，也是诵读古诗的基础。

（四）诵读古诗，体悟诗情。

组织学生多种形式朗读古诗、背诵古诗。

1.再读《元日》，读出欢乐与喜庆！

2.男女生、同桌之间赛读。

3.合作朗读。

4.借助图片，尝试背诵。

5.一边想象春节欢乐的情景，一边背诵。

6.男女生比赛背诵。

以读促悟、感悟诗情。

四、总结全文，梳理学法

1.组织小组讨论《元日》学习方法。

2.指名回答。

3.小结学法：熟读诗句、了解诗意、品读诗句、感悟诗情。

1.四人小组讨论。

2.学生回答。

总结学法，为后面两首诗的学习打下基础。

五、拓展延伸，布置作业

出示作业，并逐一介绍。

了解作业超市内容。

作业超市，内容丰富、形式多样，能有效达到拓展延伸的目的。

教学过程

教师活动

板书设计